小学体育教学案例分析与反思多个案例.docx
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小学体育教学案例分析与反思多个案例
小学体育教学案例分析与反思(多个案例)
作为体育老师,习惯了居高临下,习惯了发号施令。
然而我们面对的是充满着激情,洋溢着青春活力,思维活跃,动感十足的高中生。
我们有没有设身处地的为他们想一想,在巨大的文化课学习的压力之下,体育课应该如何上?
还是先请大家听一听学生的心声吧:
老师:
您好!
今天我鼓足勇气给您写信,是想把自己的想法同您讲一讲。
我们喜欢体育活动但不太喜欢上体育课,因为我们已经厌倦了立正、稍息以及什么前滚翻之类的东西,体验不出什么乐趣。
少得可怜的器材是我们不愿去运动场的重要原因,去了干点什么呢!
比起丰富多彩的游戏厅、网吧来,那真是天壤之别,那里有好玩的游戏、好听的歌、好看的东西,还没有人约束,真够爽的!
而运动场有什么呢?
单双杠旁没有垫子,少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着,这些是重复了多少次的。
为什么不把那些娱乐性的器材也放到运动场去呢,比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭、其他健身器材等等,那样的话的运动场可真成了我们的乐园了。
您在上课时经常讲体育锻炼对身体健康有多么重要,常常引经据典,甚至列出一系列的数字让我们看,看没看懂暂且不说,实践中也没感觉到有明显的效果。
您能不能不讲,把体育课内容安排的丰富一些,比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等。
我们是年轻人,看的、听的有很多新的东西。
可您总是把你们年轻时的东西给我们,是不是有的太那个了,现在不是流行一句话:
与时俱进吗?
您太严厉了,这样天天横眉冷对的,大家心理有点怕。
让我们面对您是心理能够放松些,好吗?
您老是强调技术,说句实在话,同学中有绝大多人是不会做运动员的。
我们喜欢大家一起体验,不喜欢你应该这样做的体育课,让我们去体会技术吧!
我们是为了锻炼,不是去参加正规比赛。
我们喜欢丰富多彩的小组比赛,准备比赛时大家是绝不会消极怠工,而且会更细心的研究动作技术,为了比赛的需要,我们强制自己锻炼,去更多的了解体育,在比赛成功中我们真正体验到体育的愉悦感,而且通过比赛也检验了我们的实力,培养了我们的团队精神。
把学习的自主权交给我们,您在一边指导就行了。
以上是我个人的一些想法,有言重的地方,请包涵!
学生XXX看完这篇短文的同行请思考:
1.学生提出来的问题真实吗?
如果真实你应该怎么做?
2.你在平时和学生有过真情交流吗?
学生能和你说心理话吗?
为什么?
3.象学生说的问题你自己有吗?
有没有看过别人是怎么上课的?
4.如果放开了让学生自己玩,别人(特别是校长)说你放羊怎么办?
5.你有没有过静下心来,细细的想一想怎么上好你的体育课?
6.兴趣是最好的老师,但高中学生又不太爱玩游戏,你将如何处理这个关系?
7.技术是兴趣的支撑,你同意这个观点吗?
如果按照上面学生的观点,不要老是强调技术,你怎么上体育课?
8.好像学生总是提一些过分的问题,你能接受吗?
9.如果按照《高中体育与健康课程标准》的要求,实行分项教学,如果有学生达不到课时量,你给他学分吗?
请说出理由。
10.你认为高中的体育教学究竟要给学生些什么东西?
[案例2]走在乡间的小路上北方的冬天还是有些冷的,入冬以来几乎每次课都是耐久跑,学生的确有点厌烦了,怎么办?
对!
远足。
黄圃理工学校的正门外就是田野,穿过田野是圩堤,来回刚好八公里,真是一条完美的线路!
由于门前的路一直没修,所以门一直锁着。
这条路也被锁了近十年。
换换环境,调整心情,是这节课的主要目的。
但是,如何处理学生走的能力差异问题,一直困扰着自己。
我决定:
交给学生,让他们自己处理。
当我宣布后天的体育课去外面时,大家象过节一样高兴得大呼:
老师英明!
随即我又将自己的担心也讲出来,谁知大家立即露出一种不屑的表情:
老师你放心,肯定没问题!
看着我有些疑惑,班长谭丽芳和体育委员黄霞芳都肯定地点点头。
虽然我很信任他们,但心里还是不踏实。
冬日的十点钟还是有点凉意,大家欢快地出发了。
没有规定队伍队形,大家自由自在。
我偷眼看了一下,三五成群,男男女女,有说有笑,象是在商量什么。
通往河堤的路是一条两米多宽碎石铺成的曲径。
被大家一挤,显得更加窄了。
路的两旁村民们在忙碌着,远处烧稻草的烟随微风吹过来,和我们这一群出笼的鸟一起构成了一副美丽的风景画。
但我没有心思欣赏,因为在出来之前我向学校领导保证过:
绝对保证大家的安全。
虽说没有车辆,也没有复杂的地形,但总是心里还是挺紧张的。
班长XXX见我这样,马上跑过来。
XXX:
老师,你怎么了?
看大家多开心,你的表情给我们很大的负担,为什么不高兴?
老师:
你们怎么安排的,说给我听听。
XXX:
老师,我们大家一听说上体育课要出来,大家很激动,首先根据大家的关系自由的分成了六个组,每个组都有领导,他们负责本组的全部事情,每个组都是一个考察队,有人负责纪录,有人负责召集。
昨天放学后大家已经商量好了,您瞧好吧!
说话间来到一片空间较大的地方,只见有一个同学从口袋里拿出口哨,嘀嘀嘀一吹,大家立即停了下来,自动围在她的周围。
Xxx:
各位听好了,今天我们班,第一次出来搞活动,老师对我们很信任,希望大家不要辜负老师的信任,把昨天的方案拿出来,下面比赛正式开始。
她的话音刚落地,大家像是变戏法似的,拿出来旗子。
我放眼看去,什么挑战者、勇敢的人、开拓者、梦之队等等搞的我眼花缭乱。
我问:
xxx,你们干什么?
你看看就知道,我不和您说了,我该工作了。
说完就向前跑去……只见六个小分队旌旗招展,走在最前面的队唱了起来:
向前、向前、向前,我们的队伍象太阳……,接着是第二队:
在我心中,曾经有一个梦……,第三队:
该出手时就出手,风风火火闯九洲…………不知不觉中,汗水已经湿了内衣,风吹过后的丝丝凉意,让人感到无比的惬意。
有几个队伍中的女生在不时地擦汗,这时傍边的男生,马上转过身,边后退走,边向女生高唱:
妹妹,你大胆的往前走,往前走,莫回――呀――头!
女生不好意思地把手一挥:
去去去,讨厌。
说归说,唱归唱,女生的步子明显大了起来。
打旗的基本都是男生,几个调皮的家伙举着本组的旗,将旗子前后、左右、上下、高低这么一挥,红、黄、兰、橙、绿色,在冬天的旷野舞动,引来劳作的村民驻足观看,并不时地指指点点,有的还竖起了大拇指。
一路欢声一路歌。
猛听到又是一声哨响,抬头一看原来是到了大堤下的空地。
幽默的黄霞芳,学着地道战中民兵队长的语气:
各小组注意,前面就是敌人的阵地。
各小组必须统一行动,一起冲向敌人,不准有人掉队,看哪个组最快。
每个小组的同学用最快的速度,手挽着手一字摆开阵势。
哨声一响,大家象一个不可分的整体,拼命地向河堤冲去。
胜利的这组一起高高地举起手,打出v的手势,蹦着、跳着、笑着、叫着。
后来者呢,也象胜利者一样尽情地舞着,象回到了孩童时代。
当大家平静之后,立即又被面前的景色吸引了视线:
宽阔平静的江面上,几艘忙碌的船只在来往穿梭;远处的天空有几只不知名的鸟儿在晴朗的天空自由地飞翔,江边的微风轻轻一吹,把刚从的疲劳一起吹去,舒服极了。
是啊,他们多象是一群自由的鸟儿!
我看着熟悉的学生,却感到很陌生。
这是我的学生吗?
平时根本看不出他们的纪律、他们的才能、他们的团队精神、还有他们的组织能力。
今天在我不经意间表现得淋漓尽致。
这样的组织、这样的效果真的出乎我的预料。
在回来的路上,我的心情非常轻松,在大家的强烈要求下,我也放开歌喉唱了起来:
走在乡间的小路上,暮归的老牛是我的同伴,蓝天配朵夕阳在胸膛……我的心情象这江水一样在荡漾。
请思考:
1.不经意的放手,却受到意料之外的效果。
您有类似的经历吗?
2.您认为这里面包含着什么样教育理念?
3.这可能吗?
如果要达到上面的效果,您认为最重要的是什么?
4.您怎样看待师生关系?
您和学生的关系怎么样?
5.上述的案例没怎么提技术,您认为怎样才能达到《课程标准》的要求?
6.如果是您,您将如何组织?
7.学生的有些做法您能接受吗?
8.看了这个案例,你有什么想法?
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跳,也很奇妙――教学设计设计思路跳是人的基本活动方式之一,在很多的时候都会用到。
例如:
田径比赛中的跳高、跳远、三级跳、撑杆跳,各种运动比赛中的综合跳如:
跳起投篮、跳起头球、大力扣球、凌空射门、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障碍、激动时刻的手舞足蹈、身体活动时的各种单脚双脚跳等等,都是跳的表现形式。
如果顺着思路展开,会有更多的形式。
但是无论哪一种形式,都有相同的健身作用,也都有不同的文化内涵。
因此,作为高中学生应该有鉴别能力,本节课给大家一个选择的机会:
看哪各组的同学做的最好?
在探究的过程中学会与他人合作和交往,是自己的身体素质和综合能力得到提高,从而对跳有更加深刻的理解学习方法小组合作探究式学习(每个组都有选择学习内容的空间和不同的展示方式)。
学习程序一、分组:
按照自己的兴趣、爱好、友情快速(2分钟)地分成6--8组,每组人数相等,必须有队名、队歌、队长。
问题提出(热身):
每个队用5分钟的时间讨论决定本组的表演内容并开始简单的练习。
要求必须以跳的形式。
然后3分钟表演,同时和另外一队合作。
在本组表演的同时,另一对要用跳的形式做背景。
评出最佳表演奖、最佳合作奖、最佳创意奖(注意:
要正确对待成败)。
二、深入探究每个组的同学在组长的带领下,根据自己组选的内容进行深入地学习,并将内容和方法进行拓展。
如有困难可以:
1、自己组内研究。
2、咨询老师或同学。
3、借助各种资源(书.网络)。
要求:
每个组必须口头汇报本组学习情况和对所学内容的理解(如有何作用?
有何历史名人?
)以及学习心得。
备选内容1、集体多级跳(跑跳步拍手、举臂2、集体跳大绳3、小天鹅(天鹅湖)4、跳竹竿舞5、行进间投篮6、健美操7、花样跳高三、收获与展望各组同学分享学习成果,用一分钟时间将本组的学习成果进行展示(最精采的部分)。
然后提出本组努力的方向,进行更深入的研究学习。
老师点评。
四、课后反思本节课在上之前,自己心里没底,不知到学生会怎样,带着疑问,带着希望我尝试了自己所教的7个班。
第一个班确实不怎么样,原因很简单,学生以前没有试过这样上课,一下子有这么大的空间,感觉到无所适从。
于是,我改变了策略,利用几节课的时间,专门让学生进行分组,每个内容的完成必须以组为单位,就这样在形成了稳定的学习小组后,又将这节课重复的在其他班上了一遍。
结果,效果越来越好。
到最后学生的创造力被激发出来了,他们又很多创意我没有想到,这不正是我希望的结果吗?
课堂是最应该具有生命活力的地方,课堂同时也可能是最缺少生命活力地方。
只有充分的放才意味着有活力、有创造,才意味着充满生机、充满潜力,才可能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。
一切运动皆来源与生活,来源于游戏,用游戏的方法上课是返璞归真。
对大多数同学来说,运动是有趣的、好玩的,没有乐趣,没有发自内心的冲动,迫于压力,那样的运动不会长久。
日本学者高田典卫说过,好的体育课有四个条件:
1、充分的身体活动。
2、技能的切实提高。
3、有认识上的新发现。
4、同伴间的和睦相处。
《体育与健康》课程标准要求我们给学生空间,让学生探究式学习,其实只要我们老师肯动脑、肯钻研,思想不僵化,再枯燥的内容都可以上好,只要把握好人文、健身、生活这几个特点,将教材的内容当成培养人的一个工具和手段,通过它的载体作用来传播体育文化。
有句话说得好:
化腐朽为神奇。
投大沙包学习目标:
通过投大沙包游戏,使大家感受合作的重要性,体验团结力量大的道理,打造优秀的团队。
准备工作:
沙包4----6个。
足球场一个(或跑道、空地,但要求有50米的长度)50米皮尺一把、20米的绳子一条。
学习步骤:
1.将同学分成人数相同的4----6组,最好是男女分配人数也相等。
或男生、女生都分成人数相等的几个队。
2.分组进行热身练习,组长负责。
3.进行分组比赛。
规则:
每组用一个大沙包,第一个投出后,第二个走到沙包前接着投,全组依此投完,比远。
姿势不限,度量起始点和最后一个落地点的直线距离。
在投的过程中,本组同学可以指挥、加油,相互鼓励。
4.评选优秀团队,老师可以设多几个奖项,做到组组有奖。
课进行的很顺利,大家很投入,我成了看客。
乐极生悲,没想到,发生了争执。
焦点是规则:
用纺编织袋制成的沙包在被投出几米以后,多多少少会有些移动,有些组落在了原地,有的移动了半米或一米。
吃亏的人就不干了,开始围着出方案的同学――章盟大吵大闹,章盟无助地望着我,我赶紧跑上前去说:
有无规定不准移动,或者移动了不算。
章盟无奈地了头,我马上把声音提高了八度:
给大家两种选择:
一是本次比赛不算,二是可以允许移动,量起点和终点的距离。
请同学们不要太在意结果。
大家听我这么一说,七嘴八地一议,还是继续比赛了。
在课结束的时候,我适时的做了小结:
同学们,本节课大家表现非常优秀,就连争议也非常精彩,特别是章盟,他为我们大家设计了一个很好玩的游戏,大家用掌声谢谢他。
大家笑了,章盟不好意思地低下头,随即又把头高高的扬起。
我继续说:
老师有几个问题请大家思考:
1.你对这个游戏规则有什么看法?
你有什么改进的好方法?
制定这个游戏的同学我们怎样去帮助他?
2.当同学出现失误的时候,我们应该用怎样的态度去对待,我是这样做的吗?
3.引申一下,假如我们在生活中,考虑问题\制定规则甚至是法律,如果不周全,就会有漏洞,就会有失误,就会给某些人提供可乘之机,因此我们该怎么做?
4.小小的规则,老师把它引申为一些社会上的,你认为老师在小题大做吗?
你认为有必要吗?
请把你的想法告诉我,谢谢。
课结束了,看着大家既开心又不满足的表情,我在想:
学生做了老师,老师当了学生.这种互动的关系,只有在我这个懒人身上才能体会到。
事后,我和同学们一起商量,将规则尽可能地写得仔细一点,考虑周全一些,上报到学校。
没想到方案被学校选为校运会趣味运动项目之一。
班里的部分同学被聘请为本项目的裁判。
同学们上课更有劲了。
我想起一句歌词:
投入地爱一次,忘了自己。
其实无论做什么事,如果达到了忘我的境界,那必将是精彩的。