六年级语文下十一册《大自然的文字》教学设计.docx

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六年级语文下十一册《大自然的文字》教学设计

六年级语文下：

十一册《大自然的文字》教学设计

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。

不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。

文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。

本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

【设计理念】

本文教学时采用读、议结合的策略：

在读中走进文本，在议中升华文本。

简简单单教语文、简简单单学语文。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学流程】

一、导入、揭题

1、板书课题、读题：

师：

今天，我们来读一篇新课文。

一起读课题。

2、质疑：

读了课题，你想知道什么？

教师筛选重点问题并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

二、初读、感知

1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。

出示：

耸立铁砧

预兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉几座？

告诉大家，你知道了哪个问题的答案？

解决问题一：

a出示、指导读：

大自然也有自己的文字。

天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

b评：

大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。

作者在一开始就提出了观点。

解决问题二：

生：

文中提到的大自然的文字有：

星、云、石。

师：

（板书星、云、石）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！

4、聚焦重点问题：

今天，我们就一起来搬掉这第三座大山大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

三、精读、感悟

1、默读课文26自然段，想一想：

大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？

划划相关句子，写写体会。

（出示要求）

2、交流。

（1）认识天上的文字星星

Ⅰ谈意义：

生：

认识天上的星星，可以辨别方向。

（学生自由交流）

师相机出示：

即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。

评：

罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！

用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。

（相机板书：

辨别方向）

指导朗读。

谁也想用即使也说一句话？

Ⅱ师：

课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？

你感受到了什么？

生：

他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

（谈体会）（出示）

师：

多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！

Ⅲ师：

水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？

生交流。

师：

他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！

如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！

（板书：

走一走、看一看）

（2）认识天上的文字云

Ⅰ

生：

砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。

（板书：

观察气象）

课文怎么形容砧状云的?

师：

云山似铁砧，多么形象！

想亲眼瞧瞧吗？

（出示砧状云图片。

）

出示:

炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

把你的感受通过朗读来表现。

引读：

聪明的飞行员知道

出示、齐读：

砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。

如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

师：

天上砧状云，地下雨淋淋。

智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。

Ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，看云识天气早已是他们的习惯。

送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。

出示、自读、说说理解、齐读：

有雨山戴帽，无雨山没腰。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

Ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？

师：

天空的使者鸟，也是大自然的文字：

大雁南飞，告诉我们春天再见；燕子低飞，雨滴就要来临了。

（3）认识地上的文字石头

Ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！

我们继续交流：

我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？

和同桌说说。

Ⅱ意义之一：

知道石灰石的形成。

（板书：

石灰石的形成）

出示：

石灰石图片。

自定义动画：

普通人认为。

（学生交流）懂大自然的文字的人知道。

（教师强调由贝壳造成）

评：

现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！

（齐读）

Ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？

意义之二：

明白花岗石的到来。

（板书：

花岗石的到来）

出示：

花岗石图片。

自定义动画：

普通人的疑问是：

？

出示、指导朗读：

它是怎么到这儿来的呢？

谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？

而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？

引读：

认识大自然文字的人，立即会说

出示：

它不是人搬来的，而是冰搬来的。

那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

你是懂大自然文字的人吗？

谁来说说你的理解。

出示材料：

冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。

冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。

冰川搬运的物质称为冰运物。

冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。

出示图片：

这就是流动的冰川。

师：

它一下子就把花岗岩搬来了？

我帮同学们提问了。

生交流。

师：

怪不得，作者用了个爬字写出速度之慢。

花岗岩爬来的时候，这里还没有森林呢！

指导朗读。

Ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？

师：

看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！

（板书：

学一学问一问）

3、总结：

不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！

通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。

就像作者所说，要学会认识大自然的文字

出示、齐读：

要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。

假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。

你还应该去请教有学问的人：

这是什么石头？

这是什么树？

总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

四、布置作业

1、

（1）（相机处理）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：

（出示、音乐）

你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天

你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的逗点/大自然在水面上写着/春天来到人间

大雁在编队南飞/不就像省略号一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前

大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言

你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言

大自然把三叶虫化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片

大自然把一块漂砾/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川

大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？

2、课后，请大家思考：

除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？

是怎么懂得的？