七年级语文下《第一单元 阅读 2 说和做 记闻一多先生言行片段》优质课教学设计972.docx

七年级语文下《第一单元 阅读 2 说和做 记闻一多先生言行片段》优质课教学设计972.docx

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七年级语文下《第一单元阅读2说和做记闻一多先生言行片段》优质课教学设计972

《说和做——记闻一多先生言行片段》教案

【教材分析】

《说和做——记闻一多先生言行片段》位于统编版语文教科书七年级下册第一单元第二课，是一篇教读课文。

本单元学习精读，要求在统揽全篇的基础上精选段落，抓住关键语句和重要字词深入分析品味；还要注意结合所写人物生平及所处时代，抓住文章细节描写分析其人物形象。

本文以闻一多为写作对象，抓住其典型的几件事体现了他在说和做上的人格品性，表达了作者对闻一多的崇敬与赞美之情。

【教学目标】

1、知识与水平目标

（1）积累词语，掌握“衰微、赫然”等双音节词和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会使用。

（2）了解臧克家、闻一多。

（3）整体把握课文，领会文章的思想内容。

（4）理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。

（5）理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提升阅读水平。

（6）赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生使用语言的水平。

2、过程与方法目标

在教师引导下，能够用自主、合作、探究的方式把握文章内容及主旨。

3、情感、态度、价值观目标

学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个生动的人，大写的人。

【教学重点】

1、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。

2、学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法。

【教学难点】

1、理解文章叙述中描写的使用及其作用。

2、理解文中的关键语句。

【教学方法】

1、文献法。

学生从图书馆或网上自主查阅并整理相关闻一多先生的背景材料，课上共同交流，创设自主合作的教学氛围。

2、朗读法。

文章善于使用成语、仿成语结构，结构整齐，节奏感强;成对的句子也较多，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美;使用诗化的语言，精练生动，有气势。

借助于声情并茂的朗读，能够更好地表情达意。

教师宜引导学生反复诵读本文，以领悟文意，接受美的熏陶。

3、研讨探究法。

4、语感品读法。

5、延伸拓展法。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、诗歌朗诵带、“七子之歌”歌带、闻一多先生画像、闻一多先生名言。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

〖教学步骤〗

一、导语设计

说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。

有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢?

让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。

二、资料读演，资源共享

学生展示课前搜集的相关资料，图片交付老师投影显示，文字资料朗读或投影显示。

学生共同交流，互动互学。

教师也可酌情提供相关资料，资料内容如下：

1、关于闻一多：

闻一多先生，著名诗人、学者、爱国民主战士。

五四运动时，闻一多在北京清华学校读书，就参加了学生运动。

他曾代表学校出席全国学联会议。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学，1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。

1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花；1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

在这以后致力于古典文学的研究。

1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。

抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃须，表示了抗战到底的决心。

1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋不过起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。

1945年为中国民主同盟中央委员会兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。

“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身于爱国民主运动中。

1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害，7月15日下午，闻一多先生不顾好心人的劝阻，参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。

会上，李夫人报告了李先生的殉难经过。

党中央为了民主人士的安全，以前指示昆明地下党组织，不安排闻一多先生在会上公开演讲。

但因为会场上混入了国民党特务分子，在李夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍，闻一多先生更是怒不可遏。

当李夫人刚离开讲台，闻先生就拍案而起，发表了讲演，使群情为之振奋，特务们没敢在会场上轻举妄动。

会后，闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会。

在他离社返家途中，被特务分子暗害了。

2、闻一多与《七子之歌》：

澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈反响。

大家听了这首歌后不禁潸然泪下，并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。

这首歌的歌词是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是著名的爱国学者和诗人闻一多。

那是在20年代上半叶，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。

独居异域他邦，闻一多对祖国和家乡产生了深深的眷恋;在西方“文明”社会中亲自体会到很多种族歧视的屈辱后，更激起了他强烈的民族自尊心。

正是在这样的背景下，闻一多写下了《七子之歌》等多篇爱国思乡之作。

《澳门》为其中的一首，现摘录如下：

你可知“妈港”不是我的真名姓?

我离开你的襁褓太久了，母亲!

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊!

请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!

母亲!

我要回来，母亲!

3、关于作家、作品：

本文作者臧克家，现代诗人。

1905年出生于山东省诸城县。

在大学读书期间开始发表诗作，受闻一多先生的影响很大。

1933年出版第一本诗集《烙印》，以后连续出版诗集。

抗日战争时出版了《从军行》《泥淖集》《淮上吟》等。

1942年到重庆，参加《中华全国文艺界抗敌协会》活动。

出版《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。

建国后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务，第二、三届全国人民代表大会代表，第五届全国政协委员，全国文联委员，作家协会理事，创作委员会委员，《诗刊》顾问兼编委。

本文是一篇介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹的叙事散文，作者从三十年代在国立青岛大学对闻一多先生的印象写起，一直写到了闻一多先生的最后一次讲演，表现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师范读，学生听读，初步感知文意。

教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

明确：

⑴校（xiào校规;jiào校订）壳（ké弹壳;qiào地壳）

藏（cánɡ躲藏;zànɡ宝藏）行（hánɡ行列;xínɡ行动）

⑵xiáhèshūkuīpénɡpàishuòmípiǎojiǒnɡ

⑶诗兴不作（作：

兴起;写诗的兴致减少了）

锲而不舍（锲：

刻;镂刻不停，比喻有恒心）

群蚁排衙（指许很多多的蚂蚁排列成行，文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷）

兀兀穷年（兀兀：

劳苦的样子;辛辛苦苦地一年到头这样做）

迥乎不同（迥：

差得远;很不一样）

一反既往（既：

已经;与以往完全不同）

潜心贯注（潜：

隐藏的;全身心、全部精力集中做某事）

气冲斗牛（形容气势之盛，能够直冲云霄）

2、学生自读课文，结合听读印象，学习表情朗读。

教师可作相对应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。

3、学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余同学评议。

4、学生齐读课文，努力读出最佳水平。

5、把握闻先生的主要事迹，理清文章思路。

⑴学生使用圈点勾画的方法读课文，看看文章叙述了哪几件事。

然后以“闻一多先生的故事”为题实行口头演讲。

学生自由演讲，其余同学评价。

教师可作相对应的指导。

多媒体显示：

⑵整体感悟，理清文章思路。

学生细读课文。

教师可设计相关问题，指导学生整体把握文意。

多媒体显示：

⑴这篇课文的思路是如何安排的?

请谈谈你的理解。

⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?

前后期有何变化，又有什么共同的地方?

⑶闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?

学生四人一组讨论，然后各组选代表实行全班交流。

必要时，教师可说出自己的意见，供学生参考参考。

明确：

⑴作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。

课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这仅仅闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。

⑵闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。

前期，做了再说，做了不一定说;后期，说了就做。

前后期所走的道路不同，反映了他对社会理解的变化，但救国救民爱国的主要思想、执著的态度、言行一致、敢作敢为的做人原则不变。

⑶做了再说，做了不说，说了就做，而一般人先说后做，说了不做。

四、学生合作研讨，深层探究

1、探究文章第一部分。

⑴学生齐读1～7小节。

⑵多媒体显示：

①作为学者的闻一多，著作等身，能够记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍?

请谈谈你的理解和理解。

②闻先生的治学态度对我们有什么启示?

学生四人一组讨论，全班交流。

明确：

①作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。

《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。

作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜，详略得当。

写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度。

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问，目的在于救国;“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

这样写，有力地突出中心。

研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面不同。

从作者选材、剪裁的方法看，我们写作时应该围绕中心思想精心选材，做到详略得当。

②这是一个开放性的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为中华之强盛而读书”等等皆可。

教师也可联系王国维先生《人间词话》中提到的“古今之成大事业大学问者”的三种境界，深化对文意的理解。

⑶选一男同学读1～7小节。

2、研讨文章第二部分。

⑴选一女同学朗读这个部分。

⑵多媒体显示：

①“一反既往”使人想起成语________，在这里的意思是________。

②第11小节引用闻一多信中的话，这里能够看出闻先生有什么样的品格?

这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话?

③“起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

”该如何理解这段话?

④联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗?

⑤文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗?

并分析其作用。

⑥“他，是口的巨人。

他，是行的高标。

”如果写成“他是口的巨人，行的高标”行不行?

为什么?

⑶学生精读语段，独立思考，然后小组内讨论交流，要求人人发言，小组长总结。

各小组组长自愿上讲台展示小组研讨成果，其余小组评议，然后选出最佳学习小组。

活动成果展示：

①“一反既往”让人想起成语“一如既往”，在这里是说“完全和做学问的情况不一样”。

②联系上下文，能够看出这段话表现了闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。

他这时讲的应该是“反对独裁，争取民主”之类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话。

③在这里，作者使用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。

④因为当时国民党反动派搞白色恐怖，言论不自由，谁反对就有被杀害的危险，所以，闻一多先生的“说”和“做”就不是普遍意义的说和做，他的“说”和“做”也就必须以生命为代价，要不只好明哲保身，保持缄默。

⑤他走到游行示威的队伍前头，昂首挺胸，长须飘飘“形象再现了闻一多先生大义凛然的气概，表达了对闻一多先生的颂扬与景仰之情。

”

⑥不行。

两句对举，有助于增强气势。

⑶教师引申：

作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。

他是以他的说表示他的做，而在有些时候，不但在说，而且以生命为代价来这样做。

五、课堂小结

生命的尺度和价值不在它存活的长短，而在于如何使用它。

生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。

把个人生命融入到国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。

基于此，闻一多先生的生命是无价的。

追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。

六、布置作业

1、闻一多、臧克家都是诗人，你能各写出他们的一首诗吗?

2、课外阅读闻一多先生的《死水》《发现》等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。

第二课时

〖教学步骤〗

一、教师配乐朗读课文，学生听读，感受课文的语言美、

二、学生品读课文，赏析文章的语言美

1、教师提问：

文章的语言有什么特点?

教师组织学生讨论交流。

学生自由发言。

生1：

文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。

生2：

文章的语言有情感美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。

生3：

文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。

生4：

文章的语言有形象美，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。

生5：

文章的语言有诗意美。

臧克家是诗人，他是用诗化的语言写的，精练、生动，有跳跃性、有气势。

生6：

我感觉文章的语言气势过盛，似乎在呐喊，大呼小叫，不够好。

我比较喜欢朴实的语言。

生7：

文章有些地方用词不够恰当，给人一种不连贯的感觉。

……

教师总结：

同学们谈得很好，很有个性。

文学的审美是一种个体化的活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们要用自己的眼睛去欣赏，用自己的思维去考虑，用自己的心灵去感受。

2、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏________，因为它具有________美，体现在________”的句式说话。

学生自由发言。

生1：

我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美。

体现在比喻的使用和“钻探”一词的选择上。

特别是“钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而选用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。

生2：

我欣赏“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”这句话，因为它具有音乐美、情感美。

对偶辞格的使用，使句式整齐，音调铿锵，具有音乐美;本句叙事中兼有抒情，记叙了闻先生刻苦钻研、深刻探究的治学态度，作者对闻先生的赞美之情溢于言表。

生3：

我欣赏“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”这句话，因为它具有形象美。

体现在“吃尽、消化尽”“炯炯目光”“远射”等词的使用上，形象地再现了闻一多先生苦苦钻研文化典籍、放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者风范。

生4：

我欣赏“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话，因为它具有形象美、凝练美。

体现在“开一剂救济的文化药方”，这是一种比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

闻先生的爱国情操决定了他的行为，治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了鲁迅先生的弃医从文，想到了无数仁人志士的人生选择。

生5：

我欣赏“1930年到1932年，‘望闻问切’也还仅仅在‘望’的初级阶段”这句话，因为它具有形象美、凝练美。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，这还仅仅走出了第一步，晚年的闻一多却走出书斋，投身于民主运动，成为中国革命知识分子的楷模。

生6：

我欣赏“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一句，因为它具有凝练美、音乐美。

音乐美自不必说。

“目不窥园”，语出《汉书·董仲舒传》，表意蕴藉;一个“沥”字，深刻表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当、凝练。

生7：

我欣赏“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”一句，因为它具有诗意美、意趣美。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力实行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

生8：

我欣赏“不动不响，无声无闻。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”一句。

因为它具有凝练美、形象美。

“不动不响，无声无闻”，两个“不”，两个“无”，看来普遍，但细细咀嚼，颇有韵味。

不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用“灯火漂白了的四壁”动。

这个“不动”是不说，是无声，用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。

“群蚁排衙”形象生动，表现了闻一多先生一丝不苟的治学态度。

生9：

我欣赏文章语言的凝练美。

一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。

“人家说了再做，我是做了再说”，这里“说”是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。

生10：

我欣赏“他‘说’了……他‘说’了……他‘做’了……”这个组排比段，因为它具有音乐美、形象美、情感美。

作者刻画了为民主事业作狮子吼的慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象，为革命事业奔走呼号、英勇无畏的精神跃然纸上。

作者的感情如冲开闸门的潮水汹涌澎湃，一泻千里，倾吐了对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬之情。

生11：

我欣赏“他，是口的巨人。

他，是行的高标”这句话，因为它具有气势美。

这是对闻先生人格的艺术概括，句式短促，音调高亢，言深意赅，是文章有力的收束。

……

学生集体评议，选出五位最佳发言人，教师予以表扬。

教师总结：

散文中适当使用诗意的语言能增添文章的浓度，更生动更形象更深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行的高标的主题，并且以包孕的激情给人以激励、鼓舞和感染。

请同学们齐读课文，再次感受文章的语言美。

教师导学：

同学们，今天我们学习文章的语言用的是“语感品读法”，这是一种科学的阅读方法。

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣与美感，培养我们的审美水平和创新意识，希望同学们在今后的阅读中多加实践。

三、质疑问难

学生每人提一个最想得到解答的问题，能够指名请教同学或向老师提问。

学生可能提到的问题有：

闻一多先生前期全身心地寻求解救民族衰微的文化良药，他找到了吗?

为什么又放弃了呢?

同学讨论后明确：

任何文化药方也救不了衰微民族的命，只有采取革命的暴力推翻三座大山的黑暗统治，才能拯救民族的危亡。

所以后期，闻一多先生走出书斋，走向街头，投入到反对独裁、争取民主的革命行动中去，反映了他对社会理解的变化。

四、课堂小结

课文一千多字，却浓缩了闻一多先生的一生。

言行是一个人思想、精神品质的外在表现，言导行、行证言。

作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。

言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情。

在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。

文章选材精当、剪裁得体、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清茗，让人百品不厌。

五、迁移拓展

下面是闻一多先生的演讲稿《最后一次讲演》中的一段话。

文中，闻一多痛斥了国民党反动派及其走狗特务。

仔细研读这段文字，回答文后问题。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!

你们将失去千百万的人民!

你们看着我们人少，没有力量?

告诉你们，我们的力量大得很，强得很!

看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量!

此外还有广大的市民!

我们有这个信心□人民的力量是要胜利的□真理是永远存有的□历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!

希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?

翻开历史看看，你们还站得住几天!

你们完了，快完了!

我们的光明就要出现了。

①在文段中“□”内补上适当的标点。

②这段文字体现了闻一多先生________（填“说”或“做”）的方面，即作为________的方面。

从中能够表现闻一多________的精神和________的感情。

③本段中最能表现闻一多先生观点的是哪句话?

④为了证明自己的观点，闻一多先生从正、反两方面举了例子，正面的例子和反面的例子分别是什么?

⑤揣摩下列语句的含义。

AA、你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!

BB、你们完了，快完了!

〖参考答案〗

①;，。

②说革命者大无畏愤怒

③人民的力量是要胜利的，真理是永远存有的。

④正面的例子：

“看今天来的人……还有广大的市民!

”

反面的例子：

“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?

”

⑤AA、人民为了求得民主和解放，会前仆后继，不畏牺牲。

BB、重复强调敌人的可耻下场，增强了讽刺语气。

〖板书设计〗