生态文明教育.docx
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生态文明教育
一、fcf虫、蚂蚁和瓢虫教学目标：
知识目标：
1.观察生物与非生物，比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
通过学生的交流，培养学生的发散思维能力、观察能力、分析问题的能力。
情感目标：
通过人量图片的展示以及对各种生命现象的分析，培养学生对学习生物学的兴趣。
教学安
排：
4课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们你们知道哪些昆虫？
（学生回答）
一AC-ka
一、
师：
同学们真厉害，知道这么多的昆虫，这节课我们就来认识盼虫、蚂蚁和瓢虫
这三种昆虫。
师：
请同学们默读书第1、2页回答问题：
1、蚂蚁的特征？
2、蚪虫的特征？
3、瓢虫的特征？
（生回答）
教师给予补充。
三、拓展延伸
想一想，这三种昆虫中，谁和谁是朋友呢？
说说你的看法。
第二课时
1、请同学们自主学习书第3、4页，然后小组讨论交流。
蚂蚁与蚪虫的这种友谊关系对我们人类来说是好还是坏呢？
对动物来说呢？
我们该怎样面对呢？
请将你的想法记录下来，并与同学交流。
2、教师小结。
第三课时
3、请同学们自主学习书第5、6、7、8页，完成下面问题。
想一想：
同学们，在我们身边还有哪些有趣的共生现彖呢？
让我们去探索一下吧。
做一做：
通过调查，大家一定收集了不少有关生物共生的信息。
根据收集到的信息，以5人为一组,试着编排一小段舞台剧。
把你们的想法与收获，和大家一起分享吧！
我们的剧本
角色：
道具：
台词：
第四课时
1、展示舞台剧
2、教师总结。
二、有感知的水
教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣：
意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
教学重点：
探究水在自然界的分布情况和水的基本性质
教学难点：
合理运用感官对水进行观察
课前准备：
1、提示学生搜集有关水的美丽图片。
2、搜集有关赞美水的诗歌或短文，以培养他们热爱人自然、欣赏人自然的情感。
教学安排3课时
第一课时
一、导入新课：
师：
同学们喜欢猜谜语吗？
我们来猜一个谜语，打一物。
用手提不起，用刀劈不开，洗衣和煮饭，都要用到它。
（学生根据谜面猜出谜底一一水）
揭晓迷底是水，师：
那么对于水你了解多少呢？
生:
我们每天都要喝水，用水浇灌土地，鱼儿离不开水
师：
同学们知道的可真多，对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水,地球上将没有生命，可见水十分重要。
今天我们就进一步认识水，教师板书：
有感知的水
二、学生自主学习第11至19页
教师讲解：
1、水能听懂人话
2、水能读懂文字
3、水能感知你的意念
三、小结
第二课时
一、谈话导入
1、上节课我们看了水对不同信息的反应的图片，你有什么感受呢？
水能够分辨信息中的正、邪、善.恶吗？
水能够接收到来自声音、文字、音乐、意念的良善或邪恶的信息吗?
水分占人体体重的60%——70%,地球表面有71%的面积被水覆盖，这些水竟然能接收到我们人类给予它们的善念或是恶念的信息！
想想，人的意念、言语、行为，对人的身体会有什么样的变化呢？
三、想一想
心念的影响如此巨大，我们平时应当如何思想，如何言语，如何行为，才能让世界变得更美好呢？
四、做一做
在网络上观看《水知道答案〉的视频，看完之后，与家人讨论。
第三课时
1、师，上节课课后老师让你们回家观看了《水知道答案〉的视频，这节课我们自己动手做一个米饭实验，验证《水知道答案〉里面的结果。
2、实验步骤：
a）将米饭分别装进三个玻璃瓶（或者一次性塑料杯，用塑料薄膜封好II）。
b）在一个瓶子上贴上“我爱你”的字条，每天对它说“谢谢”；在一个瓶子
上贴上“我恨你”的字条，每天对它说不好听的话；一个瓶子上什么也不贴，对它置之不理。
c）观察三个瓶子里米饭的变化，并将你的观察结果记录下来。
d）实验结束后，写出你的感想。
3、实验记录表
三、电从哪里来
教学目标：
1、科学概念：
①电池是把化学能或光能转化成了电能。
发电有多种方法。
②电能都是其他形式的能量转化来的。
2、过程与方法：
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
3、情感、态度、价值观：
进行节约资源、爱护坏境教育和体验科学技术对社会进步的贡献。
教学重点：
认识电池和发电站怎样得到电能
教学难点：
发电机的构造及发电机是怎样产生电流的
教学安排3课时
第一课时
一、导入新课。
1、导入，揭示课题。
师：
我们生活中使用的电器越来越多，电器给我们带来了舒适和方便，现在请同学们找出书上做一做？
对，电的用途广泛，使用方便，人们的生活越来越离不开它。
那么，我们使用的电是从哪里来的？
今天，我们就一起来研究这个问题。
（板书：
7电能从哪里来）
3、根据我们的经验来说说，我们平时使用的电是从哪里来的？
同时课件出示用电器图片，问：
这些用电器使用的电从哪里来？
4、学生说一说：
我们可以从电池中获得，也可以从发电站获得。
目前，我们使用的电大部分来自燃煤火力发电。
（从学生已有知识经验入手，过渡到新知探究，自然且符合儿童探究规律）
二、发电站的电从哪里来
1、提问：
现在人们用哪些方法来发电？
建成了哪些类型的发电站？
能量是怎样转化的？
下面我们就来了解一下各种发电站的情况，请人家边观看图片，边小组合作完成表格。
（课件出示图片资料）
2、指生汇报，再课件出示。
师板书：
水能风能
3、小结：
在刚才这些发电站中，各种不同形式的能量都是通过什么来转化成电能的？
（板书：
发电站的发电机）现在我们已知道电能可以从电池中获得也可以从发电站获得。
4、三峡水电站是世界上最伟人的水利工程之一，最后，我们通过图片来了解一下三峡水电站的情况。
（课件出示图片资料）
三、发电过程中产生的废气、废渣，未经处理排放到坏境中去，就会造成坏境污染。
会造成哪些污染？
四、课后作业
调查家里的用电情况，并做好记录，制定节约用电计划表。
第二课时
1、师：
上节课后同学们调查了家里的用电情况，并制定了节约用电计划表，本节课我们举办一次节约用电讨论会，交流生活中节约用电的好办法。
第三课时
一、认识各种各样的电池
1、师：
首先，让我们来了解一下电池吧！
2、电池是一种可以带着走的“电能”，电池有各种各样的形状。
（课件出示图片）这些电池你认识吗？
3、小组讨论：
这些电池有什么相同和不同？
它们是把什么能量转化成电能的？
你能介绍其中的一种电池吗？
请小组代表介绍汇报，全班交流。
（通过小组合作与学生自主介绍的形式，充分发掘了学生中的知识资源，调动学生探究的兴趣，体现了合作学习和自主学习）（再课件出示介绍电池）（课件的运用，直观形象。
）
4、小结：
刚才我们认识了许多电池，谁来说说，这些电池一般都是把什么能量转化成电能的？
光电池是把什么能量转化成电能的？
（生答，师板书：
电池：
化学能、光能电能）这些电池还有一些什么共同特点？
（生说后师补充：
这些电池的特点是体积小，移动使用方便，但一般电容量小，光电池不能存储电能；不能满足犬型用电器和人型工作的需要。
）那除了电池，我们还可以怎样得到电能呢？
学生可能会说电站能发电，师说明所有的电站都有一个装置就是发电机，电是从发电机发出来的。
下面我们自己来动手发一发电吧。
（由第一个活动过渡到第二个活动自然）
二、我们来发电
1、课件出示实验一的操作步骤，老师边示范边说实验操作方法和要求。
师：
在每组桌上有一个手摇发电机，大家来试试，转动发电机，能发出电来吗？
能点亮小灯泡吗？
让学生动手转动发电机。
提醒学生边动手边仔细观察：
转动速度不同，小灯泡亮的程度怎样？
。
2、在转动发电机发电时，大家看到了什么现彖？
学生汇报实验现象和得出结论（转动发电机小灯泡亮，转动越快，发电越多，小灯泡就越亮。
说明发电机发出电了）。
3、手摇发电机为什么能发电呢？
让我们来看看它的结构，它有哪些部分？
像不像我们前面学过的小电动机？
（跟前面学的小电动机的构造完全一样。
）4、师：
我们已经知道，通电的线圈在磁铁磁力的作用卞会转动起来，从而能把电能转化成动能，这就是电动机工作的原理。
卞面我们来倒推理一下，从右边往左边看，线圈在转动的磁铁磁力作用下会怎么样？
（线圈在转动的磁铁磁力作用下会产生电流）这就是发电机发电的原因。
5、如果我们转动小电动机，能发出电来吗？
能点亮小灯泡吗？
课件出示实验二的操作步骤,老师边示范边讲清操作方法，再要求学生动手做试验。
学生汇报并初得结论。
6、小灯泡没有亮就是没有发出电来吗？
还可以怎样检测是不是发出了电？
（用电流检测器）提示：
检测时，磁针要远离小电动机，因为小电动机里有磁铁。
课件出示实验三的步骤，老师边示范边讲清操作方法，再让学生动手做实验并用绳子拉小电动机。
学生观察，汇报并得出结论。
（小电动机发出电来了）
7、要产生较强较明显的电流，发电机的转子必须转动得很快。
如果直接用手转动转子，产生的电流很弱，是不能点亮小灯泡的，用绳子拉使小电动机转得快一些，产生的电流较强一点。
为了加快转子的转动速度，人家看，在这个手摇发电机里，采用了一个什么装置？
（大小齿轮）大小齿轮有什么作用？
我们在第一单元的时候就学了，用来改变运动速度的，通过人小齿轮，手柄转一圈，转子会转动54圈，这样通过转子高速运转，发出的电就能点亮小灯泡了。
（通过实际操作、观察结构的了解，结合课件演示，使本堂课的难点：
发电机可以变成电动机，电动机可以变成发电机得以解决，学生弄清了发电机为什么能发电的道理）师：
当电动机被用来发电时，就不是电动机了，而应该叫它发电机。
8、思考：
如果有台很人的发电机，我们有哪些办法可以使它转动起来？
这时候还是靠人力来摇行吗？
有好办法吗？
（过渡到下一探究活动自然）
三、全课总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想或收获呢？
根据生说，师把板书
补充完整。
四、十面“霾”伏
教学目标
（一）情感态度培养
1•了解天气变化对人科口常生活的影响，激发学生懂得去关注天气的变化。
2.初步培养看天气预报的好习惯和自我保护的意识。
（二）行为技能训练
1•掌握天气变化的有效防范措施。
2.根据天气变化提前安排好自己的生活，避免受到恶劣天气的伤害。
（三）知识经验积累
1•知道恶劣天气严重影响着人们的口常生活。
2.知道天气预报对人们生活的重要性。
教学重点
了解天气的变化，知道遇到坏天气时，提前做好相对应的准备和防范。
教学难点
掌握天气变化的有效防范措施，避免遭受到恶劣天气的伤害。
教学方法
多媒体辅助教学、观察法、谈话法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受
教学准备
恶劣天气的视频影像及图文资料
教学安排3课时
第一课时
一、媒体激趣，切入话题
1.PPT雾霾图片展示自从2012年年底，“雾霾”这位不速之客经常人摇犬摆地在天空中游荡，致使我们人类迫切地发出自心地呼喊：
“蓝天去哪儿了？
”而且网上还有人戏称，我们现在正处于十面“霾”伏的包围圈子里。
谁来说说，你对雾霾有哪些认识？
2.学生畅所欲言。
3.自读课前引言。
［设计意图］:
利用多媒体技术激发学生交际的兴趣与欲望，从学生实际生活入手引出讨论交流的话题，最大程度地调动他们参与交流的热情。
二、了解雾霾，认清危害
1•平安童话的理解。
雾霾天气的空气中含有人量的有害颗粒物，一旦被人体吸入，会严重影响我们的身体健康。
不信，请你那口水狼是最好的范例。
2.引导学生自读童话，指名说说这篇童话讲了一件什么事？
3.结合自己的生活实际，提出问题：
如雾霾是什么？
它是怎样形成的？
雾霾天气对人数生活带来了哪些危害？
4.交流反馈，教师梳理信息。
5.学习平安导航。
播放幻灯片或视频
人家越往后看可能心情越来越沉重。
原来雾霾的危害这么人，而且它就在我们身边发生。
每个人都无法幸免，面对这样的危害性天气，我们该怎么办！
逃避不是办法，我们要做的就是要去了解它，并且找到应对的方法。
接下来我们进入“平安导航”就一起来了解雾霾形成的原因及应对措施。
6.呈现平安童谣，理解相关要点。
7.指导熟悉成诵，当堂检测。
［设计意图］:
通过多媒体展示，
在感官上去引导学生认识水平雾霾天气，引起学生的有意注意，激发学习动机，建议正确的认知结构，强化对雾霾天气的形成原因及防范措施的认知。
三、正视现状，寻找对策
1•惨重现状，令人深思（可观看视频或图片）我们来看看惨重的现状：
一周内近半国土被雾霾覆盖104个城市重污染。
雾霾天气，表面看是一场天灾，可实际上它是一场人祸。
我们每个人无形不如也成了雾霾的'‘帮凶”。
（可启发学生说说我们生活当中污染坏境的爭儿。
2.模拟场景，现场劝阻:
（1）看到别人在焚烧垃圾，你怎么劝说？
（2）看到别人在燃放人量的烟花爆竹，你怎么劝说？
（3）爸爸坚持要开车接你上下学，你怎么劝说？
［设计意图］:
设置情境问题，促使学生思考分析，从本质原因入手，将课内引向课外，将课内所学延伸到实践运用，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成人天地,让学生感知坏境问题就在我身边，成为保护坏境的实际行动者。
四、活动拓展，学以致用
“防范雾霾有招数”
雾霾来袭，你会采取什么绿色行动呢？
想一想，说一说。
第二课时
一、课题导入：
1、今天老师带来了一些图片，我们一起来看看。
2、提问：
看看这些图片给我们提供了些什么信息？
3、指名学生回答。
生1：
工厂排放的废气污染了我们美丽的城市。
生2：
汽车排放的尾气使人看不清路。
生3：
沙尘暴污染了我们的坏境。
师总结：
同学们刚才说了好多，也说得非常好。
这些现象就是人气污染。
（板书课题）（设计理念：
这一环节中我让学生自己看图片，学会从身边的资料获得信息。
）
2.大气污染的概念：
师：
什么是大气污染？
请同学们阅读课文第一自然段。
学生阅读后发言：
如果人气中的污染物达到了一定程度，就会对人和生物造成危害。
师总结：
人和所有的生物，都离不开新鲜的空气。
如果人气中的污染物达到了一定程度，就会对人和生物造成危害。
这时候我们就说大气被污染了。
3.人气污染的来源。
师：
现在请同学们结合我们手头的图片和你平时看到的，思考空气污染的来源有那些？
请学生小组讨论发言：
生1:
燃料燃烧排放的废气和烟尘。
生2：
工业废气和汽车尾气。
生3：
我们生活中的炉烟。
生4：
垃圾也会释放刺鼻的气味，这也会造成人气污染。
师：
生活中燃烧香烟、建筑装饰材料等也会释放一些有毒气体也会污染大气。
师：
大气污染源就是大气污染物的来源，同学们请看课本45至52页中从中我们可以看出主要有以下三个污染源：
（1）工业：
比如现在同学们拿的图片上工厂烟囱冒的浓浓的烟。
（2）生活炉灶与取暖锅炉：
比如城市里市民们取暖的锅炉和咱们农村里的炉烟等。
（3）交通运输：
汽车、火车、飞机、轮船和咱们常见的摩托车排放的尾气等。
师说明：
这些废气的污染物主要有一氧化碳（比如我们听过煤烟中毒就是一氧化碳中毒）、二氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物、粉尘（又叫做可吸入颗粒物，比如前几天的沙城暴，我们擦黑板时的粉笔末和打扫教室时的灰尘等）。
第三课时
一、情景设计与问题讨论：
师：
刚才同学们讨论的非常热烈，知道了工厂排放的烟尘废气、汽车、飞机、轮船排放的废气，居民生活排放的烟尘废气，含有很多有害物质，这些是空气主要的污染源，那么人气污染会导致什么结果呢？
也就是说大气污染会给我们带来哪些危害？
请同学们阅读课本，学生阅读完回答：
生1.人气污染可以导致臭氧层破坏。
师解释：
很好。
同学们来看老师手里的这张图片，蓝色的部分就是臭氧层空洞。
臭氧层被称为是地球的保护层，它不仅可以把人部分有害的紫外线过滤掉，而且起着净化人气和杀菌的作用。
生2.人气污染可以导致全球气候变暖。
师解释：
引起全球气候变暖的罪魁祸首就是同学们已经熟悉了的二氧化碳，全球气候变暖可以使冰川融化、海平面上升，在地球上产生干旱、热浪等一些列眼中的自然灾害。
生3.人气污染可以导致酸雨现彖。
师解释：
酸雨就是酸性的雨。
酸雨对动植物的危害是很人的，可使动植物受到死亡的威胁。
现在请同学们看老师手里的这张图片就是酸雨对森林的破坏，是本来茂密的森林的叶子变黄、枯萎、脱落，甚至死亡。
（生边汇报师边板书）
二、问题探究、思维升华
师：
同学们，你们看到地球发生了这么大的灾难，愿不愿意做地球的小卫士呢？
下面我们一起来想想办法，怎么样做才能减少环境的污染，把我们的家园变得更美丽？
生交流汇报：
保护大气的措施有：
（1）控制污染源；
（2）发展“绿色工业”，使用洁净无污染的能源：
（3）植树造林，绿化环境：
（4）制订环境保护法；
（5）尽量使用公共交通工具，地铁，火车等；減少驾车出外：
（6）调整能源结构：
开发新能源（太阳能、氢能、地热等），减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用；
（7）减少工业废气的排放，对废气进行回收净化；
（8）政府部门：
合理规划、制定标准、加强监测。
三、课堂小结：
师：
同学们：
清洁的空气是人类生存的重要条件，为了保护空气不受污染，国家颁布了《坏境保护法》。
工厂必须消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；要改进汽车发动机,减少废气的排放：
要人量植树造林等等措施。
要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不乱涂乱画。
做个文明的小公民，为社会做一份贡献。
我们应从小树立“保护环境，从我做起”的意识。
四、拓展延伸：
师：
通过今天的学习，同学们知道了大气污染的有关知识，现在就请同学们谈谈身边的人气污染现象。
生1：
打扫教室时尘土飞扬。
生2：
沙尘暴。
生3：
摩托车、三轮车、汽车排放的尾气。
生4：
垃圾释放的刺鼻气味。
”，，
师小结：
看来同学们对我们身边的人气污染问题还知道不少呢，课后请同学们就我们身边的大气污染现彖制定一个行之有效的防治措施。
五、风过留痕教学目标：
1、能枳极动脑，尝试用各种方法产生风。
2、了解风速的不同，感受风力大小与物体的关系，并进行记录。
3、知道风给人们带来的好处与危害，并愿意积极与别人进行交流。
教学重点：
风带来的好处与害处。
教学难点：
风的形成和预测风。
教学安排3课时
第一课时
一、激趣导入
请同学们有感情的读书55页的这首诗。
师：
一年四季，我们几乎每天都在与风打交道，有和煦的春风，也有刺骨的寒风。
那么，风经过后留下了什么痕迹呢？
请同学们说说下图中风经过后所留下的痕迹。
一
一、MOx
1、师：
你知道风是怎么形成的？
（小组讨论交流）
请学生回答。
师小结：
风是空气的水平运动。
2、同学们知道了风是怎么形成的，你们能用卞列这些工具造出风来吗？
工具：
细线、缝衣针、橡皮粒、叶轮、蜡烛。
师：
请同学们按书上的方法小组讨论交流后来造风。
三、延伸
同学们刚刚利用实验制造了风，风的种类很多，你还知道哪些种类的风。
第二课时
一、导入
请同学们想一想，在你们生活经历见过哪些种类的风：
台风、雷雨人风、龙卷风等
首先，我们来看台风经过的情景吧
二、台风
1、播放2005年，麦莎经过上海的情况
多媒体播放使台风这个抽象的概念变为直观，静态变为动态，形彖呈现地理事物的发生、发展过程。
2、同学们从图上看到台风过境处灾害表现为哪些方面？
明确：
大风、暴雨、洪涝
3、在台风到来时，我们该怎么做？
明确：
减少出门，如2005年9月份台风经过上海，学生放假一天。
比如麦莎经过时，杨浦、南浦大桥上车辆很少。
三、雷雨大风天气
1、请同学观看课件中雷雨人风情景；问雷雨人风天气多发生在什么季节？
明确：
春末、夏初和夏天
2、在雨大风天气，我们该怎样才安全？
明确：
减少外出，如果你在家不要使用电话、电脑和其他电器，不要洗澡或洗涤，因为闪电可以通过导线或水管伤害你。
如果你在野外，不要骑自行车、摩托车，不要打手机，不要携带金属物体在雷天行车，不要站在空旷高地上和大树下避雨。
3、有同学知道打雷闪电会带来什么好处吗？
明确：
打雷闪电产生间，能产生大量的臭氧,臭氧是地球生命的保护伞，使地表生物，免遭紫外线的危害。
雷电可以使空气中细菌和紫外线丧生，雷电后，空气清新，洁净。
病菌含量可减少90%,雷电还可以合成易被植物吸收的氮肥。
四、龙卷风
1、请同学们观看龙卷风危害：
龙卷风所经之处人树连根拔起，人畜被抛到空中，并摧毁庄稼、农田、房屋。
2、世界上奇形怪状的雨，有的地方卞过娃雨、鱼雨、钱币雨都是龙卷风造成的。
3、上海有记载以来，如1956年9月2口，军工路教堂大楼被吹倒，死61人，伤490人，曾把110吨的储油罐吹倒;1988年，一个妇女被龙卷风卷到离家500多米的地方安然落下。
五、总结
通过本节课的学习，要求同学们了解本地区灾害性天气情况，增强学生的生存意识，唤起学生对生命的珍爱。
第三课时
一、谈话导入
师：
风时刻存在于我们身边，默默造福着人类，那么，风给我们带来哪些益处呢？
1、课前，大家已经进行了充分的探究和交流，下面的时间，请同学们在小组内交流汇报，风到底有哪些作用？
（师补充：
此问题可以交流课本上的知识，也可以交流课外搜集到的。
此环节为学生组内探究阶段，教师参与其中，有目的地倾听学生的交流。
）
2、全班展示。
各学习小组通过汇总，在全班范I韦I内展示交流自己小组的学习成果。
（此坏节教师适时评价、星级鼓励学生和小组）
3、教师引导：
老师听出来了，大家刚才交流的内容既有风对自然界的作用，对动植物的作用，也有对人类的作用。
除此之外，你还知道哪些风的作用？
（教师启发学生交流：
吹扬作用：
扬麦子、放风筝、红旗飘扬、帆船行驶等吹干作用：
晒衣服、吹风机、风扇、暖风机等交换空气作用：
换气扇、油烟机等助燃作用：
风箱、鼓风机等）
4、师小结：
刚才有的同学提到风力发电，你知道我国哪些地区风能资源丰富吗？
（课件出示：
风能资源分布图，师讲解。
）
二、利用风
1、我国风能资源也很丰富，大家想了解风力发电情况吗？
（出示：
风力发电资料）
2、卞面，我们欣赏一些风力发电的图片资料。
（课件出示）
3、你能看出最后两幅图片有什么不同吗？
（风力发电比火力发电更具优势，清洁、坏保、可再生资源）
4、过渡：
既然我国的更能资源如此丰富，我们可不能浪费啊！
请犬家齐心协力想想金点子,你有什么办法或想法能让风为人类服务？
（也就是说，让风为我们做什么？
）
（此环节为小组合作探究阶段，小组内每个成员都试着想一条金点子，组长负责汇总和记录。
）
6、全班交流展示。
（小组汇报交流时，生能说多少算多少，教师要引导鼓励。
）小结：
总之,风能资源是取之不尽，用之不竭的，相信随着科技的发展和人家知识面的不断拓展，你一定能想出、创造出更多让风为人类服务的金点子，希望同学继续探索下去。
三、总结
1、同学们，风到底给我们带来了什么？
（师补充完课题及板书内容）
2、对于风的好处，我们要合理利用。
湘教版小学四年级生态文明教育教案全册〉
范文四：
小学生态文明教育案例
小学生态文明教育案例
活动背景：
校园文化是在一定社会文化人背景卞，学校内影
响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨犬的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。
营造高雅的校园文化，建设赏心悦目的人文生态校园，充分发挥坏境育人功能，为学生的健康成长营造一种无时不有、无处不在的教育氛闱，这是基础教育对素质教育的呼唤。
学校利用身处农村的优势，闱绕建设“生态校园、人文校园、和谐
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