高效课堂演讲稿ppt.docx
《高效课堂演讲稿ppt.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂演讲稿ppt.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高效课堂演讲稿ppt
高效课堂演讲稿ppt
篇一：
高效课堂发言稿
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学肖明君
尊敬的各位领导、老师们大家好！
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。
为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。
因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。
在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成
员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。
“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。
大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。
面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。
我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！
接下来几位老师的“高效课堂”示范课，敬请各位领导和专家多提宝贵建议，让我们在实践中不断改进、提高！
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学肖明君
大家好！
我校开展有效教学系列研讨活动已经有一段时间了，今天的“有效课堂教学研讨会”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索中，是在向课堂40分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。
首先我代表学校向前来参加研讨会的各位领导、来宾表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
向为本届研讨会顺利召开做了大量细致的前期准备工作的老师们表示诚挚的谢意！
昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我校教师在课堂教学改革方面取得的成绩。
在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！
通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。
这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。
什么是高效？
怎样才能高效？
如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？
我认为是我们亟待解决的问题。
所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。
新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。
本届研讨会以“精雕课例、集体研讨、探索模式”为主题，旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。
通过开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。
我们还想
通过此次研讨活动，充分利用学校资源进行中小学衔接教育研究，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。
本次研讨会提供的中小学各两堂研究课，是在全校语文数学教师人人都参与“同课异备”的前提下，开展集体备课的基础上形成的。
我要特别指出的是，这两堂课不是常规意义上的示范课，我们的目的不仅在于展示我校对有效课堂教学研究的现状，更在于引起大家的争论和思考，以期探索出一种开展有效课堂教学的有效载体。
为了突出“有效”这一概念，我们专门设计了课后的现场检测。
我相信，通过本次研讨会，必将增进老师们对有效教学的学习和思考，必将推动我校新课程改革的深入实践。
在推进新课改的过程中，在对有效教学的研究中，学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学？
”进行了前期的较深入的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有利于学生终身发展的教学”这一结论。
关于有效教学我们可以大体这样认定：
有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之，课堂要“动”起来，课堂教学既包含“教”更蕴含“学”，教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”；有效教学是教师高素质的展示，正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，让教师具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。
总之，我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标。
坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列，促进学校教学质量再上台阶。
举科研兴教旗帜，走素质教育道路。
我们期待着各位领导与同仁能在这次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研讨会上为我们提出宝贵的意见。
祝愿我校有效课堂教学研讨会圆满成功！
谢谢！
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学肖明君大家好!
金秋时节，处处硕果累累。
一年一度的经验交流会，如期而来，在这阳光灿烂的日子里。
我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。
在这里我们畅所欲言，博众家之长为我所用。
俗话说得好：
教无定法，贵在得法。
在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。
目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。
工作仅仅九年谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法，仅供大家参考：
一、向课堂45分钟要效率
课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂45分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。
合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。
上好一节课的前提是备好课!
这是公认的事实。
我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。
而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。
这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。
注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。
在我的课堂上我经常让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，自我介绍，听歌曲，讲述西方国家的民风民俗以及学生感兴趣的话题等。
这些活动极大地激发学习热情。
时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。
使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节英语课的开始。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。
学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
我非常喜欢苏霍姆林
篇二：
如何构建高效课堂—演讲稿
如何构建高效课堂
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，把课堂变成学生自主发展的舞台。
此外，要真正站在学生的角度看待教学，这就需要我们教师重视基础知识教学。
在新的高考形式下，教师的课堂设计要以满足绝大多数学生学习要求为目的，从基础抓起，不放弃每一个学生。
二、提升自身专业素质，保障高效课堂实施
1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实“三步六环节”高效课堂模式。
2.过硬的专业素质是实施高效课堂的保障
教师要树立终身学习的理念，特别是青年教师，要不断学习充实提高自己，学习新课程理论和现代化的教学手段，积极参加上级教育部门组织的各种培训；在教学中善于总结教育教学规律，形成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。
3.精心备课是实施高效课堂的关键
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。
三、反思是进步的利器
1.做一个反思型教师
美国著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式：
成长=经验+反思。
我认为，这里的反思绝不仅仅是“想”，一个真正的反思型教师至少应具备四个“不停”：
不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。
在日常生活和工作中，这四点是完全融为一体的，而思考则贯穿于教育的每一个环节。
2.教师要引导学生学会反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在教学中要不断引导学生反思，尤其在每次考试之后，但反思不能仅仅停留在“思”的阶段，学生在反思后，要总结出自身出现的问题，制定切实可行的计划和措施，可以贴在课桌上，不断鞭策自己进步，而这个过程需要教师的引导和督促。
以上是我个人浅薄的一点教学方法，希望能对各位老师有所帮助，谢谢大家！
滕晓菲
篇三：
张高效课堂演讲稿
“以人为本”实现“高效课堂”
课改已近十年，应该说新课改的理念已深入人心。
以物理学科为例，学生主动参与的科学探究式教学就已经被很多老师所熟知并运用。
但是我觉得很多时候我们还是在“穿新鞋走老路”。
同事们谈到现在的课堂教学时经常会说：
现在的课堂教学往往是“杀富不济贫”。
老师在课堂上讲某个知识点，接受快的学生很快就掌握了，老师的重复啰嗦浪费了他们的时间，此为“杀富”；而有些学生并没有内化，他们往往被动接受，甚至在心理上拒绝参与，老师讲得再多都是废话，对他们并没有作用，此为“不济贫”。
在这种教学模式下，这样的场景不断地在上演。
——师生俱疲。
要改变现状，我认为只有继续深化课改，创造“高效课堂”。
可什么才是真正的“高效课堂”？
怎样才能实现从“有效”到“高效”？
在“高效课堂”中，教师和学生应该扮演什么样的角色？
科学发展观的核心是以人为本。
我想，如果教师不能真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者，就不可能有“高效课堂”；离开每一位学生的充分参与就不能真正实现“高效课堂”；“高效课堂”的最高境界应该是实现每一位学生的最优化发展。
纵观近年来课改较为成功的范例：
洋思中学“先学后讲，当堂巩固”；杜郎口中学“三三六”；兖州一中“三步六段——循环大课堂”等，他们都具有一个共同的特点：
成功并不在于课堂教学模式，而在于准确地把握了教育的本质“以人为本，关注生命”。
他山之石可以攻玉。
杜郎口的成功给我印象最深的有两点：
一是课堂教学“10+35”模式，真正的把课堂时间和空间交给了学生；二是“从最后一名抓起”，一个班处于最后三分之一名次的学生成绩，占到教学评价80%的权重，这样从源头实现了每一位学生的发展。
杜郎口中学在课堂教学的预习、展示、反馈各环节，对学生的主体与教师的主导之间的关系进行了准确定位。
通过学生自悟，生生互动、师生互动、组生互
动、组组互动的过程，使学生充分参与，学生是主角。
学生的理解、掌握、体会，更深、更透、更快！
我在平常的物理教学中，每学完一个章节就会对学生进行测试评价，测试卷批改发给学生后，我会把试卷再讲评一遍，重点地方还突出重复。
可发现效果总不尽人意，下一次测试时类似的题还错，甚至原题还有不会做的。
这样的情形叫人很困惑。
学生不对？
老师错了？
怎么办？
我想，不破不立：
既然讲了没效果，那还不如不讲。
现在，我开始有些小小的尝试。
测试卷、作业等的订正，全都交给学生自己。
他可以与同学交流、查资料、问老师，总之要弄懂、理解，每个人都必须过关。
弄清错题后讲给我听，讲给小组成员听，有代表性的题就在全班讲。
过程完全由学生参与，由学生来质疑，展示者答疑，而我只作点拨。
虽然开始是逼着学生主动，但是他们在体验到成功后，居然很乐意主动去做了。
一方面，学生能成功展示给同学们和老师看，他觉得很有成就感；另一方面切实弄清了问题，他对学习就逐渐有了信心。
特别是那些所谓的“学困生”，在主动学习中取得了让人意想不到的成功。
学生在课堂上积极参与,主动探索实践,乐于交流合作,课堂呈现出愉悦和谐的教学情境。
在展示中甚至有些学生的思路比我都新颖，这样反过来又促进了我的教学。
有了良性循环，我就在更多的课堂教学中改变自己，创造条件让学生充分参与。
我坚信做了就能改变。
我认为在“以人为本”的教育思想的指导下，教学模式可以多样化。
核心要真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、升华学生的情感体验。
“以人为本”的“人”应该是既有作为主体的学生，还应该有作为主导的教师。
我期望课堂可以成为师生一起交流展示的自由平台；课堂可以成为师生一起参与思考的智慧平台；课堂可以成为师生一起充分发展的和谐平台。
这样，“高效课堂”就能让师生在教与学的过程中，共同感受生命的精彩；共同体验生命的价值；共同提升生命的质量！
篇四：
高效课堂感悟
初中物理高效课堂的教学感悟
崇文中学张敏丽
高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。
它以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。
高效课堂的核心理念是自主、合作,探究。
物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。
为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：
一、对物理高效课堂的认识
1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。
课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。
目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。
人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。
目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。
即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。
精心设计每个教学环节，如：
有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。
有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。
有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。
有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。
如：
实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。
有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。
3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂
高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。
学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。
知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。
二、激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力
1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。
物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。
通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。
初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。
例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻。
小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。
物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。
让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。
2、充分运用络搜索引擎的作用和丰富的络资源。
学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。
如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习兴趣，我建议他们上去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。
还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。
例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的
理想。
三、体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
陶行知先生说过：
“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
四、在教学中的一些做法
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，，我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。
1．活动的设计体现以学生活动为主，让学生真正成为学习的主人。
新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。
课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求。
形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从课堂中获得了成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。
五、及时反馈矫正，注重课后反思。
教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。
反思的重点是：
在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。
综上所述，构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。
教师要善于及时发现课堂中生成的问题
张敏丽
今天我听了一节练习讲评课，练习讲评课到底该如何上这里暂且不说，我要说的是教师在课堂教学过程中善于发现问题实在是太重要了。
讲的是阅读初一下《未选择的路》完成课文练习：
第二个问题是“请你说说关于路的一些名人名言？
”
学生1:
其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
-------鲁迅
学生2:
行路难，行路难，多歧路，路安在？
-----李白
学生3:
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
应该说学生回答得都很不错，初一的学生能作这样的回答，可见课外是作了精心准备。
接着一个学生站起来说：
追求真理的路，本是人类共同的（理想）（没听清楚）。
老师一听，觉得很陌生，于是就问：
“是谁说的？
”这个学生一时答不上来，下面是一片哄笑声。
我感到非常遗憾！
遗憾之一：
是这一位学生没有说：
“是我说的”。
我们的学生进入幼儿园起就灌输要当听话的好孩子，强调的是整齐划一。
这使我想起《读者》20XX年第4期上有一篇文章叫《保护好你孩子的天赋》，文章通过对1979年中美小学教育的考察，做了以下比较，得出了一些简单的结论：
美国：
1.
升级会员 