苏教版二年级语文上册教学计划.docx

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苏教版二年级语文上册教学计划

苏教版二年级语文上册教学计划

一、学生基本情况分析

  我是从去年开始接手这个班，在和学生们相处的这两年的时间里，我们共同学习，共同成长，快乐的相处着。

在这期间，我们所走过的风风雨雨，都让我铭记于心。

转眼已经二年级了，看到孩子们越来越懂事，我心里感到很欣慰。

同时，感觉到自己肩膀上的担子更重、更沉了。

现将我们班班级情况分析如下:

（一）班级基本情况：

1.学生情况：

本班学生38人，其中男生20人，女生18人。

活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象。

班风比较活跃。

总体男生较女生活跃。

从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。

班上大多数学生的家庭环境水平相当，但有极少部分的学生家庭仍然十分困难，因为困难，家长们就需要花大量的时间赚钱来维持生活，而导致学生学习上产生了不可避免的影响。

但大部分学生能做到文明守纪、爱劳动、讲卫生、积极参加各项有意义的活动。

2.学生学习情况：

男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。

课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

（二）班级特色：

1.学生思想活跃，好胜心强，同学之间互争互竞风气较好。

2.班级凝聚力较强，班级荣誉感强烈，学校组织的各项活动，全班同学都积极踊跃的报名参加，都想为班级取得荣誉。

班风、学风状况良好。

3.学习风气较好，每天由班长带头早读一进教室就开始诵读、数学听算等等。

（三）本班存在的问题：

  1．有部分学生出力不少但效果不佳。

许多学生没有养成预习和复习的良好习惯。

  2．学习主动性还存在一些问题，一部分同学把学习当作任务来完成，而没把学习当成自己的事业，因此处于被动应付的局面。

  3.有部分学生听课能力较差，不会听课。

4.写作能力较差，或言之无物，或言之无味，甚至不知所云。

5.部分学生无论是在知识掌握上，还是在能力运用上，都有一定的差距。

6.部分学生的家庭教育存在问题，家长不够关注自己孩子的学业，有的家长过度弱爱孩子，不能正视孩子存在的问题。

（四）解决问题的途径和策略：

1.针对不同学生存在的不同现象，对“症”下“药”。

2.与家长进行思想沟通，共同商讨教育好学生的办法。

争取获得家长的支持，让家长明白儿童阶段学生的教育方法。

3.建立小组互助制度，在学生中发挥帮带作用，就是好的学生帮助差的学生。

4.在课堂教学中不仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，教给学生学习的能力，使之能独立思考，合作学习。

5.老师经常检查学生的课前准备情况，课后学习情况。

比如每节课提前到教室检查学生的课前准备情况，对做得好的学生及时表扬，对没有做好的学生督促及做好，久而久之，学生就养成了好的课前准备习惯。

老师布置的作业也要经常性的做检查，不仅要检查其作业质量，还要看学生是怎样做的，对于学习方法欠缺的学生进行及时的指导，使之懂学、懂做。

养成及时完成作业的习惯。

二、教材分析

（一）全册教材分析

全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。

“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。

课文安排了6个单元，每单元3-4课，共22课。

每个单元后面安排了一个综合练习，本册教材继续坚持把培养良好的学习习惯放在重要地位，继续采用识写分流的办法安排生字，在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。

22篇课文，分为六个单元，各单元内容相对集中，所编选的课文内容丰富，有革命传统教育的，有赞美人间真情的，有揭示自然现象的，有反映动物天地的，有劝勉勤学苦练的，也有崇尚科学实践的……课文语言文字规范生动，适应学生的认知水平，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于让学生从从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

每篇课文后面设计练习3～4题。

前两题主要突出朗读、背诵、复述和识字、写字这些重点训练项目。

除此之外穿插安排了抄写常用词语、用重点词语说话以及读说写结合的语言运用等方面的练习。

这样的安排，简约实用，抓住了关键，学生能远离烦琐机械的练习，高效率地达到《标准》规定的主要目标。

每单元后面的综合练习内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

（二）单元教材分析

1.关于识字。

关于识字。

本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。

全册共安排生字401个，其中要求会写的为272个，另外的129个只要求认识。

“识字”课有三种形式：

（1）词串识字。

（2）看图会意识字。

（3）形声字归类识字。

2.关于课文。

全册教材安排课文22篇，其中韵文6篇。

有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。

3.关于练习。

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。

练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

教学重点：

进行字、词、句的训练。

进行朗读训练、背诵训练，进行正确的写字训练。

教学难点：

理解课文内容，积累并运用课文中的一些语句。

三、教学目标

（一）学习习惯。

1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

2.掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。

3.培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（二）汉语拼音。

1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

2.认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

（三）识字写字。

1.准确认读401个生字，能按笔顺正确书写、默写生字272个。

2.掌握本册新安排的26个常用偏旁。

3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构（独体；合体——左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、特殊结构等两类六种），把字写端正、匀称、美观，初步感受汉字的形体美。

4.记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。

5.会用音序检字法查字典。

初步感受汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。

（四）口语交际。

1.能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

2.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3.能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

4.愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

（五）阅读。

1.能感情朗读课文，具有一定的感悟和想象能力，能主动的进行情感体验和审美体验.

2.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思.

3.认识并能体会常见的标点符号的用法。

4.喜欢阅读。

（六）写话。

1.能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

2.学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

3.学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

本册教材重点、难点

本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点。

难点是识字和写字。

在识字教学中，要注意借鉴随课文识字的做法，尽量让识字、写字、读课本中出现的歌谣同步推进，“以识促读”，“以读和写巩固、深化识字的成果”。

在写字教学中，要注意避免烦琐分析，要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。

写字教学的基本步骤是:

①读帖。

②看笔顺。

③做坐姿操。

④学生练写。

教学中要摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，扎扎实实的打好语文学习的基础。

四、教学措施

（一）:

狠抓学生良好的学习习惯

1．以图为师，模仿练习。

2．加强指导，行动鞭策

①良好学习习惯的养成，是一个长期渐进的过程，我会在整个教学过程中坚持不懈地抓实抓好。

②加强指导。

本学期，我会从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。

利用晨读等时间，认真负责，积极指导。

指导学生用普通话朗读每篇课文，要求背诵的章节一定要背会。

根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通。

③勤于检查。

我会利用课堂或课外时间经常抽查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功的喜悦，提高朗读、背诵和课外阅读的兴趣。

3.育人之妙，存乎一心。

我会重视学生阅读情趣的培养，多鼓励孩子，让他们立读书之志，享受读书的快乐。

在班内，我会创设浓浓的文化氛围，建立班级图书架，开展有关读书活动。

我也会请家长协助指导学生阅读，实现校内外的联合。

同样，我也会经常向学生介绍自己的读书心得，向学生介绍自己读过的好文章，引导学生从书内走向书外，从课内走向课外。

（二）:

抓好阅读教学

在本学期的语文教学中，我除了继续以培养学生认字、识字的能力为重点外，还要加强阅读教学的研究，实现“识、写、读、背、习”五项教学目标。

1．充分关注个性化的朗读。

朗读能力是儿童必备的语文基本功，课堂上我要让琅琅的读书声替代烦琐的分析、提问，让儿童在“声情并茂、有声有色”的诵读中享受语文学习的乐趣。

我会发挥朗读在语文学习中的重要作用，详细地考虑朗读指导的内容、方法、步骤，并且准备好范读。

在课堂上更要注重朗读后的评点指导，对朗读及时、具体的评点能即时提高学生的朗读能力，同时在反复的诵读中也有利于学生对语文文字的感悟。

2．充分关注独特的阅读体验。

不同的学生，由于生活经验和语文积淀不同，对同一篇课文的阅读体验也会不同，甚至千差万别。

同一个学生读同一篇课文，此时的感受跟彼时的感受也不尽相同。

我会充分尊重学生的这种个性差异，把阅读真正看做学生的个性化行为，承认学生在阅读过程中或多或少的差异。

例如，《狐假虎威》一课，有些学生可能看到狐狸的狡猾，有些学生则会看到狐狸聪明的一面。

即使是狡猾。

这些不同的阅读体验，都是值得提倡和尊重的，正是在这样独特的体验下，学生的创新思维才得到了培养，思维的活跃性、积极性、主动性才得到了充分的展示。

3．充分关注语言的训练点。

①教学中，我会教会学生在读中感知内容。

一个词语、一个句子、一段话，讲了什么内容，表达了什么感情，不需要去进行琐碎的分析讲解。

因为课文大浅显易懂，理解起来并没有多少障碍。

古人说：

“书读百遍，其义自见。

”我会引导学生自己去读书，相信他们完全能读懂，教会学生主动地去读懂课文，而不是由教师去讲懂意思。

学习一篇课文，要让学生懂得主要写了什么，更重要的是能把文字读进脑子里，变成自己的东西，重要的是在阅读中学会理解、学会思考、学会想象、学会表达。

②引导学生在读中品词析句。

阅读课文，不仅要知道“写了什么”，还要体会“怎么写的”、“写得怎样”。

而对于二年级的学生来说，这种对遣词造句的领悟并不作很高的要求，主要还是引导学生在读中品词析句。

训练时要善于抓住语言训练的切人点。

如一些表达准确的词句、表意关键的词句、情味丰富的词句……教学中指导学生把课文看成一个整体，循着一条线索，在上下的联系中抓住这些关键的词句，让学生读一读、悟一悟、说一说，在理解的词句同时，读懂了课文。

教材中要求学生背诵的课文，首先要求学生读熟、读好，对于内容稍有些复杂、篇幅稍长的课文，在课上还要指导学生找到文章脉络，理清叙述顺序，明白内容要点，以便于背诵，还要进行相关的写话训练。

五、教具学具准备

多媒体

六、周次及课时安排