小学体育教学案例分析与反思多个案例.docx
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小学体育教学案例分析与反思多个案例
小学体育教学案例分析与反思（多个案例）
作为体育老师，习惯了居高临下，习惯了发号施令。
然而我们面对的是充满着激情，洋溢着青春活力，思维活跃，动感十足的高中生。
我们有没有设身处地的为他们想一想，在巨大的文化课学习的压力之下，体育课应该如何上？
还是先请大家听一听学生的心声吧：
老师：
您好！
今天我鼓足勇气给您写信，是想把自己的想法同您讲一讲。
我们喜欢体育活动但不太喜欢上体育课，因为我们已经厌倦了立正、稍息以及什么前滚翻之类的东西，体验不出什么乐趣。
少得可怜的器材是我们不愿去运动场的重要原因，去了干点什么呢！
比起丰富多彩的游戏厅、网吧来，那真是天壤之别，那里有好玩的游戏、好听的歌、好看的东西，还没有人约束，真够爽的！
而运动场有什么呢？
单双杠旁没有垫子，少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着，这些是重复了多少次的。
为什么不把那些娱乐性的器材也放到运动场去呢，比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭、其他健身器材等等，那样的话的运动场可真成了我们的乐园了。
您在上课时经常讲体育锻炼对身体健康有多么重要，常常引经据典，甚至列出一系列的数字让我们看，看没看懂暂且不说，实践中也没感觉到有明显的效果。
您能不能不讲，把体育课内容安排的丰富一些，比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等。
我们是年轻人，看的、听的有很多新的东西。
可您总是把你们年轻时的东西给我们，是不是有的太那个了，现在不是流行一句话：
与时俱进吗？
您太严厉了，这样天天横眉冷对的，大家心理有点怕。
让我们面对您是心理能够放松些，好吗？
您老是强调技术，说句实在话，同学中有绝大多人是不会做运动员的。
我们喜欢大家一起体验，不喜欢你应该这样做的体育课，让我们去体会技术吧！
我们是为了锻炼，不是去参加正规比赛。
我们喜欢丰富多彩的小组比赛，准备比赛时大家是绝不会消极怠工，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，我们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中我们真正体验到体育的愉悦感，而且通过比赛也检验了我们的实力，培养了我们的团队精神。
把学习的自主权交给我们，您在一边指导就行了。
以上是我个人的一些想法，有言重的地方，请包涵！
学生XXX看完这篇短文的同行请思考：
1．学生提出来的问题真实吗？
如果真实你应该怎么做？
2．你在平时和学生有过真情交流吗？
学生能和你说心理话吗？
为什么？
3．象学生说的问题你自己有吗？
有没有看过别人是怎么上课的？
4．如果放开了让学生自己玩，别人（特别是校长）说你放羊怎么办？
5．你有没有过静下心来，细细的想一想怎么上好你的体育课？
6．兴趣是最好的老师，但高中学生又不太爱玩游戏，你将如何处理这个关系？
7．技术是兴趣的支撑，你同意这个观点吗？
如果按照上面学生的观点，不要老是强调技术，你怎么上体育课？
8．好像学生总是提一些过分的问题，你能接受吗？
9．如果按照《高中体育与健康课程标准》的要求，实行分项教学，如果有学生达不到课时量，你给他学分吗？
请说出理由。
10.你认为高中的体育教学究竟要给学生些什么东西？
[案例2]走在乡间的小路上北方的冬天还是有些冷的，入冬以来几乎每次课都是耐久跑，学生的确有点厌烦了，怎么办？
对！
远足。
黄圃理工学校的正门外就是田野，穿过田野是圩堤，来回刚好八公里，真是一条完美的线路！
由于门前的路一直没修，所以门一直锁着。
这条路也被锁了近十年。
换换环境，调整心情，是这节课的主要目的。
但是，如何处理学生走的能力差异问题，一直困扰着自己。
我决定：
交给学生，让他们自己处理。
当我宣布后天的体育课去外面时，大家象过节一样高兴得大呼：
老师英明！
随即我又将自己的担心也讲出来，谁知大家立即露出一种不屑的表情：
老师你放心，肯定没问题！
看着我有些疑惑，班长谭丽芳和体育委员黄霞芳都肯定地点点头。
虽然我很信任他们，但心里还是不踏实。
冬日的十点钟还是有点凉意，大家欢快地出发了。
没有规定队伍队形，大家自由自在。
我偷眼看了一下，三五成群，男男女女，有说有笑，象是在商量什么。
通往河堤的路是一条两米多宽碎石铺成的曲径。
被大家一挤，显得更加窄了。
路的两旁村民们在忙碌着，远处烧稻草的烟随微风吹过来，和我们这一群出笼的鸟一起构成了一副美丽的风景画。
但我没有心思欣赏，因为在出来之前我向学校领导保证过：
绝对保证大家的安全。
虽说没有车辆，也没有复杂的地形，但总是心里还是挺紧张的。
班长XXX见我这样，马上跑过来。
XXX：
老师，你怎么了？
看大家多开心，你的表情给我们很大的负担，为什么不高兴？
老师：
你们怎么安排的，说给我听听。
XXX：
老师，我们大家一听说上体育课要出来，大家很激动，首先根据大家的关系自由的分成了六个组，每个组都有领导，他们负责本组的全部事情，每个组都是一个考察队，有人负责纪录，有人负责召集。
昨天放学后大家已经商量好了，您瞧好吧！
说话间来到一片空间较大的地方，只见有一个同学从口袋里拿出口哨，嘀嘀嘀一吹，大家立即停了下来，自动围在她的周围。
Xxx：
各位听好了，今天我们班，第一次出来搞活动，老师对我们很信任，希望大家不要辜负老师的信任，把昨天的方案拿出来，下面比赛正式开始。
她的话音刚落地，大家像是变戏法似的，拿出来旗子。
我放眼看去，什么挑战者、勇敢的人、开拓者、梦之队等等搞的我眼花缭乱。
我问：
xxx，你们干什么？
你看看就知道，我不和您说了，我该工作了。
说完就向前跑去……只见六个小分队旌旗招展,走在最前面的队唱了起来：
向前、向前、向前，我们的队伍象太阳……，接着是第二队：
在我心中，曾经有一个梦……，第三队：
该出手时就出手,风风火火闯九洲…………不知不觉中，汗水已经湿了内衣，风吹过后的丝丝凉意，让人感到无比的惬意。
有几个队伍中的女生在不时地擦汗，这时傍边的男生，马上转过身，边后退走，边向女生高唱：
妹妹，你大胆的往前走，往前走，莫回――呀――头!
女生不好意思地把手一挥：
去去去,讨厌。
说归说，唱归唱，女生的步子明显大了起来。
打旗的基本都是男生，几个调皮的家伙举着本组的旗，将旗子前后、左右、上下、高低这么一挥，红、黄、兰、橙、绿色，在冬天的旷野舞动，引来劳作的村民驻足观看，并不时地指指点点，有的还竖起了大拇指。
一路欢声一路歌。
猛听到又是一声哨响，抬头一看原来是到了大堤下的空地。
幽默的黄霞芳，学着地道战中民兵队长的语气：
各小组注意,前面就是敌人的阵地。
各小组必须统一行动，一起冲向敌人，不准有人掉队，看哪个组最快。
每个小组的同学用最快的速度，手挽着手一字摆开阵势。
哨声一响，大家象一个不可分的整体，拼命地向河堤冲去。
胜利的这组一起高高地举起手，打出v的手势，蹦着、跳着、笑着、叫着。
后来者呢，也象胜利者一样尽情地舞着，象回到了孩童时代。
当大家平静之后，立即又被面前的景色吸引了视线：
宽阔平静的江面上，几艘忙碌的船只在来往穿梭；远处的天空有几只不知名的鸟儿在晴朗的天空自由地飞翔，江边的微风轻轻一吹，把刚从的疲劳一起吹去，舒服极了。
是啊，他们多象是一群自由的鸟儿！
我看着熟悉的学生，却感到很陌生。
这是我的学生吗?
平时根本看不出他们的纪律、他们的才能、他们的团队精神、还有他们的组织能力。
今天在我不经意间表现得淋漓尽致。
这样的组织、这样的效果真的出乎我的预料。
在回来的路上，我的心情非常轻松，在大家的强烈要求下，我也放开歌喉唱了起来:
走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛……我的心情象这江水一样在荡漾。
请思考：
1．不经意的放手，却受到意料之外的效果。
您有类似的经历吗？
2．您认为这里面包含着什么样教育理念？
3．这可能吗？
如果要达到上面的效果，您认为最重要的是什么？
4．您怎样看待师生关系？
您和学生的关系怎么样？
5．上述的案例没怎么提技术，您认为怎样才能达到《课程标准》的要求？
6．如果是您，您将如何组织？
7．学生的有些做法您能接受吗？
8．看了这个案例，你有什么想法？
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跳，也很奇妙――教学设计设计思路跳是人的基本活动方式之一,在很多的时候都会用到。
例如：
田径比赛中的跳高、跳远、三级跳、撑杆跳,各种运动比赛中的综合跳如：
跳起投篮、跳起头球、大力扣球、凌空射门、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障碍、激动时刻的手舞足蹈、身体活动时的各种单脚双脚跳等等，都是跳的表现形式。
如果顺着思路展开，会有更多的形式。
但是无论哪一种形式，都有相同的健身作用，也都有不同的文化内涵。
因此，作为高中学生应该有鉴别能力，本节课给大家一个选择的机会：
看哪各组的同学做的最好？
在探究的过程中学会与他人合作和交往，是自己的身体素质和综合能力得到提高，从而对跳有更加深刻的理解学习方法小组合作探究式学习（每个组都有选择学习内容的空间和不同的展示方式）。
学习程序一、分组：
按照自己的兴趣、爱好、友情快速（2分钟）地分成6--8组,每组人数相等，必须有队名、队歌、队长。
问题提出（热身）：
每个队用5分钟的时间讨论决定本组的表演内容并开始简单的练习。
要求必须以跳的形式。
然后3分钟表演，同时和另外一队合作。
在本组表演的同时，另一对要用跳的形式做背景。
评出最佳表演奖、最佳合作奖、最佳创意奖（注意：
要正确对待成败）。
二、深入探究每个组的同学在组长的带领下，根据自己组选的内容进行深入地学习，并将内容和方法进行拓展。
如有困难可以：
1、自己组内研究。
2、咨询老师或同学。
3、借助各种资源（书.网络）。
要求：
每个组必须口头汇报本组学习情况和对所学内容的理解（如有何作用?
有何历史名人?
）以及学习心得。
备选内容1、集体多级跳（跑跳步拍手、举臂2、集体跳大绳3、小天鹅（天鹅湖）4、跳竹竿舞5、行进间投篮6、健美操7、花样跳高三、收获与展望各组同学分享学习成果，用一分钟时间将本组的学习成果进行展示（最精采的部分）。
然后提出本组努力的方向，进行更深入的研究学习。
老师点评。
四、课后反思本节课在上之前，自己心里没底，不知到学生会怎样，带着疑问，带着希望我尝试了自己所教的7个班。
第一个班确实不怎么样，原因很简单，学生以前没有试过这样上课，一下子有这么大的空间，感觉到无所适从。
于是，我改变了策略，利用几节课的时间，专门让学生进行分组，每个内容的完成必须以组为单位，就这样在形成了稳定的学习小组后，又将这节课重复的在其他班上了一遍。
结果，效果越来越好。
到最后学生的创造力被激发出来了，他们又很多创意我没有想到，这不正是我希望的结果吗？
课堂是最应该具有生命活力的地方，课堂同时也可能是最缺少生命活力地方。
只有充分的放才意味着有活力、有创造，才意味着充满生机、充满潜力，才可能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。
一切运动皆来源与生活，来源于游戏，用游戏的方法上课是返璞归真。
对大多数同学来说，运动是有趣的、好玩的，没有乐趣，没有发自内心的冲动，迫于压力，那样的运动不会长久。
日本学者高田典卫说过，好的体育课有四个条件：
1、充分的身体活动。
2、技能的切实提高。
3、有认识上的新发现。
4、同伴间的和睦相处。
《体育与健康》课程标准要求我们给学生空间，让学生探究式学习，其实只要我们老师肯动脑、肯钻研，思想不僵化，再枯燥的内容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活这几个特点，将教材的内容当成培养人的一个工具和手段，通过它的载体作用来传播体育文化。
有句话说得好：
化腐朽为神奇。
投大沙包学习目标：
通过投大沙包游戏，使大家感受合作的重要性，体验团结力量大的道理，打造优秀的团队。
准备工作：
沙包4----6个。
足球场一个（或跑道、空地，但要求有50米的长度）50米皮尺一把、20米的绳子一条。
学习步骤：
1.将同学分成人数相同的4----6组，最好是男女分配人数也相等。
或男生、女生都分成人数相等的几个队。
2.分组进行热身练习，组长负责。
3.进行分组比赛。
规则：
每组用一个大沙包，第一个投出后，第二个走到沙包前接着投，全组依此投完，比远。
姿势不限，度量起始点和最后一个落地点的直线距离。
在投的过程中，本组同学可以指挥、加油，相互鼓励。
4.评选优秀团队，老师可以设多几个奖项，做到组组有奖。
课进行的很顺利，大家很投入，我成了看客。
乐极生悲，没想到，发生了争执。
焦点是规则：
用纺编织袋制成的沙包在被投出几米以后，多多少少会有些移动，有些组落在了原地，有的移动了半米或一米。
吃亏的人就不干了，开始围着出方案的同学――章盟大吵大闹，章盟无助地望着我，我赶紧跑上前去说：
有无规定不准移动，或者移动了不算。
章盟无奈地了头，我马上把声音提高了八度：
给大家两种选择：
一是本次比赛不算，二是可以允许移动，量起点和终点的距离。
请同学们不要太在意结果。
大家听我这么一说，七嘴八地一议，还是继续比赛了。
在课结束的时候，我适时的做了小结：
同学们，本节课大家表现非常优秀，就连争议也非常精彩，特别是章盟，他为我们大家设计了一个很好玩的游戏，大家用掌声谢谢他。
大家笑了，章盟不好意思地低下头，随即又把头高高的扬起。
我继续说：
老师有几个问题请大家思考：
1.你对这个游戏规则有什么看法？
你有什么改进的好方法？
制定这个游戏的同学我们怎样去帮助他？
2.当同学出现失误的时候，我们应该用怎样的态度去对待，我是这样做的吗？
3.引申一下，假如我们在生活中，考虑问题＼制定规则甚至是法律，如果不周全，就会有漏洞，就会有失误，就会给某些人提供可乘之机，因此我们该怎么做？
4.小小的规则，老师把它引申为一些社会上的，你认为老师在小题大做吗？
你认为有必要吗？
请把你的想法告诉我，谢谢。
课结束了，看着大家既开心又不满足的表情，我在想：
学生做了老师，老师当了学生．这种互动的关系，只有在我这个懒人身上才能体会到。
事后，我和同学们一起商量，将规则尽可能地写得仔细一点，考虑周全一些，上报到学校。
没想到方案被学校选为校运会趣味运动项目之一。
班里的部分同学被聘请为本项目的裁判。
同学们上课更有劲了。
我想起一句歌词：
投入地爱一次，忘了自己。
其实无论做什么事，如果达到了忘我的境界，那必将是精彩的。
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