《童年的发现》教学设计15篇.docx

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《童年的发现》教学设计15篇

《童年的发现》教学设计（15篇）

《童年的发现》教学设计1

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

　　快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

　　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？

赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？

说说理由。

　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:

把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]

　　3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2．生交流自己的发现：

　　每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

教师引导学生小结：

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？

。

（二）理解大意

　　1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2．生个别回答，教师随机板书：

街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

　　3．分组读诗，生概括全诗大意。

　　4．学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。

如：

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2.

　　交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5．生动笔习作，教师巡视。

　　6．交流作品，师生互动点评。

　　三。

总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1．我的梦想是

　　2．仿照课文尝试写首诗歌。

《童年的发现》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会１４个生字，会认７个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　４、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　２、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【教学课时】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　１、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　２、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　１、自读课文，要求正确流利。

　　２、找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　３、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课文、理清脉络

　　１、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　２、激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解“‘我’发现了什么？

”

　　１、自读课文一、二自然段：

　　说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　２、朗读体会：

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　１、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题：

　　⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　⑸“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　２、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　３、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　２、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发现》教学设计3

　　教材浅析：

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：

人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？

（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

）

　　二、明确要求学有目标

　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？

结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　生：

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　生：

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发现了什么？

引导学生自由读1、2自然段。

　　生：

作者发现有关胚胎发育的规律。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

（学生自由发言）

　　师：

童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。

也许，这就是你创造、研究的开始。

　　六、读写结合提高能力

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：

人是由简单生命进化来的

　　经过：

胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：

面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：

善于观察，大胆发现

《童年的发现》教学设计4

　　教学目标：

　　1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　3.了解课文“童真童趣”的特点。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：

二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?

　　2.大家来读一读你了解的情况。

　　3.打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1.指名上黑板写出不认识的字。

　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

　　衰绢侨眷

　　2.指名给这些字加上拼音。

　　3.让学生读拼音节。

　　4.正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2.引导学生通过，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

　　3.理解其它词语。

　　4.出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1.学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2.同桌互相学习，克服困难。

　　3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4.教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈!

这跟画地图差不多”到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5.再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

　　第二课时

　　一、引导学生自学。

　　让学生默读全文，思考：

　　1.课文围绕梅花发现哪几件事?

　　2.判断：

课文围绕发现写了一件事。

（）课文围绕发现写了三件事。

（√）

　　3.小组讨论哪五件事?

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1.让学生结合课题质疑。

　　2.从第一件事中，你懂得了什么?

　　3.从第二件事中，你明白了什么?

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

　　（3）打出投影：

仔细读这句话，你能体会出什么含义来?

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

　　4.自由读第三件事，你体会出什么?

　　5.通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6.指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三.作业

　　熟读这篇课文。

《童年的发现》教学设计5

　　【教学要求】

　　１、培养善于观察大胆发现的品质。

　　２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　３、学习生字新词。

　　４、正确流利朗读课文。

　　【重难点】

　　１、培养善于观察大胆发现的品质。

　　２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、开门见山，揭题

　　１、读“阅读提示”，明确要求。

　　２、初读课文完成内容：

　　⑴自学生字词。

　　⑵完成“阅读提示”的问题一。

　　３、检查自学：

　　⑴字词：

　　规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。

　　⑵课文介绍了我发现胚胎发育的规律。

　　二、再读，理清条理

　　按总分总的顺序，写：

　　第一段，总的概述作者９岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。

　　第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。

　　第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。

　　三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解

　　１、出示原句，读原句。

　　２、抓重点词理解。

　　３、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。

　　４、体会“──”的用法。

　　５、学习作者善于观察大胆发现的品质。

用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。

　　６、用“很不得、绞尽脑汁”造句。

　　四、模仿作者的发现谈感受

　　五、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律

　　六、作业

　　１、抄写语。

　　２、正确朗读课文。

　　【板书设计】

　　童年的发现

　　起因：

人是由简单生命进化来的。

　　经过：

胎儿再现了简单生命进化的过程。

　　结果：

面临受驱逐和迫害的风险。

　　启示：

善于观察大胆发现。

《童年的发现》教学设计6

　　设计解读：

　　《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。

除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。

从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。

所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。

其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

　　教学目标：

　　1.学习字词，理清__结构，能有感情地朗读课文。

　　2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

　　3.感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

　　教学过程：

　　一、知人论世，引发兴趣

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

　　2、了解作者信息。

出示：

　　费奥多罗夫:

一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。

他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。

他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。

不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。

　　快速地默读。

交流：

资料当中最让你吃惊的是什么?

　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?

请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

　　二、理清脉络，指导读法

　　1、学习字词。

　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

　　随心所欲绞尽脑汁情不自禁

（1）寻索第一组词的构成特点;

（2）比较品析——读悟第二组词的意思。

　　2、理清结构

（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;

（2）小结：

阅读比较长的__，我们可以试着先理清__的结构，这样有助于更好更快的理解__的内容。

　　三、感悟“梦境”和“发现”

（一）品读“梦境”

　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。

后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。

我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、自由读——指生朗读——交流：

这是一个怎样的梦

　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

（二）品读“发现”

　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。

关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。

出示：

　　“哈!

这就跟画地图差不多。

地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。

我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……）

　　3、指导朗读。

　　四、体味发现的“不简单”

　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。

这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?

请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

（一）不简单——深度问答

　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

　　4、你从这里发现什么?

（善于思考、很有探索的欲望……）

（二）不简单——感受“痴迷”

　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

　　出示：

痴迷：

入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

　　3、抓住“翻来覆去”体验想象

　　4、补充写话：

　　我想得是那样痴迷，以至于

　　五、回溯“发现”，升华主旨

　　1、复现作者对“发现”的描述

　　2、质疑“发现”，再度感受“不简单”

　　板书设计：

　　童年的发现

　　不简单

《童年的发现》教学设计7

　　教材简析

　　这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。

然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。

最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。

__故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。

　　教学目标

　　1．通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽