部编版小学语文四年级上册9古诗三首教案+11 蟋蟀的住宅教案.docx
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部编版小学语文四年级上册9古诗三首教案+11蟋蟀的住宅教案
部编版小学语文四年级上册
9.古诗三首（教案）+11蟋蟀的住宅（教案）
第三单元
本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：
爱护眼睛，保护视力”“习作：
写观察日记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。
本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。
叙述时要做到语言精练。
“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。
内容
课时
内容简说
教学要点
古诗三首
3
《暮江吟》是一首写景佳作。
前两句写太阳落山前的江上景色，后两句写夜晚的景色。
《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
《雪梅》借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。
1.会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。
2.正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。
3.背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。
4.学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。
爬山虎
的脚
2
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。
蟋蟀的
住宅
2
本文讲述了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
口语
交际
1
爱护眼睛，保护视力
1.懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼睛。
2.在口语交际中，注意说话的音量，避免打扰到别人；不要重复别人说过的话。
习作
2
写观察日记
1.学会按照一定顺序进行观察,把观察到的内容用日记的形式记下来。
2.培养观察兴趣，养成留心观察周围事物的习惯，并善于发现新事物。
3.了解观察日记的写法，试着写观察日记。
语文园地
1
交流平台、词句段运用
1.学习怎样进行认真细致的观察。
2.了解不同动物的家的叫法。
3.分析句子中加点词语的表达作用。
4.积累关于气候的谚语。
9古诗三首
1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
3.学习通过写景来表情达意的方法。
4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
重点
1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
难点
1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
1.字词教学
本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。
这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。
注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。
如：
“费”是上下结构，上宽下窄。
竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。
“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。
在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。
2.在读中理解
本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。
在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。
3.发挥想象
诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。
这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。
1.预习提纲
（1）通过查阅字典自学本课生字。
要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。
（2）搜集三位诗人的相关资料。
（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
2.多媒体课件
教学课时
3课时
第1课时
《暮江吟》
课时目标
1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。
2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
一、话题导入，引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以简洁的语言表达了丰富的内容。
今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。
（板书：
暮江吟）
2.作者简介。
同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？
生结合自己预习时查找的资料在全班交流。
师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示：
白居易（772-846）：
字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。
与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。
3.认清字形，注意会写字的写法。
“瑟”是平舌音。
“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。
“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。
设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。
二、诗歌朗读指导
1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。
2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。
3.诵读全诗。
在读的过程中，要读出节奏，读出感情。
现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。
生读诗，并划分节奏，师巡回指导。
指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。
（提示：
在划分诗歌节奏时，我们应注意：
固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。
）
课件出示：
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
朗读指导：
这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。
后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。
设计意图：
诵读是诗歌教学的重点之一。
在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。
三、品味诗歌
1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？
课件出示：
暮江吟
暮：
日暮，黄昏时分。
点明了时间。
江：
点明了地点。
吟：
古代诗歌体裁的一种。
2.找景物。
诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？
用横线在诗句中画出来。
生找答案，并汇报，师总结并板书：
残阳、江、露、月。
3.品诗句。
（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？
这和诗人的用词分不开。
我们来看第一句：
课件出示：
一道残阳铺水中
师：
请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。
生读诗，找出自己觉得用得好的字。
学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。
师：
“铺”字可否换成“照、射”等字？
为什么？
生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。
师总结：
“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。
而其他词语很难表现出这样的意境。
（板书：
闲适亲切）
（2）读第二句诗，思考：
在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？
生读诗，思考问题，师巡回指导。
全班交流，师及时作出评价。
课件出示：
半江瑟瑟半江红
师总结：
这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。
（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：
“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？
课件出示：
可怜九月初三夜
生思考，并在全班汇报。
师总结：
“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。
那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？
我们看看下一句：
课件出示：
露似真珠月似弓
（4）思考：
怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？
（板书：
露珠——真珠月——弓）
运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。
（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。
这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。
诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！
设计意图：
先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
四、拓展延伸
1.品读这首诗，在头脑中想象画面。
拿起笔，把想象到的画面描绘出来。
2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？
把诗背出来，让大家欣赏一下吧。
第2课时
《题西林壁》
课时目标
1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。
2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。
3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
一、揭示诗题，读题解字
1.板书题目：
题西林壁。
师：
题目的意思是什么？
谁来说一说？
生读题目，并组织语言回答问题。
先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。
课件出示：
题西林壁
题：
书写、题写。
西林：
西林寺。
壁：
墙壁。
题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。
2.作者简介。
师：
通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？
生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。
课件出示：
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
设计意图：
从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。
二、通读古诗，读懂诗意
1.自学字词，把诗读通、读顺。
教师指导：
“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。
2.生自由朗读全诗。
3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：
读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
如：
读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。
请同学们读后面的几句。
课件出示：
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4.指名读、齐读。
采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。
三、深入感悟
1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：
课件出示：
1.哪两个字体现出了观察角度的不同？
2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？
生读诗，思考问题，并向全班汇报。
师及时评价并总结：
从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。
观察角度不同，看到的结果是不一样的。
（板书：
横——岭侧——峰）
2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。
生读诗，教师指名学生回答并总结：
这一句是从远、近的角度观察的。
（板书：
观察的角度不同，得到的结果也不一样。
）
3.学完前两句诗，你有什么疑问？
为什么看庐山会有不一样的结果呢？
学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。
请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。
预设：
之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
设计意图：
抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。
从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。
加深印象，使训练目标落实到位。
四、拓展延伸
1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？
生各抒己见。
师引导：
置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？
生各抒己见，师进行引导。
课件出示：
我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。
3.从不同的角度观察，结果就不一样。
你在生活中有没有遇到这样的例子？
生回忆并回答，师及时引导并作出评价。
（板书：
人生哲理）
设计意图：
提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。
第3课时
《雪梅》
课时目标
1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。
2.有感情地朗读并背诵这首诗。
3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
一、激趣导入，引起兴趣
1.课件出示：
同学们，这两幅图片美不美？
梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。
可是今天，它们却起了争执。
它们在争执什么呢？
就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。
（板书：
雪梅）
2.作者简介。
关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？
谁来说一说？
生介绍诗人。
课件出示：
卢钺：
南宋诗人，自号梅坡。
代表作有《雪梅》两首。
设计意图：
用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，解决生字词
1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。
在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。
课件出示：
降xiánɡ（投降）
jiànɡ（降落）
逊：
半包围结构，可组词“逊色”。
输：
左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。
2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。
3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。
课件出示：
梅雪争春/未肯降，
骚人阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段香。
4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。
设计意图：
这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。
多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。
三、品味诗歌
1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。
生默读，理解诗句的意思。
师巡回指导。
师：
我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。
除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。
生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。
2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。
畅所欲言，师进行引导。
对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。
3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。
课件出示：
梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。
这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
4.悟道理。
（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？
生读诗，回答问题。
师总结。
课件出示：
梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。
这从后面两句诗可以看出来：
梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气。
（2）从中我们能悟出什么道理？
生畅所欲言，师加以指导。
课件出示：
道理：
人各有所长，各有所短。
我们要互相学习，取人之长，补己之短。
（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。
师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。
设计意图：
从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。
四、拓展延伸
搜集其他有关梅或雪的古诗。
设计意图：
设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。
本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。
在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。
二、自主学习。
在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。
在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。
这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。
三、以读促悟。
朗读是学习语文的重要方式之一。
诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。
我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。
11蟋蟀的住宅
1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
正确读写“临时、慎重、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。
3.学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。
4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。
重点
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点
学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。
1.字词教学
本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。
因此在生字教学中，让学生以自学为主，引导学生依据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和易错字进行详细区分。
2.阅读理解
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。
读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。
尤其是第5、6自然段，读完之后引导学生思考：
这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写，体现出作者怎样的感情。
3.表达运用
这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。
在教学中，应注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。
1.预习提纲
（1）收集有关蟋蟀的资料。
（2）通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
正确读写“临时、慎重、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。
一、图片导入
1.课件出示：
同学们，你们知道这是什么昆虫吗？
你们知道它的家是怎样的吗？
就让我们走进《蟋蟀的住宅》去看看吧。
（板书：
蟋蟀的住宅）
2.这篇文章的作者是法国的法布尔。
我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来介绍一下？
生介绍作者。
课件出示：
法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
主要作品有《昆虫记》十卷。
设计意图：
让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。
二、初读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示生字，学生认读生字：
课件出示：
宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较
教师指导学习生字：
“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴”是上下结构，“宅”的下半部分要和“毛”区分开来；“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构；“选、厅”为半包围结构。
我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。
3.课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。
课件出示：
住宅临时功夫随遇而安慎重选择住址优良洞穴大厅卧室专家平整清洁卫生较大疲劳
4.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
5.教师指名读课文，评价读书情况。
设计意图：
这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。
三、了解课文内容，理清文章脉络
1.课件出示问题，学生带着问题通读课文。
课件出示：
蟋蟀的住宅有多大？
住宅的结构是什么样的？
用横线画出关键句子。
引导学生抓住“九寸深，一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的样子。
2.变换角色，再读课文。
我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多，说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。
生各抒己见。
师引导：
我们先要了解自己的住宅，再与蟋蟀的住宅进行比较，结合蟋蟀的特点进行陈述。
预设：
蟋蟀的住宅之所以这么有名，是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说，这座住宅的确算是一项“伟大的工程”。
设计意图：
引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点，加深学生对文章的理解。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，学习作者的表达方法。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3.培养学生仔细观察的习惯。
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子，知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
这节课，我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。
设计意图：
一方面总结上节课的内容，加深学生的印象，另一方面明确这节课的重点。
开门见山，让学生一目了然。
二、赏读课文
1.赏读第2自然段。
（1）课件出示问题，学生带着问题阅读文段：
课件出示：
蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？
（2）学生认真阅读课文，不难找到答案。
教师可以根据学生的回答，引导学生联系上下文理解“不肯随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“随遇而安”。
如果学生说不清楚，教师可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下，比如：
蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息，蚜虫喜欢直接在植物上生活、休息，蚊子在墙角或是植物丛中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都是“随遇而安”。
使学生进一步理解蟋蟀的与众不同。
（3）师小结：
同学们说得很好。
通过这一自然段的学习，我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。
（板书：
慎重选址）
2.赏读第5、6自然段。
（1）认真阅读课文第5、6自然段，边读边思考下列问题。
课件出示：
1.蟋蟀的住宅有哪些特点？
2.作者是用什么方法来写蟋蟀的？
这样写给人什么感觉？
（2）生在读文的过程中找出关键词句，再在小组内交流。
教师要给小组交流预留充足的时间，让学生通过读句子、说特点，培养概括能力。
最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。
（3）教师总结：
①外部特点：
向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。
②内部特点：
光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
③把蟋蟀当成人来写，充满感情，使文章更加生动，同时让人读来感觉亲切、有趣。
（4）“蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么？
在文中把这句话找出来。
（“这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”）
3.作者为什么这么说呢？
让我们一起来赏读第7～9自然段。
课件出示问题：
课件出示：
蟋蟀是如何修建住宅的？
体现了蟋蟀的什么特点？
（1）生朗读这三个自然段，找出关键句子。
教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”，体会蟋蟀挖掘时的艰辛。
（2）课件出示句子，引导学生体会这句话的内涵。
课件出
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