人教版四年级语文下册第八单元教案.docx

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人教版四年级语文下册第八单元教案

28寓言两则

学习目标

①认识6个生字,会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

③练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。

课前准备

①查阅有关扁鹊的资料。

第一课时

一、导入新课,激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?

他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢?

箭法又如何呢?

多媒体出示句子:

飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子:

说说从句子中,你了解到了什么?

还想了解什么?

(学生可能说:

知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞亚的徒弟,并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问:

飞亚是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?

要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

二、自读自悟,完成以下要求

①读准字音,把课文读正确。

②想想课文写了一件什么事?

为心中的疑问找到答案。

③思考:

你有什么问题想跟大家探讨?

你得到了什么启示?

三、交流讨论,有感情地朗读课文

①指名读课文,注意指导学生读正确字词句。

②汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭,向飞卫请教。

飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

③讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问:

飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?

根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。

a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

小结:

纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领,就要先练眼力。

要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。

你能举例说一说吗?

b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。

纪昌回家之后,就开始练习起来。

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。

回到家里,又开始练习起来。

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

小结:

看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。

一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

①识字:

妻、虱。

②写字、写词。

指导重点:

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分“。

”与下半部分“女”连起来。

“刺”左半部是“朿”不是“束”。

第二课时

一、导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

(略)

师:

看来,扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们厂泛传颂。

因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟,完成以下自学要求

①读准字音,把课文读正确。

②边读边思考:

扁鹊几次见蔡桓公?

都说了什么?

结果怎么样?

练习简要地讲述课文内容。

③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。

三、交流讨论,练习有感情地朗读课文

①指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:

“皮肤病用热水敷……”

②指名讲述课文的主要内容。

③交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问:

扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?

明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?

扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如:

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?

第三次呢?

第四次呢?

“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。

他心里会怎么想?

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么?

“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。

”蔡桓公会怎么想,怎么说?

“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上,教师可适时点拨:

蔡桓公怎样才不会死呢?

本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?

使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?

用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

例文:

跨越时空的对话

我:

蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:

扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?

怎么怀疑他想显示自己的高明呢?

他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?

小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!

我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公:

唉,你批评得没错。

我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!

那个词叫什么?

对,叫“防微杜渐”吧!

四、认读生字;抄写字词

对比记忆:

“肠、烫、汤”的字形,写正确。

睬:

右半部撇下不要写成“米”。

蔡:

“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

教学反思:

 

29*文成公主进藏

学习目标:

1.认识7个生字。

读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地朗读课文。

体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。

教学重、难点:

引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、导入课题,交流资料。

关于文成公主,你都知道些什么?

师述:

文成公主知书达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。

藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。

今天,我们要读的,是其中的一个故事。

二、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问。

三、交流汇报阅读收获。

1、汇报朗读。

要求:

用讲故事的语气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。

2、交流疑问。

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

引导:

鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主;公主和其他什么人都一样,只有头上花不一样,这也是唯一能看出区别的地方;鲜花配公主,更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背得动乃巴山呢?

引导:

为什么人们要这样说呢?

在他们心目中,文成公主是怎样的人?

文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?

引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。

四、练习简要讲述这个故事。

1、导语激趣:

这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。

请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?

2、自己练习讲述。

3、指名讲述,进行评价。

评价中指导学生理清文章思路:

答应求婚---进藏途中---贡献。

要重点讲进藏途中发生的几件小事。

五、课外拓展。

搜集有关文成公主的其他民间故事。

板书设计:

故事起因:

松赞干布求婚

故事经过:

小马认母——辨认公主——求婚成功

故事结果:

文成公主进藏

意义:

西藏和内地往来更密切了

教学反思:

通过学习学生体会到明族之间的情感。

 

30普罗米修斯

教学目标

1、会认7个生字,会写14个生字。

能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点、难点:

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

教学时间:

两课时。

第一课时

1、创设情境,以“火”导入

导语:

同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?

读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。

可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。

火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。

火,是光明的使者;火,是文明的象征。

在中国有燧人氏钻木取火的传说。

在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

(板书课题)

二、自读自悟,完成自学要求

1、把课文读正确,认读生字新词。

2、边读边思考:

火是怎样来到人间的?

火为人类带了了什么?

为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文,认读生字和生词。

6、交流思考的问题。

交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。

试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题:

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

二、结合学生的交流,重点引导学生思考:

1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?

把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结:

对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。

有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?

指导朗读:

为人类造福,有什么错?

我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。

结合插图,朗诵六、七自然段。

3、引导评价。

升华情感

导语:

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!

作为人类

的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?

请写一写吧!

4、学生自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。

他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。

板书设计:

普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务,不顾自己)

(正义之神令人敬佩)

教学反思:

 

31*渔夫的故事

教学目标:

1、认识8个生字。

2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。

教学重点:

有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。

教学时间:

一课时。

一、导入课文,激发阅读兴趣

我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。

多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。

你们想读这个故事吗?

今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。

二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲

三、讲故事比赛

1、小组初讲,评出最佳故事选于,参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:

抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时

间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2、全班比赛,评出优秀小组。

3、拓展阅读,鼓励课外阅读。

四、读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。

1、故事导读:

我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。

《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾

2、凶狠的狼。

想读一读吗?

3、读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

板书设计:

渔夫用聪明智慧战胜了魔鬼

教学反思:

语文园地八

学习目标:

1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。

2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。

联系修改自己的作文。

3读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。

4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受任务的才思敏捷。

课前准备:

1布置学生读一本好书。

2实物投影仪。

第一课时口语交际

一、名言导入:

对于书,我们都不陌生。

书,好书,到底会给人带来什么呢?

在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说:

‘书籍是巨大的力量。

高尔基说:

“爱护书籍吧,它是知识的源泉。

”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。

伏尔泰说:

“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。

莎士比亚说:

“书籍是全人类的营养品。

歌德说:

‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。

别林斯基说:

“好的书籍是最贵重的珍宝。

今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈:

自己读过哪些好书。

二、介绍一本好书:

1指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。

2小组开始互相介绍。

3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

三、再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?

小结:

名人们说的书,应该都指好书。

今天,我们谈到的书,应该说也好似“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢?

四、生活拓展:

1请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时:

一、导入激情,拓展思路:

1导语:

同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。

有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!

今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。

2读习作提示,想想自己最想写什么。

3全班交流:

最想写什么?

教师小结:

引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。

如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。

体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。

二、自主习作

师生评议作文

1交流自己写了什么内容。

2小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。

在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。

3同学读自己的习作。

根据实际情况,可体现以下特点:

内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。

4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。

修改后在读一读。

三、拓展阅读风格各异的小文

1导读:

写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。

我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。

2自己读文章

第四课时我的发现日积月累

一、复习导入

1读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3互相纠错。

二、读对话,了解内容

1自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?

2同桌分角色读,进一步读好对话。

三、谈一谈,小东有什么发现

1谈一谈小东有什么发现?

2谁还有相同的发现?

3抓主要内容,你还发现有什么好方法?

学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、读课本中的歇后语

1读六个歇后语,说说发现了什么?

2熟读歇后语。

3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道,可请学生讲一讲。

五、说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。

教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1“水滴穿石——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。

3你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。

这真是应了那句话:

关羽失荆州——骄兵必败。

六、趣味语文

1自读二个小故事,读熟练。

2你觉得趣在哪?

说一说。

3读对子,反复吟诵,感悟趣。

水车车水,水随车,车停水止

风扇扇风,风出扇,扇动风生

花甲重逢,增加三七岁月

古稀双庆,更多一度春秋

七、拓展作业:

把书中的故事讲给家人听。

有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。

阅读延伸

课外作业:

读选读课文。

课后反思:

 

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