《国宝大熊猫》教案.docx
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《国宝大熊猫》教案
《国宝—大熊猫》教案
《国宝—大熊猫》教案1
【教学目标】
知识与技能
积累品味文中准确、生动形象的语言。
过程与方法
了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因
情感、态度与价值观
了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识。
【教学重难点】
重点：
了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
难点：
积累品味文中准确、生动形象的语言。
【导学过程】
一、导入新课
联系北京奥运会吉祥物导入新课（生回答五个吉祥物）
教师过渡：
五个吉祥物中，晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。
大自然界中众多动物，为什么要将大熊猫作为吉祥物之一呢？
今天让我们一起走近《国宝——大熊猫》
二、走进作者：
叶永烈，男，笔名萧通、久远、叶杨、叶艇。
汉族，1940年8月30日生，一级作家、教授、科普文艺作家、报告文学作家。
浙江温州人。
1963年毕业于北京大学化学系。
上海作家协会一级作家、教授。
以儿童文学、科幻、科普文学及纪实文学为主要创作内容。
曾任中国科学协会委员、中国科普创作协会常务理事、世界科幻小说协会理事、中国作家协会荣誉理事。
三、预习检测：
请同学们自主完成下列生字词的注音。
嬉（）戏憨（）态可掬（）濒（）危獏（）
上林苑（）璀璨（）岷（）山邛（）
秦岭南麓（）浩瀚（）北碚（）栖（）息
孤僻（）分娩（）翌（）日繁衍（）
四、初读课文，整体感知：
1、收集有关大熊猫的资料。
2、查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。
3、熟读课文，学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。
4、画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。
5、编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。
五、合作探究：
1、__从各方面向我们介绍了大熊猫，如果让你来介绍，你会选择哪方面？
结合课文内容，选择你比较感兴趣的内容向大家陈述一下。
2、__是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？
3、分析大熊猫被称为国宝的原因
4、请你谈一谈大熊猫的生存现状？
六、精读品析：
比较课文和《辞海》对大熊猫形体的不同说明，比较一下两段文字的语言特点和表达效果，可以各抒己见。
大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色厅特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。
大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。
——《国宝——大熊猫》
体肥胖、形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米、尾很短。
毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
——《辞海》
七、拓展延伸：
根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡议书，谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫？
板书设计:
教学反思
今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。
一是觉得学生在提出问题方面得有章法。
今天课堂之上，我让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面的，有__思路的，有写作特点的，有__说明中心的，还有__说明语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，如果是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊！
这也是今后需要引导的。
二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。
学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！
我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！
三是小组的评价差得仍然太大。
以小组为单位进行评价的好处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后一定得注意这个问题了！
可以在上课时采用记五星的形式来表现，对于评价的结果要做好利用，除去在班上应该有一个好的表现外，在学校的层面上也应该体现，比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等，让学生有一个小组活动的动力。
毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊！
深感教无止境啊！
自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！
《国宝—大熊猫》教案2
活动目标：
1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征，了解大熊猫的生活习性。
2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物，是国宝，应保护大熊猫。
3、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。
4、丰富词汇：
珍贵、竹笋。
活动准备：
大熊猫玩具一个、录像机、录像带。
活动过程：
一、用谜语引出课题
让幼儿猜：
"像熊比熊小，像猫比猫大。
竹笋当粮食，竹林里安家。
"（大熊猫）
二、出示大熊猫玩具，引导幼儿观察大熊猫的外形特征
教师出示大熊猫玩具，提出问题，引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。
小结：
大熊猫的头是圆形，头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。
一张嘴，一对小眼睛周围长着黑色的毛，像带黑色的眼镜。
鼻子是黑色的，在脸的中央，两只小耳朵是黑色的。
身体胖乎乎的是椭圆形，全是白色。
有四条粗短的腿，长圆形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。
三、放录象，讲述大熊猫的生活习性
教师放录象，提出问题：
大熊猫生活在哪里？
它喜欢吃什么？
怎样生活？
是怎样走路的？
小结：
大熊猫住在长有竹林的高山上，喜欢吃竹叶、竹笋。
它喜欢独居，白天睡觉，晚上出来吃东西，会爬树，走起路来摇摇摆摆的。
四、谈话：
大熊猫与人类的关系。
"为什么称大熊猫为国宝？
你在什么地方见过大熊猫？
你喜欢大熊猫吗？
为什么？
我们应该怎样对待它？
"
小结：
（为什么称大熊猫为国宝参见教学资料）小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。
大熊猫形体美丽，动作有趣，性情温雅，可供大家观赏，还可以表演精彩的节目，是我们和世界人民喜爱的动物。
但它却面临着越来越多的危险，我们要救救大熊猫，保护大熊猫，让它永远生活在地球上。
活动延伸：
给大熊猫画像（国画）；教幼儿玩《抢救大熊猫》的游戏，教育幼儿要爱护大熊猫。
《国宝—大熊猫》教案3
一、教学目标：
认知目标：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
技能目标：
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
情感目标：
3、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多关怀。
二、教学重点：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
三、教学难点：
1、积累品味文中准确、生动形象的语言。
四、课前学习：
1、收集有关大熊猫的资料。
2、查阅工具书，能够舒畅地熟读课文。
教学过程：
一、《教我如何不想它》字词学习导入：
今天，老师想带领同学们去认识一个动物，但凡见过这个动物，你就会对它一见钟情，时而发出这样的感叹：
“教我如何不想它”。
它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭（nánlù），拒做“酒肉和尚”。
它隐逸在云雾缭绕、烟波（浩瀚、浩繁）的山林间，成了“竹林隐士”。
它喜爱四处流浪，没有固定的（栖息、居住）场所。
它喜爱独来独往，养成
它是计划生育的标兵，一般每胎（fenmiǎn）一仔。
它是世上最负盛名的（bīnweī）物种。
它是一颗（cuǐcàn）的东方明珠。
啊!
教我如何不想它!
“它”是谁呢？
今天我们就跟随叶永烈先生，与大熊猫来一次秋天里的约会。
请同学们看到课文《国宝——大熊猫》。
二、鉴宝
问题情境：
作者叶永烈把大熊猫称为“国宝”，他有什么依据吗？
就请我们同学做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。
要求：
（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信息；
（2）根据鉴定书上的条目，直接在书中划出相关的语句。
（3）小组交流学案后派代表发言。
宝物学名
宝物现用名:
熊猫外号:
獏
宝物外在特征:
可爱、俊俏、温驯
宝物来历:
我国四川、甘肃、陕西海拔20__-3500米的崇山峻岭
鉴定结论:
国宝
鉴定依据:
我国特有、最富盛名、数量稀少、活化石
三、秀宝
问题情境：
我们的民间鉴宝人下了比较权威的结论：
大熊猫是当之无愧的国宝，它身上有太多的东西吸引我们去挖掘、去了解。
下面就请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。
要求：
1、思考作者从哪些方面介绍大熊猫的.
2、尽量运用文中语句，语言生动，语气活泼。
参考话题：
我的名字；我的外貌；我的家；我的家族史；我的名星路；我的饮食；我的生育；我的价值……
四、关注现状，献计献策（爱宝）
1、师：
正因为大熊猫人见人爱，所以它成为我国的友好使者，频频出访他国。
然而大熊猫在我国却仅存1000只左右，濒临灭绝。
结合课文内容，说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪些？
明确：
原因一是生存不易：
生活地域十分狭窄，生活环境要求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。
原因二是繁殖艰难：
繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期长。
2：
再请阅读搜集到的一则材料，说说除了文中介绍的几条原因，造成大熊猫濒临灭绝的现状还有哪些因素？
材料：
大熊猫经过漫长的历史发展而能够生存到今天，反映了它具有顽强的生命力。
但是，由于受历史发展因素的不利影响，使它目前已处于一种濒危状态。
在各种不利因素中，其内在原因是由于食性，繁殖能力和育幼行为的高度特化。
外在原因则是栖息环境受到破坏，形成互不联系的孤岛状分布，导致种群分割，近亲繁殖，物种退化。
再加上主食竹子的周期性开花死亡，人为的捕捉猎杀，天敌危害，疾病困扰。
这都构成了对大熊猫生存的严重威胁，使其面临濒危的境地。
生：
阅读学案积累的资料交流
3、阅读以上材料后，请你再读课文，思考：
我们能为大熊猫做些什么？
生：
讨论交流
师：
总结：
开辟保护大熊猫的自然保护区：
人工饲养、繁殖、培育大熊猫：
这些在文中均有交代，另外同学们还想出了开辟生态竹园、为大熊猫提供丰富食源：
甚至还想到利用克隆技术来提高大熊猫的繁殖率。
确实很有见地。
然而更重要的是我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。
所以保护大熊猫，从我做起。
五、品味语言
过渡：
我们同学的“秀”作得非常好，不仅语气活泼逼真，语言也很生动，老师向大家再推荐另外一段介绍大熊猫的文字，请你来看看这与文中的语言有什么不同？
1、学生阅读《辞海》上介绍大熊猫的文字，说说不同之处。
（A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。
毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》
（B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。
大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。
―――《国宝—大熊猫》
明确：
A）平实说明：
客观地说明事物，不带有作者的主观色彩。
B）生动说明：
巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来说明，并带有作者的主观色彩。
2、交流理由，明确__生动说明的语言。
从课文中再找几处类似的语言进行分析。
六、课后学习：
1、拟写几条保护大熊猫公益标语；
2、拟写一份保护大熊猫倡议书；
3、设计一个保护大熊猫的活动方案；（从以上要求中选择一个完成。
）
《国宝—大熊猫》教案4
教学目标：
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
教学重点：
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
教学难点：
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
教具准备：
课件学生搜集大熊猫的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
1.同学们见过真的大熊猫吗？
在哪见过？
你对它有哪些了解？
设计意图：
出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
2.教师讲述，明确任务：
大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。
这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3.出示交流的问题
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白的？
哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
4.组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子门类分布食物数量……
设计意图：
引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。
5.明确写作要
（1）整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
（2）信息要准确〖〗，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
（3）会使用恰当的说明方法。
6.整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品，评价交流
1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
设计意图：
作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。
二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导
设计意图：
这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。
三、整理誊写
板书设计：
介绍国宝大熊猫
整理信息
《国宝—大熊猫》教案5
以下是为您推荐的国宝——大熊猫，希望本篇__对您学习有所帮助。
国宝——大熊猫
教学目标：
1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;
2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;
3.学习形象生动的说明方法。
教学步骤：
一、导入新课
组织学生观看以熊猫为主题的录像片断，增强学生对熊猫的感性认识。
让学生说一说自己知道的一些关于熊猫的特点、生活习性等方面的知识。
也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。
二、整体感知，研读课文
1.从标题入手，初步了解__所写中心。
引导学生看课文标题，引发学生思考：
__用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义?
其中的破折号起什么作用呢?
明确：
__是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。
课文标题中的“大熊猫”，表明了__说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。
先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：
一是突出大熊猫的珍贵;二是引起读者的注意：
2.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍?
（可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫）
明确：
外形特点：
可爱
生长环境：
人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性：
喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围：
随季节交替而改变活动范围
繁殖情况：
繁殖力低，大多每胎产一仔
三、揣摩运用，体味语言
1.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。
其中你最喜欢哪些语句?
为什么?
（根据学情，可引导学生学习__生动的说明方法：
引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。
不必过细分析。
）
2.比较探讨：
大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很象戴着一副八字形的黑眼镜。
大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感觉。
（《国宝——大熊猫》）
体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。
毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
（《辞海》）
明确：
课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。
运用了拟人、比喻等修辞手法，比《辞海》的介绍更生动，更形象。
加上描写了人的心理感受，更突出了大熊猫可爱
3.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状?
（大熊猫生活现状:
学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。
）
四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开专题研究。
1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。
2.以小组为单位，确定研究子课题。
3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。
4.交流、汇报。
（不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到学科整合的目的。
）
五、布置作业：
最近，四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线，沿途关于保护野生动物的标语尚未拟写，请各方阵同学帮它拟写。
《国宝—大熊猫》教案6
第一部分课前热身
师：
昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的问题。
【投影】
你用心预习了吗？
你善于提取有效信息吗？
请判断正误并说明理由。
大熊猫只吃竹子大熊猫有冬眠的习惯大熊猫体态肥大，不能爬树大熊猫平时喜欢结伴而行大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也大大熊猫的学名其实叫“猫熊”
（生抢答热烈。
略）
师：
下面是第二个热身运动。
【投影】
大声朗读课下注释在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语，一词一遍。
然后和“语文死党”交换检查。
大声朗读词语一遍。
读给“语文死党”听。
特别注意以下词语的读音：
笨拙温驯栖息巢穴翌日哺乳荤素?
?
（生活动。
请两名同学上黑板写注音。
教师纠正。
）
师：
咱们还有一个热身运动。
【投影】
用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词美，描写美，层次美，句式美，情感美……
有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。
（组织生诵读，男女生配合诵读。
略）
第二部分初级挑战
【投影】
课文减肥游戏
1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。
2、把课文浓缩为一段话。
2、把课文浓缩为一句话。
（生自主学习讨论写作）
师：
同学们先交流一下哪些段可以删掉。
生：
开头三段就可以删掉。
德国欢迎大熊猫，这是在叙事。
生：
第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。
生：
第七段后面部分可以删掉。
前三句可以保留，写的是许多国家以得到大熊猫为荣。
师：
同意。
核心句子可以留下。
生：
15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。
师：
真好。
这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——
【投影】
说明文中的“穿插”在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。
穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。
师：
给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下__的说明内容。
生：
大熊猫人见人爱。
大熊猫的生存环境。
大熊猫的名字由来。
大熊猫的食物习惯。
大熊猫的活动习惯。
大熊猫的生殖。
大熊猫的科研价值。
师：
比较全面了。
如果用一句话来概括说明内容呢？
生：
大熊猫的生活习性。
师：
用一个短语呢？
生：
国宝大熊猫。
师：
真聪明！
其实__的题目就是说明中心。
第三部分中级挑战
师：
初级挑战大家完成得不错。
现在进入中级挑战——语言体检。
【投影显示】
准备运动：
知识储备
说明文特别讲究语言的准确。
在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。
品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手：
时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……
师：
说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。
所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。
老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。
【投影展示】
“三步上篮”分析法
分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。
第一步：
“左右”一词表示约数。
第二步：
说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计
的数字，是大概，不确定。
第三步：
这个词语表现了说明文语言的准确性。
（生自读，琢磨吸收。
）
师：
好，现在请大家闯关。
我们以13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。
现在请大家先大声朗读这两个段落。
（生朗读）
【投影展示】
闯关：
建议你品析以下词语
“雌雄才暂时同居”中的“暂时”“它们的繁殖力很低，一般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有
时”
“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”
（生分组思考讨论）?
师：
请大家发言吧。
先请第一组。
生：
“暂时”这个词语从时间上做了限制。
表现了说明文语言的准确性。
师：
出了大问题。
差了最最重要的一步。
第二步。
要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。
这也是大家平时问题出得最多的环节。
你想想，做个补充。
看书。
（等待这个学生思考）
生：
哦。
这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，平时他们都是独来独往的。
师：
好！
这就全面了。
第二组继续。
生：
我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。
“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低，只是偶然。
表现了说明文语言的准确性。
师：
表达很完美，声音也很响亮。
太棒了！
给掌声！
第三组继续。
生：
我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，还有部分熊猫不是这样的。
表现了说明文语言的准确性。
生：
老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地方为巢穴。
这也表现了说明文语言的准确性。
师：
哦，两种意见。
大家同意哪种？
（生叽叽喳喳，各有见解）
师：
祝贺大家。
同学们其实发现了一个歧义句。
这恰好是作者表达不够严谨造成的。
老师也没有去查更多的资料。
如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？
大家各自循着自己的思路去想。
生：
分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。
生：
分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。
师：
真好！
老师代作者谢谢大家了。
真可谓失之毫厘，谬以千里。
这个教训值得记取啊！
这次闯关闯出了新收获，真棒！
老师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。
【投影展示】
老师示范：
“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确
第一步：
“暂时”从时间上做了限制。
第二步：
说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。
第三步：
表现了说明文语言的准确性。
（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失）
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