初中生物观课议课问题诊断与解决.docx
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初中生物观课议课问题诊断与解决
初中生物观课议课问题诊断与解决
话题一：
听评课的现实局限与问题
培训教师：
宋文洲
课时：
2
培训地点：
小会议室
培训时间：
2014年3月20日
目标举要：
1、能够清醒地认识生物学科听评课中存在的现实局限与问题所在，了解传统听评课活动中存在的现实局限与问题：
散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀切、少对话等八大症状。
2、善于反思和批判传统听评课制度，努力避免听评课活动中出现的常见误区。
一、认识生物学科低效率听评课的现实局限与问题
1、重形式轻内涵。
2、重数量轻质量。
3、重“流程”轻“进度”。
4、重锦上添花轻雪中送碳。
二、低效率听评课存在着的症状
1、散漫
2、粗放
3、离散
4、表层
5、作秀
6、范式化
7、一刀切
8、少对话
三、课堂观察中要努力促进三项转变，实现三个统一，追求三种品质。
1、促进三项转变
（1）教师个人理论的自觉转变
（2）教学研究方式的根本转变
（3）学科科研功能的重要转变
2、实现三个统一。
（1）目的和方法的统一
（2）描述和诠释的统一
（3）构建和行动的统一
3、追求三种品质。
（1）一线的
（2）学术的
（3）持续的
话题二：
走向促进发展的课堂观察
培训教师：
宋文洲
课时：
2
培训地点：
小会议室
培训时间：
2014年5月22日
目标举要：
1、了解有效开展课堂观察对促进学生学习、教师发展、教研组建设及生物科学发展所起的作用。
2、理解生物学科课堂观察的基本内涵、程序及主要特征。
3、能根据生物课堂观察的基本要义组织课堂观察活动。
一、观课议课问题核心“形式化”表现
1、形式化的表现之一就是重程序而轻内涵。
2、形式化的表现之二就是重场面而轻日常
3、形式化的表现之三就是重应付而轻实质
二、课堂观察的关键点
1、关键点一：
聚焦主题。
（1）、主题是课堂观察的聚焦点
（2）、主题是教学风格形成的着力点
（3）、主题是教师专业发展的生长点
2、关键点二：
关注细节
（1）、敏锐的捕捉细节
（2）、客观的重现细节
（3）、深刻的分析细节
3、关键点三：
解析意义
（1）诠释细节本身的意义
（2）探寻问题背后的问题
4、关键点四：
建构创新
（1）具体性
（2）科学性
5、关键点五：
促进变化
（1）变化的主体
（2）变化的过程
话题三：
观课议课的准备工作
培训教师：
宋文洲
课时：
2
培训地点：
小会议室
培训时间：
2014年10月16日
目标举要：
1、了解课堂观察主题确立过程中大、浅、乱、划一等常见症状。
2、认识课堂观察中主题的重要性，了解主题的基本特征。
3、体会如何参与课前的讨论及主题的确定及如何寻找有价值的主题。
4、掌握课堂观察中主题确立的基本原则及基本过程。
一、课堂观察主题存在的问题
1、主题大而泛
2、浅而乱
3、乱
4、划一（一刀切的听评课形式）
二、课堂观察主题确定的五个要点
1、聚焦问题
2、关注对象
3、着眼差异
4、倡导多元
5、注重过程
（1）聚焦需要研究的问题
（2）分析其相关因素
（3）选择相关要素
（4）设计主题框架
三、观课议课任务
（一）任务分配常见问题
1、角色不清
2、职责不明
3、任务不细
（二）组织者的主要任务
1、课前组织
2、课中组织
3、课后组织
4、组织成果表达
（三）授课者的主要任务
1、心里准备
2、课前任务
3、上课要求
4、课后反思
（四）观察者的主要任务
1、做好主题的先期理解
2、做好记录访谈工作
3、做好反思重构工作
四、观课议课的工具
（一）工具确定的原则
1、主题为先
2、简介为要
3、实用为主
（二）工具的类型
1、量表：
课堂教学教师行为表现记录量表、课堂教学互动情况观察记录量表
2、笔记：
（1）用田野笔记的方法所做的观察记录
（2）观察笔记创新
3、摄录
4、画图
话题四：
观课议课的现场作业
培训教师：
宋文洲
课时：
2
培训地点：
小会议室
培训时间：
2014年12月4日
目标举要：
1、了解生物课堂观察采集信息的重要性
2、了解生物课堂观察中访谈的基本过程
3、能根据不同目的的确定访谈、内容、方法进行访谈
一、采集
（一）在采集信息的过程中要根据主题注意采集的时间、手段、方法、技巧、伦理等问题。
1、注意采集时间的及时把握
课前采集、课中采集、课后采集、
2、注意采集信息的真实信度
信息采集应保持原生态、保证观察记录的连续性
3、课堂观察采集信息的技巧性
（二）保证课堂观察的有效性其首要前提是实地采集信息时方式的正确选择
1、量表采集
2、画图采集
3、摄录采集
4、笔记采集
二、访谈
（一）访谈时应注意的问题
1、事先了解被访者
2、想定如何开始访谈
3、访谈者要抱有“真诚”而又“接受”倾听态度
4、访谈者要善于捕捉线索进行追问
5、回应及时
6、熟悉使用录音设备
7、让被访者自由发挥
（二）访谈的主要形式
访谈学生、访谈执教者、访谈观课者
（三）访谈的分类
1、结构式访谈、非结构式访谈
2、个别访谈和群体访谈
三、方式
（一）进行课堂观察的主要方式
1、团队合作观察
2、个体观察
3、自我观察
4、跟踪观察
5、对比观察
6、切片观察
（二）课堂观察组织与方式选择的原则
1、经济适用而便于操作
2、灵活对待而综合运用
3、以人为本而富学科特点
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