原创Unit4topic2 sectionC教学设计.docx

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原创Unit4topic2sectionC教学设计

课堂教学设计表

课题名称

Unit4Topic2Wouldyouliketogoforapicnic?

SectionC

学科

英语

授课班级

C一8

授课时数

1课时

设计者

王月迎

所属学校

英林中学

本节（课）教学内容分析

本课是初中仁爱版英语七年级上册第四单元第二话题SectionC引出本课学习重点活动是1a。

通过学习参加户外活动的内容，学习如何进行邀请。

掌握What/Howabout...?

Wouldyoulike...?

句型。

通过动手，主动探究问题，提高学生交际能力，及读图能力和探究欲望。

在本话题学习中起承上启下的作用。

本课是一节非网络环境下的英语跨越式教学探索口语实践课。

培养学生的综合语言运用能力和英语交际能力是新课程标准下英语教学的根本目标。

本节课以言语交际为中心，利用丰富多彩的教学资源，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的两两说、小组说等形式的练习，给学生提供大量运用语言的机会和环境，通过扩展听读，丰富学生对于不同环境情景语言运用的感知，通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。

本节课上学生既轻松掌握本课语言点，又能够灵活地在日常生活中运用，提高了用英语进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。

依据标准

课程标准：

1、四级语言技能要求：

能理解并解释图表提供的信息；能连贯、流畅地朗读对话；能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；

三级语言技能要求：

能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述事情。

四级目标要求能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互学习帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

2、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

3、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

4、英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近

生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

5、在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和成就。

要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作

本节（课）教学目标

1.知识和技能

（1）掌握词汇：

haveapicnic,goshopping

（2）掌握表示邀请的句型

Wouldyouliketo...?

Oh,I’dloveto.

How/Whatabout...?

I’dlikethat,butI’mafraid...

（3）能用英语表达邀请的客气语；能正确的朗读课文；能写出给出建议的简单句子。

（4）学会如何与人融洽相处。

2、过程与方法：

（1）尝试归纳知识规律，区分、判断知识点的区别，尝试边学边应用，边用边巩固。

（2）能够通过师生说，两两说，和综合说体验交际性英语教学的过程，掌握英语听说的基本方法，体验合作学习的过程和方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过一系列的情景对话，给学生一种新鲜感，有利于培养学生学习英语的兴趣，乐于参与英语实践活动，互相交流。

（2）通过学习表示邀请的描述，培养学生热爱生活，热爱美的情感。

能在小组活动中，积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

学习者特征分析

一般特征：

初一学生思维活跃，能够积极主动参与，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

初始能力：

学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是听读能力有待加强。

信息素养：

初一学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力还较弱。

他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。

知识点学习目标描述

知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

U4t2sc1

了解

词组haveapicnic,goforapicnic，goshopping，gofishing.

U4t2sc2

识别

Thatwouldbeverynice.I’dlikethat,thanks.

U4t2sc3

理解

Weareveryhappy!

U4t2sc4

领会

Wouldyouliketo?

Yes,I’dlove/liketo.

What/Howabout?

Goodidea./Allright.

U4t2sc5

解决

理解Wouldyouliketo?

和What/Howabout?

的区别。

U4t2sc6

运用

学会运用表示邀请的句型来描述野餐活动。

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

表示邀请的句型及其回答Wouldyouliketo?

What/Howabout?

PPT体验（分别展示）—演示、归纳（通过具体图片例子到抽象化简图，让学生理解区别并发现规律）---应用（让学生应用到具体场景、具体事例，提高综合应用能力）。

即：

体验（具体）--演绎、归纳（抽象）--应用（具体）

教学难点

运用所学重点来谈论野餐活动

1、充分学习、扎实知识、为应用打基础：

体验（具体）--演绎、归纳（抽象）--应用（具体）。

2、操作办法：

师生尝试（示范）—小组讨论（合作学习）—小组内展示（互学互帮、选出代表）—小组汇报（展示成果、体验成功）—布置作业（课后自主学习、巩固提高）。

教学环境设计

多媒体教室。

根据新课程标准对教学的要求，要体现出三维目标，又鉴于学生因此需要设置一些符合学生实际的话题提起他们的学习积极性，多媒体能很好地利用各种教学资源，而且直观性强。

学生掌握一定的信息后，对文章结构进行讲解，并设计相关问题，由浅入深地对分析全文。

使用图片、文本、录音机、课本、ppt演示文稿等

教学媒体（资源）选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

U4t2sc1

了解

图片

学习词组

B、E、I

掌握表示活动的词组

自制

U4t2sc2

识别

视频、

图片

Thatwouldbeverynice.I’dlikethat,thanks.

B、C、I

B、E、F

识别这两个句子

下载

U4t2sc3

理解

课本、

音频

Weareveryhappy!

C、F、E

C、F

理解陈述式感叹句

下载

U4t2sc4

领会

文本、

动画

Wouldyouliketo?

Yes,I’dlove/liketo.

What/Howabout?

Goodidea./Allright.

B、F

B、C

理解领会表示邀请的句型

自制

下载

U4t2sc5

解决

课本、演示文稿

理解Wouldyouliketo?

和What/Howabout?

的区别。

C、G

区别表示邀请的句型

自制

U4t2sc6

运用

图片、

文本

学会运用表示邀请的句型来描述野餐活动

G、H

A、E

会运用知识点来描述野餐活动

下载

自制

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

Wouldyouliketogoforapicnic?

SectionC

Wouldyoulike…?

Yes,I’dlike/loveto.

What/Howabout…?

Thanks.Thatwouldbeverynice.

Whynot…?

Allright.

Goodidea!

I’dlikethat,thanks.

Sorry,Ican’t.

No,thanks.

关于教学策略选择的阐述

１．情景创设策略：

通过图片展示，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。

２．自主学习策略：

学生通过自己观察，思考问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。

３．引导探究策略：

学生通过小组合作，探索文章段落结构，充分发挥学生的主体作用。

４．课堂激励策略：

兴趣是最好的老师。

在课堂上提供实现自我的机会，让学生通过头脑风暴，同

伴问题，小组竞赛、小组讨论和演示活动,抢答等启发思考，充分锻炼学生的自主活动能力。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

Review

创设情境

1.复习邀请及问答的常用语，并板书。

1.分组展开问答竞赛，复习邀请及应答常用语。

演示问题的文本、图片

通过小组竞赛的方式，复习学过的句型，加深印象。

2.展示1a中的第一幅图片投影。

板书短语haveapicnic,教学并要求学生掌握。

导入1a.

2.两人一组学习，掌握词组。

演示问题的文本、图片

培养学生根据图画和文字信息进行简单交流的能力。

Presentation

呈现

1.展示图片，用文本演示句型。

1.学生根据板书句型分组讨论野餐活动，要求尽可能多地用不同的句型。

简图

文本

呈现新知识

2.解释重难点，引导学生了解陈述式感叹句。

2.读1a，找出重难点，了解陈述式感叹句。

简图

文本

音频

学习新知识

Consolidation

巩固

1.播放1a视频录音，让学生跟读并模仿。

1.听1a，跟读并模仿语音、语调和句子的连读。

视频

音频

听录音进一步加深理解

加强朗读

2.展示问题，让学生回答，核对答案。

2.根据1a，回答问题，举手发言。

文本

培养阅读能力和技巧，培养概括能力。

3.设计短剧让学生表演，给与鼓励。

引导学生学会如何与人融洽相处。

3.让几名学生头戴动物头饰，表演短剧“森林野餐”。

实物道具

文本

培养学生表演力，提高学习兴趣，在情景中快乐学习。

Practice

操练

1.板书短语goshopping,教学并要求掌握。

看图填空。

学生听2录音，补全文中对话，核对答案。

音频

图片

文本

听录音填空，进一步加深理解。

2.将全班分成A、B两组，说出一个有关活动的动词短语，如：

gofishing,flyakite,singasong.

2.A组学生运用2中的句型发出邀请，B组的学生迅速给出答语，然后交换角色，继续练习。

图片

文本

培养合作学习能力。

引入竞争机制，调动参与积极性，提高熟练程度。

Project

拓展练习

提供任务，根据3中问题，写一篇关于野餐活动的小短文。

两人一组讨论问题

小组讨论小短文的写法。

文本

检验学习效果，提高熟练程度和综合应用能力。

Summaryandevaluation

小结与评价

1、指导学生对本课知识小结。

1.观察、回忆、讨论、归纳、记录。

2.完成小测题目。

文本

简图

培养归纳能力、形成知识体系。

2、指导自评互评，评选表现优秀学生、小组。

反思:

1、Self-evaluation.

2.、Findoutthetopgroupandstudents.

文本

培养反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦。

Homework

作业

布置作业

描述一次野餐

文本

课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力。

教学流程图

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

为他们提供拓展、延伸的选做题。

从以下两个题目中任选其一来当场完成并展示:

1、运用所学重点来描述自己的一次野餐。

2、运用所学重点来描述同学的一次野餐。

为需要帮助的学生所做的调整:

1、对英语基础较差的同学进行小组内互帮、个别指导、降低问题难度。

巡视中及时发现完成较好者，先提问他们，让有困难的组和同学有更多时间观摩和准备。

2、较难活动、问题可课后完成。

3、不理解的可在小组活动期间，为他们重播讲解图片、简图，以求理解掌握。

形成性检测

知识点

编号

学习

目标

检　　测　　题的　　内容

U4t2sc1

了解

Whatwouldyouliketodo?

I’dliketo…（词组）

U4t2sc2

识别

Thatwouldbeverynice.那太好了。

I’dlikethat,thanks.我想要，谢谢。

U4t2sc3

理解

Weareveryhappy!

我们很高兴!

U4t2sc4

领会

_________togofishing?

Oh,I’dloveto.

_________havingsomeapplejuice?

Goodidea!

U4t2sc5

解决

_________goingforapicnic?

Allright.

WouldyouliketogoshoppingthisSundayafternoon?

___________.

U4t2sc1

运用

Writeapassageaboutyourpicnic.Thefollowingquestionsmayhelpyou.

1.Wheredoyouwanttogoforapicnic?

2.Whodoyouwanttogowith?

3.Whatwouldyouliketotakewithyou?

4.Whatdouyouwanttodothere?

评价量表

小组成员互评表

题目

成员1

成员2

成员3

成员4

在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

他（她）的意见总是对我很有帮助。

他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

他（她）能够按时完成该做的那份工作和学习任务。

我对他（她）的表现满意。

他（她）对小组的贡献突出。

如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

对他（她）总体上是喜欢的。

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并做出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是

针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

教师课堂效果自测/评价表

1．全体学生动手参与教学全过程

非常好（）很好（）一般（）

2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题

非常好（）很好（）一般（）

3．学生思维活跃，积极主动发言

非常好（）很好（）一般（）

4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言

非常好（）很好（）一般（）

5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获

非常好（）很好（）一般（）

6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度

非常好（）很好（）一般（）

7．学生学习本节课还存在的问题：

8．学生存在问题的解决方法：

形成性评价

1、针对课文所提出的问题，学生都回答得不错，可以看出学生通过自主学习已经确切理解了课文内容。

2、问题情境和虚拟情境中相关问题的讨论中有的小组成绩不错，有的小组不太理想，但学生都受到一定的启发。

3、真实情境的讨论由于贴近学生生活，气氛非常活跃，学生们都能积极表述自己的观点，讨论得比较全面。

教学反思、总结

师生互动较好，顺利地完成了教学目标的要求。

我认为课堂要充分留给学生，多给他们思考的空间。

英语一定要善于动脑、勤于思考。

所以一定尽量多地给学生表现的机会。

同时我也发现有预习的同学通常在上课时更加专心。

感谢、其他

感谢张杰、洪跃琼、林艳红、郑东明等各位老师的精心指导和全体英语小组成员的帮助。

本次学习培训时间虽短，但收获很大主要有以下几个方面：

1了解了中小学教师教育技术能力培训的重要意义

2理解了中小学教师教育技术能力培训教材的主要内容

3领会了教育技术在教学实践中应用的理念和方法

4提高了信息技术与英语学科教学整合应用的能力

5体验到了要设计一份合格或比较好的教学设计的确不容易.

我们今后还要不断学习，终身学习，不断提高个人素质、教学艺术和教学效果，促进个人专业化成长，为全面深入推进素质教育和社会主义小康社会建设贡献更大力量。

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