语文朱涛八下公开课资料.docx
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语文朱涛八下公开课资料
八年级语文下册
典型课例
春酒
第一课时
【教学设计】
一.教学目标：
1.深情的朗读课文，体会作者浓浓的思乡之情。
2.品味文中富有诗意的语言和动人的细节描写，
3.感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美，丰富学生的精神世界。
深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情
二.教学重点：
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感
三.教学难点：
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象
四.教学方法：
1.朗读法2、品析法
五.课时安排：
一课时
教学过程：
一导入新课
自上古以来，中华酒文化历史悠久,诗仙李白的“举杯邀明月，对影成三人”是在借酒排遣孤独的心境；苏轼的“明月几时有？
把酒问青天”是在借酒感叹世事的变迁和对亲人的思念。
可见酒与中国人的生活息息相关，在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。
我们今天要学习的是台湾著名作家琦君的散文《春酒》。
接着，通过PPT显示大量的过年图片：
贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，导入新课。
二、朗读课文，初识春酒请同学们自由地朗读课文
思考：
什么是春酒？
童年的我对春酒怀有怎样的情感？
读毕，师生交流：
①PPT显示：
春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思）,是寒冬酿造，以备春天饮用的酒，在我国喝春酒有非常悠久的历史。
在文中春酒是指母亲做的八宝酒
②童年的我是最喜欢喝春酒的“那么我最喜欢的是什么呢？
乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒”
三、赏读，品味春酒
1、提问：
文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？
请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处
（1）预设学生可能会找到的语句：
①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家”
②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了”
③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢！
”
、、、、、、
（2）师生交流：
、、、、、、
教师总结：
通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中
2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
师生交流：
3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？
师生交流：
、、、、、、
教师总结：
以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们
四、精读课文，升华春酒
过渡：
通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？
我们一起来看文章的最后两段
生齐读文章最后两段
师生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的
“家醅”的意思是自家酿的酒“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒
PPT显示（琦君的简介）：
琦君:
原名潘希真，1917年生于温州12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔临终前，她在病榻上一再念叨着：
我想回到自己的家乡啊……
明确：
作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”
3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念
PPT显示最后一段：
师生交流：
作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。
（指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来）
五、拓展迁移
1.其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一例吗？
示例：
余光中，他写了一首《乡愁》，舒兰写了一首《乡色酒》等等。
接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》
老师范读《乡愁》
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？
（PPT显示《乡愁》配乐：
思乡曲）
2.以思乡为主题的诗文不少，有哪位同学能背诵出一句表达思乡之情的诗句吗？
生1：
举头望明月，低头思故乡。
生2：
露从今夜白，月是故乡明明。
六、总结
教师总结：
《春酒》是作者记忆中的乐园,是作者心灵的理想国，故乡的真切与儿时的印象回应成一篇快乐而伤感的迷蒙,这一壶春酒,这一场会酒,醉了母亲,醉了我,也醉了我们在座的每一位.。
此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆。
最后，让我们一起记住《春酒》，感谢作者，以及那令人陶醉的乡音乡情。
七：
家庭作业：
1.课后阅读琦君的其他作品：
《故乡的桂花雨）
《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》
2.记录你记忆中印象最深刻的一次过
:
春酒
琦君
板书设计：
过新年风俗美
春酒喝春酒家乡的味道-------思乡怀旧
喝会酒人情美
【教学实录】
一、导入新课
（师生问好）
师：
自上古以来，中华酒文化历史悠久,诗仙李白的“举杯邀明月，对影成三人”是在借酒排遣孤独的心境；苏轼的“明月几时有？
把酒问青天”是在借酒感叹世事的变迁和对亲人的思念。
我们今天要学习的是台湾著名作家琦君的散文《春酒》（PPT呈现课题和作者）
师：
请同学们来看一些图片。
师：
这些图片关于什么的？
生（齐回答）：
关于过年的。
师：
今天我们学习于过年有关的《春酒》这篇文章。
师：
请同学们把课文的题目和作者齐读一遍
（生齐读）
师：
同学们读的很准确，读书就要读的字正腔圆接下来请同学们再读一遍，这次我给大家提个建议，读书的时候不要拖音，要读的干净利索
（生再读课题和作者）
二、朗读课文，初识春酒
师：
从你们的朗读中，老师感受到了你们对语文学习的自信与激情。
同学们，看到课文的题目《春酒》，你有什么疑问？
生1：
什么是春酒？
生2：
春酒是不是春天酿的酒？
生3：
作者在课文中怎样写春酒的？
生4：
作者为什么要写春酒？
师：
现在，就让我们带着这些疑问，跟着作者一起走进课文
师：
请同学们自由地朗读课文时思考这样一个问题，PPT显示：
童年的我对春酒怀有怎样的情感？
（生自由朗读课文）
生1：
喜爱喝春酒
生2：
最喜欢喝春酒
师：
你的根据是什么？
生2：
第2自然段中说：
“那么我最喜欢的是什么呢？
乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒”
师：
在文中春酒其实就是母亲泡的八宝酒什么是八宝酒呢？
文中是怎样说的？
生3：
八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄
师：
同学们注意到没有，刚才这位同学读的时候，有一个字读错了，就是“薏仁米”的“薏”字，这个字应该读yì，是第四声，而不是第二声
三、赏读品析，品味春酒
师：
我最喜欢喝的是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，文中的哪些地方能够体现？
并说说你的理解。
生1：
第四段中的“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”这个“靠”字能说明作者小时候很受村民的欢迎，邻里之间的关系很和睦，说明这个小女孩很可爱，一个可爱的有点撒娇的小女孩的形象跃然纸上了
师：
你分析的很到位，现在请你把这句话读一下，读出这个小女孩的可爱和撒娇的情态。
（生1有感情的朗读）
师：
但是我们说句这话还体现出我对春酒的喜爱呀，哪些地方能体现出来呢？
生2：
用筷子点一下，舔一舔才过瘾表现了她对春酒的喜爱一个“点”字说明了我年龄虽小，但却很机灵，“舔一舔”说明了我想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也很过瘾体现了她特别喜欢喝春酒
师：
还有哪些语句能体现我对春酒的喜爱？
生3：
第三段“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯，母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去”“恨不得”是急切地希望，“巴不得”的意思说明我内心是非常想喝春酒“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝从而体现了我最喜欢喝春酒。
师：
请你用声音把我对春酒的珍惜之情展示一下吧（生3朗读）
师：
刚才同学们说的都很好，那么作者花了这么多笔墨来写自己对春酒的喜欢之情，是不是就为了写春酒而写春酒的呢？
生4：
不是，其实表达的是自己对春酒的怀念之情
师：
在这篇文章中作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
（PPT显示：
）
生5：
不是的，是在表达对母亲的思念之情
生6：
怀念家乡
师：
如果用文中的一个词语来说，她所怀念的应该是什么呢？
生7：
第十段中的“地道家乡味”
师：
你怎么理解这“地道家乡味”？
生8：
我觉得这“道地家乡味”里可以包含很多东西，比如说可以是对家乡事物的思念，也可以是对家乡人的思念
师：
作者笔下的“道地家乡味”体现在文中的哪些地方呢？
（PPT显示：
地道家乡味）
生9：
从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风这就是家乡的味道师：
你的分析很正确那接下来我们就来看看文中对母亲的描写
生10：
第七段中“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲足滴酒不沾唇的”这里的“得意”一词形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜。
师：
你分析的真具体，那现在请你用声音把母亲的那种开心满足的情态展示一下吧（生10读这句话，）
师：
同学们感受到母亲的开心满足了吧！
师：
现在老师也来读读，让同学们感受一下。
（师范读这部分文字，读完，全场掌声起）
师：
谢谢同学们的掌声鼓励，文中写母亲的还有哪些语句呢？
生11：
我找的是第八段
师：
请同学们齐读这段文字（生齐读）
师：
谁来说说对这段文字的理解
生13：
这段话写出了母亲的勤劳、善良、热情、乐于助人和谦虚（生13读这句话）
四、精读感悟，升华春酒
师：
从喝会酒，我们看到了乡亲们身上的热情和淳朴，从对母亲的描写上，我们感受到了母亲的热情好客，勤劳能干这杯香甜的春酒，流淌着我童年的快乐，散发着母亲温和的光芒，那么同学们，这种道地的家乡味，作者还能品尝到吗？
生1：
不能了，在文中的最后一段作者说“究竟不是道地家乡味啊可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
”
师：
我们一起来看文章的最后一段（PPT显示：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
）请大家一起读这句话（生齐读）
师：
“家醅”是什么意思？
生2：
自家酿的酒
师：
这个“醅”字同学们要注意，这个字是“酉”旁的，“酉”旁的字一般都是酿造的意思，这里的“醅”是指自家酿造的未曾过滤的酒
师：
作者真的是要找这自家酿的酒吗？
生3：
不是的，她是想找回记忆中的家乡味
师：
同学们觉得应该用什么样的情感来读这段文字？
生4：
怀念的
师：
要想真正读出这段文字的情感，我们有必要对作者的生平做些了什么。
请看大屏幕（PPT显示：
琦君生平）。
师：
在了解了作者的生平后，这时候你觉得该怎样来读这句话？
生5：
应该读出作者怀念家乡的那种落寞的情感来
师：
我们请一个同学来读这句话，读出那种对家乡的怀念，读出那种失落的情感（一生读）
师：
你读出了对家乡的怀念，但是失落的情感还不够再来一次
（该生再读）
师：
有进步，同学们，现在我们一起读这句话（师生齐读）
五、拓展迁移
师：
其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一例吗？
生1：
余光中，他写了一首《乡愁》
师：
接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》
师范读《乡愁》
师：
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？
师生交流：
①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情
②作者都是借助某些具体的事物来表达情感
③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”
师：
有哪位同学能背诵出一句表达思乡之情的诗句吗？
生2：
举头望明月，低头思故乡。
生3：
露从今夜白，月是故乡明明。
教师总结：
六：
家庭作业：
【专家评课】
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在语文教学中教授这种充满情感的文学作品，，应采取相应的教学手段，触发学生情感，激活学生的情感体验。
“我认为朱涛老师教授的《春酒》这节课，最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围.在导入部分，通过显示大量的过年图片：
贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。
。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。
接着自然引出“春酒”中蕴含的童年、母亲、乡邻，让学生细细品味、赏析，感受文中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，从而理解文章主旨。
这就给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解，然后在舒缓的“思乡”主题音乐中，向学生介绍作者生平，让学生体会到作者思乡难回的感伤情绪，让故乡一步步走进学生的心灵世界。
此时又让学生再次齐读文中最后一句主旨句，体验作者深深的思乡之情。
接着拓展延伸，让学生说说古诗词中还有哪些意象是表示乡愁的?
让学生感受中国古朴淳厚的人情美，丰富了学生的精神世界。
我认为这是一堂充满情感化生活化的语文课。
同时，我也认为这是一堂目标明确、重点突出，注重文本赏析和字词品味，又强调朗读的地道的语文课。
这主要体现在：
首先，教师熟悉教材，钻研透彻，教学目标选择合理，抓住关键，重点突出，过渡自然。
如，这节课主要由“识春酒、知文意”、“品春酒、懂琦君”和“拓展延伸”三大板块组成，少而精。
其次，对字词的品析十分到位，强调赏读、美读。
如，品析“……不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包会家。
另外，教师自身能力强，具有较强的应变性，发挥学生的学习主导地位，善于引导调动学生的学习积极性。
总之，在我看来这是一节比较成功的语文课，如果说有不足的地方就两点：
一是：
这堂课的拓展部分可以更加深入一些，可以让学生到民间采集丰富多彩的民俗，让学生对传统文化有更加深层次的了解，多方位提高学生能力。
二是：
评价学生的语言缺少点艺术
老师的评价能牵动学生的情感感应，而朱老师的评价可能缺少点艺术，评价的语言本身也是一种艺术。
以上就是我对这节课的一点看法。
。
【自我反思】
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：
儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
所以，在设计这节课的教学时，我注重对美的探究，努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶，激发学生对民俗民风的关注。
这节课，我觉得做得好的有以下几个方面：
一.在课堂上，学生大都能够积极地参与，整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位，通过自主阅读，合作探究，相互交流，探究阅读学习的方法，充分调动了学生学习的积极性，提高课堂效率，也使学生体验到成功的快乐。
二、追求师生的互动美。
只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。
这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态。
不断引导学生品读春酒中人物描写，体味作者情感，感受人情美，结合了现实生活，
三、创设课堂的情境美。
本课教学中，通过多角度的运用多媒体素材，如通过《思乡曲》营造气氛，通过深情朗诵琦君说过的话：
“人和花草树木一样，都有自己的根。
”是啊！
故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？
远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。
以此激发学生兴趣，引起学生对传统文化的关注，让学生沉醉在浓浓的传统春节氛围中。
四、精心拓展，让语文课堂丰富多彩。
本节课最后一个环节我设置了迁移拓展环节：
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。
叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。
这节课的不足之处:
一是，时间分布不够合理。
特别是在最后一个环节，让学生写一首小诗或几句话的，原本应该是这堂课的亮点，但由于时间太过紧凑，还没完成。
二是，这堂课的拓展部分可以更加深入一些，可以让学生到民间采集多彩的民俗，让学生对传统文化有更加深层次的了解，多方位提高学生能力。
三：
评价学生的语言缺少点艺术
老师的评价能牵动学生的情感感应，而我的评价可能太平常了，评价的语言本身也是一种艺术。
总之，在今后的教学工作中我会努力学习,锐意创新,扬长避短,力争使自己的教学工作搞得更好,做一名学生满意的好老师。
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