广东省高等学校学科与专业建设专项资金项目申请书.docx
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广东省高等学校学科与专业建设专项资金项目申请书
附表5：
广东省高等学校学科与专业建设专项资金
项目申请书
●项目立项文本
●项目支出预算表
●项目可行性报告
项目名称：
高师院校生命教育课程的建设研究
申请学校：
韩山师范学院（公章）
项目负责人：
王文科（签名）
申报日期：
2010年5月
广东省财政厅制
项目申请书说明
1、《项目申请书》是广东省高等院校申请学科与专业建设专项资金材料时所使用的标准格式，由申请学校组织填制，一式三份，并附电子材料。
2、“项目名称”按项目类型表述，如：
“xx重点实验室”、“xx重点学科”或“xx名牌专业”等。
3、“申请学校”应填写单位全称。
4、“项目负责人”填写项目单位直接组织实施该项目的责任人。
5、“项目类型”、“项目属性”，在所选的选项“□”中划“√”。
6、“新立项目”是指向教育厅新申请的项目。
7、“延续项目”是指以前年度已实施或部分实施，现需继续进行的项目。
8、项目支出预算表按国家指导价格或市场一般价格测算填报。
9、《项目可行性报告》由申请学校组织编制。
项目立项文本
学
校
基
本
情
况
学校名称
韩山师范学院
学校类别
省属高等学校
详细地址
潮州市韩山师范学院
邮政编码
在校学生数（人）
12802
教职工总数（人）
926
其中:
本专科生
12802
其中：
专任教师
635
硕士生
其中：
教授
44
博士生
副教授
231
省级以上（省级）重点学科（专业）点（个）数
1
现有固定资产总值（万元）
31048.55
其中：
专用仪器设备总值（万元）
10278
申
请
项
目
基
本
情
况
□重点实验室（含实验、实训中心）
项目投资总额
项目类型
□重点学科、名牌专业及精品课程建设
□人文社科基地建设
√高水平教育科研和教学改革
□科技成果转化项目
（万元）
6
其中：
申请上级拨款数
3
自筹配套资金数
3
项目属性
√新增项目
□延续项目
项目负责人
王文科
联系电话
项目申请理由：
将生命教育作为课程走进高校课堂是我国高等师范学校培养人才的价值取向及课程改革开拓性的选择，对于化解校园暴力、维稳、以及大学生人文素质的提高及社会科学课程体系建设意义重大，对于弥补我国高校传统教育中人文关怀的不足起着重要作用。
作为新课程体系建设，需要在大量的社会调查研究、教科书及辅助教材编撰、师资队伍的教学团队组织与培训，教改学术研讨与经验总结等方面需要经费支持和条件保证。
备
注
项目支出预算表
项目类型：
高水平教育科研和教学改革单位：
万元
支出项目
数量
单价
总金额
申请拨款数
学校自筹数
资料收集费：
图书、光盘等
0．5
0．25
0．25
文具材料费：
数码像机及配件
移动硬盘、优盘等
1
0．4
0．4
0．3
0．2
0．15
0．2
0．15
调研差旅费：
0．8
0．4
0．4
教改成果打印费：
生命教育教材
辅助教材
发表学术论文
1
2．5
0．4
0．3
1．25
0．2
0．15
1．25
0．2
0．15
研讨会费用：
0．6
0．3
0．3
其他
0．2
0．1
0．1
合计
6
3
3
备注：
项目申请3万元，学院配套资助3万元
项目可行性报告
可行性报告内容：
一、基本情况
1、单位名称、法人代表姓名、学科门类、财务收支状况及学校概况。
单位名称：
韩山师范学院
法人代表姓名：
林伦伦
学科门类：
思想政治教育
财务收支状况：
财务收支状况良好，处于健康运行状态
学校概况：
韩山师范学院是广东省属高等师范学校，学院地处潮州，至今有107年建校历史，1993年升格为本科师范院校，2007年以优秀成绩通过国家教育部本科院校办学水平评估。
学校现有政法系、中文系等11个院系和思想政治理论课教学部，设有46个本科专业（含11个方向）其中师范类专业22个，非师范类专业24个。
学院现有普通全日制在校本专科学生12802人，在校生生源范围包括广东、福建、江西、云南等十四个省（区）。
学院现有教职工926人，其中专任教师635人，具有硕士博士和具有高级专业技术职称的教师分别占专任教师的53%和39%。
学院占地面积约74万平方米，建筑面积约37．7万平方米，运动场地面积7．6万平方米。
拥有各类实验室85个，仪器设备固定资产总值10278万元。
图书馆藏书120多万册，中外期刊近2000种，教学科研各类教室263间，校外实习基地92个。
学院以师范教育为主，重视对学生的人文素养、社会实践能力和创新精神的培养，广泛开展大学生课外活动，连续三届获得广东省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛优胜杯，在广东省大学生校园文化艺术节、大学生艺术展演等活动中获得一等奖以上奖项39项。
学院毕业生专业基础扎实，知识面宽，专业技能娴熟，责任心强，吃苦耐劳，安于本职工作，深受用人单位欢迎，在社会上享有良好声誉，近几年毕业生就业率达95%以上，在全省高校中名列前茅。
2、项目负责人姓名、性别、职称、职务、所学专业。
项目负责人姓名：
王文科
性别：
男
职称：
教授
职务：
政法系主任
所学专业：
哲学（伦理学）
3、项目名称、类型、主要工作内容、项目总投入情况（人、财、物）。
项目名称：
高师院校生命教育课程的建设研究
类型：
高水平教育科研和教学改革
主要工作内容：
第一，对以广东省高校为主要对象的关于大学生生命意识及素质的社会调查；
第二，对本课程改革进行可行性论证，总结韩山师范学院在全省率先推出生命教育课程两年来的教改经验；
第三，进行理论和实证研究，整合学校相关系部的教师资源，面向全校大学生开设生命教育课程，同进编写生命教育教材及辅助教材并推向全省，撰写教改及学科建设论文、生命教育学术研究论文在相关刊物上发表；
第四，深入生命教育课程的实践教学研究，总结经验、提升教学质量，争取建设为省级精品课程。
项目总投入情况（人、财、物）
本项目在教改设计研究上，已经建成韩山师范学院的生命教育教改教学团队，从事生命教育课程教学的师资人员包括：
教授4人，副教授5人，副主任医师1人，助教1人，其在本校合作教学单位包括政法系、教育系、体育系、生特系等5个单位，项目组成员均是学院教学教改中的骨干力量，教学团队的科研能力较强。
学院目前已创造条件，投入部分财力支持生命教育课程教学，生命教育已进入学院人才培养方案之中，部分系已开设生命教育课程，作为学院二级单位系属的生命教育伦理学研究所已经学院批准成立并开始工作。
包括师资团队建设在内，学院为此而进行的先期投入约10万多元。
二、必要性与可行性
1、项目背景及项目实施的必要性，对所在领域或行业事业发展的意义和作用，是否属于国家政策优先支持或重点发展的范围。
（1）项目背景及项目实施的必要性
生命教育课程建设开启地韩山师范学院地处广东省，是该省东部地区唯一一所高等师范院校，其“千年学府、百年师范”构成本校优良的育人传统，曾为广东省及周边省份培养了7万多名师资及其了各类人才。
形成了传承百年师范教育传统，提升学生科学文化素养的办学理念，为广东省教育事业发展作出了重要贡献。
由于学校主要培养师资人才，意味着研究生命问题，将生命教育作为新教学理念进入课程，使学生入心入脑，对培养师资人才素质的意义重大。
当下我国的大学校园并不平静，各种矛盾及困惑复杂多样，一些关于不尊重人的生命现象逐渐较多，例如大学生自杀现象屡见不鲜，校园内各种群体暴力事件增加，大学生性泛滥问题也十分突出，而传统的思想政治教育与品德教育虽然在不断加强，但实际效却显得越来越弱。
高校校园产生的诸多问题，决定了适应时代需要，对大学生进行生命教育的必要性。
（2）对所在领域或行业事业发展的意义和作用，是否属于国家政策优先支持或重点发展的范围。
第一，开展生命教育有利于提高大学生的生存技能和生命质量。
我国在校大学生中有超过60%存在着中度以上抑郁、焦虑、强迫症等心理问题，许多大学生人际关系敏感、出现睡眠障碍、网络及游戏成瘾现象；校园中自杀、自残、伤害、甚至杀害他人等暴力事件屡屡发生。
为此有必要通过开展生命教育，帮助大学生树立尊重生命的理念和提供维护生命的方法，防止反社会行为事件的增多和维护社会的和谐与稳定。
第二，开展生命教育有利于弥补现行高等教育人才培养中偏重理工教育，忽视人文关怀教育的不足。
目前在高校设置的各类专业课程门类中，除专业理论课程外，英语、大学语文、计算机等多属于工具性、操作性课程，其中缺乏人文精神的全人教育内容。
而在校大学生必修的思想品德修养等公共理论课，其内容和授课方式陈旧使课程本身所具有的道德教育功能弱化，发挥的作用越来越小。
而对大学生实施系统的生命教育并开发大学生的生命发展潜能，引导他们树立正确的人生价值观，形成尊重生命和敬畏生命的观念意识，是高校培养适应时代需要的复合性人才的重要内容。
第三，开展生命教育是高等师范学校必须承担的教育责任。
目前我国除了一些中小学校开设了心理健康教育课程外，普遍对中小学生缺少生命教育，这种缺失结果将培养中小学生命教育师资的重任交给了高等师范院校，由此决定了高等师范教育进行生命教育课程建设的必然性，一方面对在校大学生予以生命关怀，另一方面对后继的中小学生命教育师资予以关注，这正是对高等师范对人的教育的本质体现。
本项目属于国家政策优先支持或重点发展的范围，
2、项目实施的可行性分析。
具体内容：
与同类项目对比分析；项目受益范围和预期效益分析；预算的合理性与可靠性分析；项目的主要工作思路与设想。
（1）与同类项目对比分析；项目受益范围和预期效益分析
一些国家和地区已开展生命教育研究与实践，例如美国有52%的高校医学系及78%的护理系都设有学生必修的“濒临死亡”课程。
英国高校现在也已开设了“死亡教育课”，台湾教育部开展生命教育较为积极，辅仁大学已将人生哲学、大学入门与专业伦理三门课程整合为“全人教育”的基础课程。
香港也于2002年成立了生命教育中心，编写有《爱与生命》教育等系列教材为学校使用。
但在内陆，生命教育研究尚属起步阶段，诸多高等院校尚未将生命教育纳入人才培养规划，推出系统的“生命教育”课程，有些高校只是尝试性地在公共基础课或心理健康教育课中涉及了人的生死观内容,零碎而不系统，其课程设置的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架。
现有教材中生命教育的内容几近空白。
本课题研究及其课程教学改革的实践活动，其撰写系列生命教育课程教学改革研究的论文：
开展高校生命健康教育教学内容、方法、教材开发研究。
已编撰大学生生命教育示范性教材《生命教育概论》并作为校本教材使用。
编写新的高等师范学校生命教育示范性教材在全省乃至全国推广，本项目开展的生命教育课程建设比起其他高校开展的生命教育活动来，是走进课堂和人才培养方案的整体建设，因而受益面包括各类高等师范院校全体学生，并且对全国高校开展生命教育课程建设提供示范性教材，预期推广应用效益较高。
（2）预算的合理性与可靠性分析
第一，本项目预算切合实际，符合项目中申报规定的要求，表现为学校领导对该教改项目十分重视，为此在资金上给予支持并合理安排；第二，在课程设置上，已开设的《生命教育》校选课包括生命科学导论、体育健康教育、心理健康教育和生命伦理学四个模块；第三生命教育伦理学研究所已于2009年成立，开展生命教育课程教学方法和相关理论的学术研究，再版《生命教育概论》。
上述任务落实需要相应的资金支持。
（3）项目的主要工作思路与设想
2006.09～2008.9，开发现有的生命教育资源，包括对学生生活、人际交往、学习态度、理想追求、知识技能等案例的选择研究，对教师的教育教学思想及经验研究，对社会时代发展及文化背景差异等环境系统的研究。
通过基础调研,进行课程设计和准备,制定教学计划、教学大纲和项目进展时间表,出版《生命教育概论》教材。
2008.09～2010.9，组建生命教育教学团队，开展生命教育教学、心理咨询、学术研究等活动。
作为校性限选课，在学院以班级建制形式面向理科学生开设，同时建设师资教学团队，根据生命教育课程的性质和大学生的生活实际，对学生学习的质量评价和考核体系，实行对教育者教学改革效果的反馈评估。
2010.09～2011.09，将生命教育课程面向全校作为公共限制性选修课开设。
申请该课程为校级精品课程，扩大师资队伍,进行师生网络互动平台建设,组织进行生命科学、生命意识、生理健康、心理健康模块式教学,修改和完善人才培养大纲,再版《生命教育概论》示范性教材，发表相关教改论文1-2篇。
2011.09～2012.09，编写生命教育校本辅助教材1-2部，发表相关论文2-4篇，争取该课程为省级精品课程。
进一步整合扩大教学团队，推出教改成果，形成总结报告，为向全省高等师范学校推广生命教育课程提供经验和成果。
专家评审意见表
评审意见（项目目标、内容、计划、资金安排、效益分析等）：
年月日
评审组长签名：
职称（职务）：
联系电话：
广东省教育厅、财政厅审核批准意见表
省教育厅意见：
经办人负责人：
公章
年月日
省财政厅意见：
经办人：
负责人：
公章
年月日
备注：
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