部编西师大版三年级语文下册第14课《最棒的玉米》教学设计.docx
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部编西师大版三年级语文下册第14课《最棒的玉米》教学设计
第14课《最棒的玉米》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：
学会本课“裹、肯”等8个生字，理解重点词语的意思和由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
以同学的自读自悟为主，充分发挥同学的主体作用，让同学参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3.情感态度价值观：
通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
重点难点
1.通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会坚定不移的自信心才能使我们成功。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。
正确、流利地朗读课文。
2.初读课文，了解课文主要内容。
3.理清层次，感知文章结构。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课
1.请同学们满怀激情地读这句话：
行，行，行，你真行！
棒，棒，棒，我真棒！
2．但是，每个人都有失落的时候。
也许你觉得自己很棒，却没有人夸奖你；也许你觉得自己很有才华，却没有人赏识你……不用着急，学了《最棒的玉米》，你就什么都明白了。
板书课文题目。
（板书：
最棒的玉米）
二、初读课文，探究初成。
（一）自主识字，了解大意。
1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
2.默读课文，思考：
这篇课文讲了一个什么故事？
用一二句话简要地归纳故事内容。
要点：
一个最棒的玉米，一次又一次地被老爷爷冷落，误以为自己是最差的玉米。
没想到老爷爷最后摘走它，是要拿它作种子。
（二）师生互动，检查情况。
1.多媒体出示课文中的词语。
裹着肯定安慰估计搏斗躯体柔和
认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
注意读准前鼻音“肯”，翘舌音“柔”。
2.指名朗读课文，要求：
正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？
组内交流，指名学生汇报交流情况（师相机概括：
树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
）
（三）初读课文，感知文章结构。
1.齐读第一自然段，画出这一自然段中表示故事发生时间、地点、人物、和事件的词语。
时间：
从前地点：
屋子后面人物：
老爷爷事件：
老爷爷种了一片玉米
2.再读第一自然段，想想还读懂了什么。
让学生自由发表意见。
思考:
你认为这一段在全文中起什么作用？
（总起全文）
3.找出第一自然段中，表示事情起因的句子。
（眼看收获的日子一天天近了）
4.让学生思考、讨论文章结构，给课文分段。
老师相机补充。
（1）提问：
哪些自然段可以合并为一段？
（2）学生标出分成的三段。
第一部分（1自然段）：
交代了故事的几个要素及事情的起因。
第二部分（2~6自然段）：
交代了事情的过程。
第三部分（7~10自然段）：
交代了事情的结果。
三、教师小结，布置作业。
1.书写文中的生字、词语。
2.学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.我会拼，我会写。
ɡuǒzhekěndìnɡānwèiɡūjì
（）（）（）（）
bódòuqūtǐróuhé
（）（）（）
2.照样子写词语。
（1）不知不觉（ABAC）
（2）轻轻地
3.读课文，填词语。
（）的玉米（）的月光（）的日子
（）的颗粒（）的雨夜（）的眼泪
【课堂作业新设计】参考答案
1.裹着肯定安慰估计搏斗躯体柔和
2.
（1）不言不语不真不假不三不四
（2）慢慢地悄悄地缓缓地
3.（最棒）的玉米（柔和）的月光（收获）的日子
（饱满）的颗粒（漆黑）的雨夜（伤心）的眼泪
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
3.通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
【教学过程】
（一）复习导入，巩固旧知
1.认读生字，书写生字，学生之间互评。
2.指名分自然段合作朗读。
3.你读懂了什么？
让学生自由发言。
（二）初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2.理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3.交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。
教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
1.课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。
学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2.学生自由逐段读文。
3.小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？
该用怎样的语气来表达？
读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？
一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。
明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：
“一定”是什么意思？
读三个“一定”时语气一样吗？
为什么？
应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。
）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？
文中哪些语句表现出了它的这种心情？
应该怎样读？
看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？
把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：
“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。
自负过头了，就一定会受到惩罚。
现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。
”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。
在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。
在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。
）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？
对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：
充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。
从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。
比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。
）
（四）积累迁移，巩固新知
1.在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
2.自学课后8个生字，要求读准字音。
（五）实践活动，拓展延伸
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
【课堂作业新设计】
1.“最棒的玉米”经历了什么样的心理历程？
2.“这时，棒玉米才明白老婆婆为什么不摘走他的原因。
”你认为老婆婆不早摘走这只棒玉米的原因是什么？
3.假如老婆婆把“最棒的玉米”和其他玉米一起摘走，你认为会发生什么样的结局？
4.你有没有“棒玉米”的毛病？
你从这个故事里得到什么启发？
【课堂作业新设计】参考答案
参考答案：
1.由患得患失、垂头丧气到获得“殊荣”
2.想让他多接受阳光和风雨，多吸收养分，成为最棒的种子玉米。
3.落入平庸，获不了“殊荣”，成不了种子。
4.人要相信自己，成功需要等待。
付出了，并非所有的事情都立竿见影，耐心最为重要。
要接受必要的磨练。
不要半途而废。
【板书设计】
最棒的玉米
充满自信——失去自信——找回自信
经受住考验才能获得成功
【课后反思】
《最棒的玉米》教学反思
《最棒的玉米》是西师大版语文教材第六册的一篇课文。
介绍了一个最棒的玉米，一次又一次地被老爷爷冷落，误以为自己是最差的玉米。
没想到老爷爷最后摘走它，是要拿它作种子。
全文共三个部分。
第一部分（1自然段）：
交代了故事的几个要素及事情的起因。
第二部分（2~6自然段）：
交代了事情的过程。
第三部分（7~10自然段）：
交代了事情的结果。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。
通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
2.学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。
3.拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。
存在问题：
教学过程中学生在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。
原因在于：
整堂课的设计老师牵的多放的少。
在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。
课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。
在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。
尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。
不由自主地降低了对学生的要求。
今后改进的方案：
让同学与文本对话，是新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。
通过对话让同学走进文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
14《最棒的玉米》教学反思
《最棒的玉米》这篇课文主要讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。
收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天……以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。
在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的眼泪。
没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。
一、教学效果
本课的教学重难点是通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
课文采用了拟人的写法，生动有趣，学生们非常喜欢。
另外，这篇课文内容浅显易懂，主要以玉米的思想变化为主线。
所以，在教学时，我紧紧围绕这一线索，抓重点词语体会玉米由“自信---失落---失望---绝望---醒悟”的思想变化过程，从而让学生明白“人生也是如此，只要相信自己，就一定能战胜困难，尤其在绝望的时候，更要相信自己，这样，才能在绝望中发现曙光，看到希望。
”的道理。
文章拟人手法的运用和通俗易懂，使学生学习兴趣很浓。
课堂气氛极其活跃，学生们发言积极，基本达到了预期的效果。
特别是学生们联想到上课时发言的状况，有的同学说：
“老师上课不叫我回答问题，我都举半天手了。
”立刻有同学补充道：
“老师是要把你的回答留到最后，因为你是最棒的。
”这样不但达到理解课文主题的效果，而且也拓展了学生的思维。
二、成功之处
在教学中，比较成功的地方是转变学生的学习方式，配眼他们自主学习的能力。
首先，我从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
在引入课题后，我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文，用简短的语言来叙述课文的主要内容。
说说自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，提出来大家共同解决。
目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。
其次，我从尊重学生独特的阅读体验出发，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。
采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。
让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。
让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
三、不足之处
在指导学生感受玉米感情的时候，读的太少，对学生的评价太单一，致使学生领悟不深刻。
另外，课堂上忽略了语文学习的拓展与迁移，没有把课文从课内延伸到课外，从而达到树立起大语文观的目的。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
进一步加强学生自主学习能力的训练，改进评价方式，激发学生学习兴趣。
另外，在学完本课后，可以设计一个拓展延伸的话题：
你想对这个棒玉米说点什么？
指导学生结合学习本课的体会，畅所欲言。
目的就是为了拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，从而提高运用语言的技巧和能力。
从而到到学以致用，文道统一的效果。
《最棒的玉米》教学反思
《最棒的玉米》是西师版小学语文第七册第七单元的一篇略读课文。
课文讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。
收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天……以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。
在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的眼泪。
没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。
一．教学效果：
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
在引入课题后，我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文，用简短的语言来叙述课文的主要内容。
说说自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，提出来大家共同解决。
目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。
采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。
让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。
让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
2．成功之处：
语文是工具性和人文性的统一，语文不仅是交流的工具，更是人文思想的载体。
这一环节，我引导学生理清文章的线索，感受玉米从自信到失去自信再到找回自信的心灵历程。
在此基础上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？
”引导学生联系生活实际，说说自己的优点没有被人发现时应该怎么做。
让学生结合学习本课的体会，畅所欲言。
目的就是为了拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，从而提高运用语言的技巧和能力。
让学生接受人文思想的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。
3．不足之处：
尽管预设的思路和理念都还很好，但在实际的教学过程中，仍存在许多不足之处。
如在引导学生时语言还不够凝炼，缺乏激情；朗读时还应注重范读指导等。
4．改进措施：
在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。
采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。
让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。
让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
《最棒的玉米》教学反思
《最棒的玉米》是一片童话故事，写的是玉米地里有一个最棒的玉米，充满信心地等待着老婆婆最先摘，可是老婆婆迟迟没有摘它，在它失去信心而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。
这个故事告诉我们要树立自信心是要经得住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
本文的教学重点是：
1.有感情朗读、体会人物的语言、心理活动。
2.引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
在引入课题后，我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文，用简短的语言来叙述课文的主要内容。
说说自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，提出来大家共同解决。
目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。
2．尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
在初读课文，整体感知的基础上，我让学生通过小组合作的形式展开讨论。
采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。
让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。
让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
3．注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
学完本课后，我设计了一个拓展延伸的话题：
你想对这个棒玉米说点什么？
让学生结合学习本课的体会，畅所欲言。
目的就是为了拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，从而提高运用语言的技巧和能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在上课前，我通过给孩子们讲了一个小童话故事，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。
接下来，我又通过想象画面渲染、集体交流、魔术信封展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。
学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。
三、不足之处
引导学生时语言还不够凝炼，缺乏激情；朗读时还应注重范读指导等。
虽说这些不足让我感觉多少有些遗憾，但它对我以后的教学也不失为一个经验的积累。
我愿意在教学中提升，在积累中成长。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先谈话激趣，引入新课。
接着这篇课文讲了一个什么故事？
用一二句话简要地归纳故事内容。
然后出示两张漫画:
自信的玉米，绝望的玉米。
请同学们用自己的话描绘玉米的不同表情。
让学生快速默读，找出文中与漫画对应的段落。
最后你想对棒玉米说点什么？
用你收集的名人名言、诗句，结合你学了课文的体会，劝劝棒玉米吧！
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