必修4模块65个课时教学设计参考.docx
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必修4模块65个课时教学设计参考
必修4Module6UnexplainedMysteriesoftheNaturalWorld
【课标要求与教材分析】
课标要求
本模块的话题是“自然之谜”。
这一模块与必修3的第3、4模块同为《课标》中的“自然”话题。
课标要求学生能产生不断探索大自然奥秘的兴趣。
教材分析
本模块作为必修4的最后一个模块，在语言知识与技能方面不仅是前几个模块的巩固与提升而且为学生进一步的学习指明了新的方向。
Introduction涉及了尼斯湖水怪，喜玛拉雅山雪人等内容，学生可以通过阅读几个段落熟悉话题，学习相关的单词和词组。
Readingandvocabulary是关于天池水怪的一篇新闻体裁的文章。
在阅读中，学生可以快速找出文章的主旨大意。
本模块的听力项目，功能项目为学生学习语法项目起了很好地衔接作用。
学生可以通过材料输入相关的表达方式，认识情态动词+过去分词表推测的结构，进而描述一个或几个自然之谜。
课时安排
Period1Introduction+Listening+Pronunciation
Period2ReadingandVocabulary
Period3Learningtolearn+Languagepoints+EverydayEnglish+Speaking
Period4Function+Grammar+Writing
Period5CulturalCorner+Task
【学情分析】
必修4是高一下学期的内容，学生在必修3的第3、4模块中积累过一些与自然相关的知识。
对于自然之谜的话题，学生比较感兴趣，有一定的知识背景。
但是从不同地区的自然之谜这一新角度进行描述，是大部分学生的难点。
主要因为基础较为薄弱，词汇量小，而且用中文思维学习英语。
因此课堂中应着眼双基：
基础知识与基础能力。
这样，学生可以在获得基础知识与基础技能的过程中学会学习。
而对于一些基础好的学生，可以自主阅读，在老师的引导下总结提炼，提高独立学习的能力，形成良好的学习习惯。
【教学目标】
知识与技能
1．会读，会写本模块中的41个生词并正确使用其中的课标词汇28个；
会用重点句型：
belikelytodosth.，sbclaimtodo/that翻译造句；
熟练运用may/mighthavedonesth.结构表推测的用法；
2.会在阅读中正确理解文章，快速把握新闻类文章的主旨；
3.能听懂材料中的主要信息，并会描述一个或几个自然不解之谜。
过程与方法
通过观察、探究、讨论等英语活动，发现语言运用的规律，形成解决问题的策略。
在查阅资料，与他人合作，展示成果的活动过程中，不仅能主动拓宽学习渠道，而且会积极运用所学英语表达交流，感受话题的语言环境，主动练习实践，举一反三。
情感态度价值观
在小组交流学习的过程中，获得自信，体验成功。
并进一步积极拓展自己的知识面，认识我们所处的世界，产生不断探索大自然奥秘的兴趣。
Period1Introduction+Listening+Pronunciation
【教学目标】
知识与技能
1.会读会写：
attack,hairy,frightening,grey,claw,exist,creature,并运用所学词汇简单地描述自然界一个或几个不解之谜；
2.能捕捉听力材料中的关键信息，判断细节的正误。
并会用材料中出现的单词及词组：
gotocomestraighttothepoint,throwslighton,gofor，evolve。
过程与方法
1.通过猜测图中的动物，阅读几个小段落，会读会写关于描述动物的词汇；
2.通过看图，学生运用所学词汇描述一个自然之谜；
3.在泛听过程中，学生划出听力材料中的生词并猜测它们的意思。
在精听过程中，学生能听懂文章的主要细节。
情感态度价值观
通过这节课，学生会对自然界的不解之谜产生兴趣，能主动收集相关信息。
【教学重点与难点】
重点：
通过听力，捕捉关键信息，判断信息正误。
难点：
学生会运用所学单词、词组描述一个自然之谜。
【教学方法与手段】
方法：
听说法，交际法为主。
手段：
录音机和多媒体课件。
【使用教材的构想】
听说课的特点是，大量的输入才能有效地输出。
依据学生的思维特点和已有的自然知识，调整了教材呈现知识的方式和顺序，便于学生认知。
本节课将Listening与Introduction整合在一起，帮助学生学习描述自然之谜这一话题的相关词汇与语法结构。
Introduction是帮助学生了解话题，并且会读，会用有关话题的单词、词组。
而Listening环节是帮助学生识别有关的语法结构，并为语法学习作铺垫。
这一环节还增加了生词与词义的匹配练习，降低了听力材料的难度。
在最后的作业环节中，学生会将Listening与Introduction所学的语言知识进行输出巩固。
【教学流程】
Part1Introduction
Step1Guess
Thestudentsuse“may/mightbe…”structuretoguesswhatthemonstersmightbe.
T:
Whatdoyouthinkitis？
Expressyourideasusingthesentencepattern:
Itmay/mightbe…
Ss:
Itmaybe/mightbe/Thebigfoot/TheYeti/TheLochNessMonster/TheGreyman.
【设计意图】巩固上一模块所学的情态动词表推测的用法。
利用图片激趣启思，激活学生已有的语言储备，使学生具备摄取新知识的心理定势。
Step2Match
ThestudentsdoExercise1onPage51.Readthefourparagraphsquicklyandmatchthepictureswiththedescriptions.
【设计意图】这一任务主要是通过快速阅读短文，进行图文匹配活动，以帮助学生掌握必要信息，学习一些描述动物的表达方式。
Step3Learningsomenewwords
Thestudentsreadthefourparagraphsagainandfinishthechart.Thenguessthemeaningsofsomenewwordssuchasattack,hairy,frightening,grey,claw,exist,creature.
Creature
Description
TheYeti
theHimalayas,2mtall,powerful,angry,attack,getcloseto
TheBigfoot
NorthwestAmerica,largefootprints,tall,hairy,bigarmsandle.g.s
TheGreyMan
Scotland,frightening,tall,agreyface,longclaws,
TheLochMonster
LochNess,thenorthofScotland,asmallhead,alongtail
T:
Canyougetthemeaningsofthenewswords?
Thecontext,word---formation,evenpicturesareusefulforustogetthemeaningsofthewords.
attack
Ss:
Itisaverb攻击.Fromthecontext,weknowTheYetiisbad---tempered,especiallywhenanyonecomesclosetoit.SoIguessitislikelytohurtothers.
frightening
Ss:
Frightisanoun，惊吓.Frightenisaverb，使惊吓.Frighteningisanadjective，引起恐惧的.
hairy
Ss:
Hairisanoun，毛发.Hairyisanadjective，多毛的.
claw
Ss:
Itisanoun,爪.Ontheonehand,wecanguessitsmeaningfromthesentence“longclawsinsteadofhands”;ontheotherhand,thepicturehelpsus.
【设计意图】以课本为依托，帮助学生根据语境猜词，进而理解新词汇的含义，为本模块话题的学习奠定了基础。
Part2Listening
Step1Consolidationandwarmingup
Theteachershowsapictureofadinosaur.Thestudentsdescribeitandtalkaboutsomeinformationaboutit.
T:
Haveyoueverheardofanotherunexplainedmystery.Lookatthepicture.Pleaseguesswhatitis.
Ss:
Adinosaur.
T:
Whocandescribeit？
Trytousethenewwordswehavelearnedjustnow.
Ss:
（open）
【设计意图】帮助学生运用新词汇描述恐龙，学以致用，并且为听力作听前热身。
Step2ListeningtoPart1
ThestudentslistentoPart1andchecktheanswerstoActivity2.
Step3ListeningtoPart2
ThestudentslistentoPart2andtaketheindividualactivity.
1.ThestudentsdoActivity5:
tickthekeywordsandphrases.
2.Pleasematchthewordswiththeirdefinitionsaccordingtothepictures.
1.meteorite
2.galaxy
3.crater
4.eruption
a.alargeholeinthetopofavolcano
b.apieceofrockfromouterspacethathitstheearth’ssurface
c.asudden,oftenviolentoutburst
d.anyofthelargesystemsofstars,etc.inouterspace
Keys:
1）b2）d3）a4）c
【设计意图】增加了匹配习题，图文并茂，有助于扫清生词障碍，降低了听力难度。
3:
ThestudentslistentoPart2againandfillintheblanks.
Thepresenteris:
Whydidthedinosaursdieout?
Anexpertitfrompoints.
.Themostwidelyacceptedtheoryisthatthemeteoritetheearth.
.Thedinosaurs.
.Thedinosaursspentalottime.
.Itvolcaniceruption.
.Onerecenttheorysaystheydiedofcancer.
Whichtheorydoyou?
Keys:
goingtocomestraighttothepoint,almostovernight,throwslighton,5,mayhavehit,mayhavestoppedevolving,fighting,mighthavebeen,gofor
【设计意图】将精听与泛听结合，听与读结合，掌握听力材料的要点。
4:
ThestudentslistentoPart2forthethirdtimeanddoActivity6.
【设计意图】精听是为了帮助学生进一步掌握听力材料的细节要点，训练学生判断信息正确与否的能力。
Step4Usefulexpressions
1.Instructthestudentstounderstandtheexpressions:
comestraighttothepoint,almostovernight,throwlighton,gofor
【设计意图】学生会通过再现语境，掌握EverydayEnglish里的表达方式的含义。
2:
Helpthestudentsunderstandthemeaningsofmay/mighthavedonesth.
T:
Let’sfocusonthestructureof“Thedinosaursmayhavestoppedevolving.”and“Itmighthavebeenvolcaniceruptions”.
S:
may/mighthavedone
T:
Whatdothesentencesmean？
Payattentiontothetimewhentheeventoractionhappenedandtheattitudethespeakertakes.Thecontextcangiveyousomeideas.
S:
那时，恐龙可能已经停止进化了。
那时，可能发生了火山爆发。
【设计意图】通过听力材料所提供的语境，引导学生感性认识，may/mighthavedonesth.
Part3Pronunciation
Step1Introducewhatconsonantsareandtheirfunction.
Step2Playthetapeforthestudentstolistenandimitate.
Step3Thestudentsworkinpairstopracticetheexercises.
【设计意图】帮助学生模仿纯正地道的发音，提高口语与听力的能力。
【达标检测】
I.基础训练：
用单词的适当形式填空（4分钟）
1.Agirlwasa_____androbbedbytwostrongmen.
2.Itisf_______andunpleasantexperience.
3.Mrs.Greendidn’trealizetherewasagape_____betweenherandherson.
4.Heisaskinnyguywithh______legs.
5.Thecrocodileisastrange-lookingc__________.
【设计意图】完成知识与技能目标1的任务，检测学生是否会读会写重点单词。
II.能力训练：
完成句子（6分钟）
1.Please（开门见山）,Iwanttoknowwhatyou’retryingtosayimmediately.
2.I’drather（赞同）asafesavingsplanthanonewithahighrateofinterestbutalotofrisk.
3.Thenewfacts___________（提供线索，阐明某事）thematter.
4.Thisspecieshasalready__________（灭绝）becauseitshabitatisbeingdestroyed.
5.Whenanimalsorplants__________（进化）,theychangeanddevelopoveralongperiodoftime.
【设计意图】完成知识与技能目标2的任务，检测学生对重点单词，词组在不同语境中的运用。
Keys：
I.1.attacked2.frightening3.existing4.hairy5.creature
Ⅱ.1.comestraighttothepoint2.gofor3.throwlighton4.diedout5.evolve
【板书设计】
Module6UnexplainedMysteriesoftheNaturalWorld
Period1Introduction+Listening+Pronunciation
【作业设计】（30分钟）
1.Makeupsentencesusingthesewordsandexpressions:
attack,frightening,comestraighttothepoint,gofor,throwlighton.
2.Searchforsomeinformationaboutananimaloramonsteranddescribeittoyourpartner.
【设计意图】巩固教学目标中要求会读会写的重点单词、词组以及在模块话题中的运用。
【教学后记】
结合了本节课的重点、难点，我启发学生思考，引导学生讨论，达到了资源共享的目的。
所以，学生对自然之谜这一话题开始产生了兴趣，教学目标也随之基本达成。
然而，这堂课最大的遗憾是，学生思考讨论后，我并未重视引导学生在听和说的过程中总结方法和技巧。
如果今后关注这一环节的话，学生就可以举一反三，独立解决问题了。
Period2ReadingandVocabulary
【教学目标】
知识与技能
1.能快速捕捉文章大意；
2.能说出新闻类文章的基本特点并会使用相关的阅读策略。
过程与方法
1.通过泛读课文，快速找出文章大意；
2.通过预测---精读---验证---总结这一过程，能说出新闻类文章的基本特点。
情感态度价值观
通过学习本课，学生在预测---精读---验证---总结这一探究的过程中，感受到独立思考的乐趣，建立了学习英语的信心。
【教学重点与难点】
重点：
学生能通过快速阅读课文，找出主题句。
难点：
能说出新闻类文章的基本特点，并总结相关阅读策略。
【教学方法与手段】
方法：
以任务型阅读为主，采用速读和细读法，学生可以感受新闻文体的特点，说出阅读新闻类文章的简单的策略，为进入写作作铺垫。
手段：
使用多媒体课件。
【使用教材的构想】
这篇文章是新闻体裁的一种类型。
从文章结构与语言来看，是帮助学生认识这类文章的很好的材料。
学生对此类文体不熟悉，所以我增加了一些阅读任务并调整了文章段落的阅读顺序，旨在潜移默化地帮助学生学习此类文章的阅读技巧。
【教学流程】
Part1Pre-task
Step1
Thestudentssharetheirinformation.
T:
Doyouknowwhereitis?
Ss:
LakeTianchi.
T:
Pleasetalkaboutsomethingaboutit.
Ss：
LakeTianchiisinChangbaiMountainsofJilinprovince,China,notfarfromtheNorthKoreanborder.Ithashadsomevolcanicactivitiesinthelast300years.Itishonoredasthedeepestmountainlake.
【设计意图】利用图片，激发学生的学习兴趣，快速切入本课主题。
Step2
ThestudentsreadParagraph5onPage52tofinishthechart.
T:
PleasereadParagraph5onPage52togetmoreinformationaboutLakeTianchi.
LakeTianchiHeight
Area
Depth
Ss:
LakeTianchiis2198metershigh,morethan370metersdeepandcoversanareaofabouttensquarekilometers,.
【设计意图】浏览文章第5段，了解文章背景知识，同时为学生体会新闻类文章特点之一一——文章段落中常会穿插相关背景信息作铺垫。
Part2Task-cycle
Step1
Thestudentsreadthebe.g.inningofthepassageanddecidewhereitcomesfrom.
T:
Todaylet’sreadapassageTheMonsterofLakeTianchi.Areyoueagertoexplorethemysteryofthenaturalworld?
Pleaseskimthepassage.Whereisitfrom?
Ss:
Anewspaper.
T:
Pleasegiveusyourreason.
Ss:
Somewordslike“news”and“report”indicatethatitisfromanewspaper.
【设计意图】通过快速阅读文章，学生确定文章体裁，为以下分析此类文章特点的活动做铺垫。
Step2Predictio
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