五年级下册语文第六周教学设计.docx

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五年级下册语文第六周教学设计

课题

信任

学习

目标

1．读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解意思。

2．能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上

以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3．能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

重点

难点

重点:

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

难点：

能在领悟的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教法

选择

讲解法

课型

新授课

课前

选择

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第31课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、出示课题，导入新课

板书课题：

信任。

指名说说你对“信任”的理解。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，把句子读流利。

2.指名读课文，其他同学正音。

提醒学生读准以下生字的字音。

课件出示。

：

吠馋掏

3.给下列生字找形近字，记住字形。

课件出示。

吠——犬沁——泌

脾——啤涎——诞

掏——淘婆——波

4.理解下列词语的意思。

课件出示。

醒目：

形象明显，容易看清。

板书课题：

信任

指名说说你对“信任”的理解。

指导学生自由读文。

指名读课文。

课件出示生字。

指名学生认读。

课件出示形近字。

指名读读。

课件出示词语。

齐读课题。

说说你对“信任”的理解。

自由读课文。

学生展示朗读课文。

学生认读生字。

读一读。

认读形近字，熟记形近字。

学生读一读。

理解下列词语的意思

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

馋涎欲滴：

形容非常贪馋想吃的样子。

沉浸：

浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。

5.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

课文主要讲了“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱，体会到信任与被信任的喜悦的故事。

三、再读课文，理清思路

1.自读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

课文按事情发展的顺序来叙述，先写我去婆家的路上，每次看到一个告示决定去看个究竟；接着写我和先生采摘桃子、付钱的过程；最后点明中心。

2.再读课文，画出文中“告示”相关

内容的句子，想一想：

告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？

“告示”不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索。

四、小结：

信任是对人的一种尊重，它是相互的。

信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，才能体验到信任与被信任的喜悦。

指导读词语。

引导说说词语意思

指导读课文，提出问题思考。

指名说说

教师小结。

要求学生再读课文，理清思路

指导分析。

听汇报并板书

引导读文，画出文中有关“告示”相关，并出示思考题，指导学生讨论。

指名谈谈。

教师评价。

教师小结。

学读读词语

学生展示。

边读边思考问题。

学生汇报。

学生仔细听听。

自读课文，想想课文是按什么顺序叙述的

小组讨论。

说一说。

读课，画出文中的句子。

学生分组讨论交流

代表汇报。

学生互评。

听一听。

作业设置

熟读课文，理解“信任与真诚”。

教学札记

检查签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课题

信任

学习

目标

1.有感情的朗读课文。

2．读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

3.理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。

重点

难点

重点：

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

难点：

对文中“线索”的理解

教法

选择

阅读指导法

课型

新授课

课前

选择

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第32课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

二、围绕线索，深切领悟

课件出示下面问题

1．公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

2．你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。

祝您愉快！

”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

3．公路边的公式把人们引向什么样的地方？

揭示学生内容。

板书课题：

《信任》

指导读文，提出问题。

引导说说。

指导理解题目。

让学生找文章线索

出示课件。

指名读题。

指导分组讨论问题

指名说说。

教师归纳。

明确任务。

齐读课题。

读一读。

思考问题。

说一说。

质疑课题。

自己的认识。

学生自由读题。

学生仔细听听。

分组讨论。

学生回答。

学生聆听。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

4．桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

三、提炼中心，悟情明理

1．桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？

假如是你，又会怎样想？

2．付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3.你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延伸

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？

当时你的心情怎样？

如何才能做到心人与被信任。

（信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。

）

五、体会文章的写作手法

1.文章是怎样叙述的？

与我们前面学的有什么不同？

这样写有什么好处？

2.文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

六、课堂总结。

教师点评。

出示问题，教师指导学生分组讨论交流。

并随时给以纠正。

指名说说。

教师评价。

出示拓展问题，教师行间引导学生探讨。

指名谈谈。

引导学生交流学习感受，教师随时补充。

教师评价。

教师小结。

小组互评。

学生分组讨论交流问题。

代表汇报。

学生互评。

交流问题。

学生说一说

同桌说说。

学生互评。

听一听，谈一谈。

作业设置

缩写《信任》

教学札记

检查签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课题

修鞋姑娘

学习

目标

1．学会本课生字新词。

2．有感情朗读课文。

3．理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

重点

难点

重点：

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

难点：

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

教法

选择

指导法

课型

新授课

课前

选择

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第33课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入新课，激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？

（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

1.充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2．课文主要写了一件什么事？

3.划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

4.教师指导。

5.课件出示字词让学生读读。

三、细读课文，感悟人物品质。

1.课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？

你是如何体会到的？

结合具体语句谈谈自己的认识。

出示课题。

引导学生边读书边思考。

指名谈谈。

教师小结。

指导读文认识字词

出示问题。

指导让学生划句子，写感受。

指名说说。

出示课件。

让学生认读，并纠正读音。

出示问题引导学生谈谈认识。

教师点评。

齐读课题。

学生质疑。

学生回答。

谈一谈。

读一读。

想一想。

划句子，写体会

学生汇报。

开火车认读字词。

同桌谈谈。

听一听。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

2.课件出示语句：

“我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实？

是她信任我，还是我信任她呢？

”让学生深入理解。

四、有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

1.找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。

从作者的态度变化中，你体会到什么？

2.选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

五、巩固提高练习。

课件出示

1.用“√”选择正确的读音。

坦然（dǎntǎn√）绽放（zhàn√

dìng）纳闷（mèn√mēn）

2.读拼音，写生字。

cánkuìgāngàzhuī子

（惭愧）（尴尬）（锥）

zhuài着yīn影

（拽）（阴）

六、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

课件出示句子。

指导分析。

教师点拨。

提出问题，引导学生讨论。

指名说说。

让学生自读感受最深的句子。

课件出示练习题。

指导学生练习。

指名说说。

教师评价。

让学生结合学习和生活谈谈自己的认识。

学生读读。

讨论交流。

说一说。

讨论交流。

谈一谈。

有感情自由读读。

学生读题。

独立练习。

学生汇报。

学生自评。

交流收获。

作业设置

1.有感情朗读课文。

2.摘抄课文中最使你受感动的语句。

教学札记

检查签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课题

习作

学习

目标

1．以“一个真诚的人”为描述对象，选择给你触动最大，印象最深刻的一

次经历写下来。

2．选取典型事迹写清楚事件的经过，通过人物的语言、外貌、动作、神态

等描写充分展现主人公“真诚”的品质。

2．学会运用“倒叙”的方法开头，并注意首尾呼应，表达出自己的真情实

感，点明自己的感受或认识。

重点

难点

重点：

懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

难点：

能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教法

选择

指导法

课型

新授课

课前

选择

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

1课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第34课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、过渡语：

世界很小，是个家庭。

生活在世界这个家庭中，人与人之间的交流需要真诚，人与人之间的沟通需要真诚，人与人之间的相处更需要真诚。

今天，让我们一起走进真诚单元的习作。

二、课件出示出示习作目标

三、回忆单元课文导入：

从本单元课文中谈谈真诚是什么？

课件出示

四、以《修鞋姑娘》为例谈本次习作的方法：

围绕“修鞋姑娘是一个怎样的人？

”　

1.从人物的“语言、动作、外貌、神态”体现人物品质。

　课件出示句段。

（1）她只是打量了我一眼……“这下你该放心了吧？

”

（2）她矮乎乎的身架……记录着她经历的风霜艰辛。

（3）他

教师谈话揭示习作内容。

课件出示习作目标，让学生读读。

课件出示，教师引导学生谈谈。

课件出示：

人物“语言、动作、外貌、神态”来体现人物片段的句子。

指导说说。

让学生回答。

教师评价

学生仔细听。

学生朗读习作目标。

学生回忆单元课文。

读句子。

学生说说。

学生汇报。

学生自评。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

却坦然地接过去……鞋脱下去绱起来。

2.从本文的写作方法谈“文中几次提到我苦苦寻觅异乡的姑娘？

”课件出示

3.片段引路课件出示：

　每当在雨中看到那些撑伞的路人，我便想起了半年前的那一天，那位大哥哥。

（开头）那是一个雨天......（插叙）大哥哥，你放心，我一定以你为榜样，继续传递真诚，传递爱，让更多的人享受到温暖。

（结尾）　　　

4.师：

真诚在我们的生活中无处不在，真诚表现在方方面面，谈谈真诚还可以体现在哪里？

课件出示：

a、在承认错误时。

b、在感谢别人时。

c、在劝告别人时。

请你以“一个真诚的人”为描述对象，选择给你触动最大，印象最深刻的一次经历写下来。

四、课件出示习作要求　　

五、学生完成习作

六、教师巡视指导

七、优秀片段展示。

八、修改作文，誊抄作文。

课件出示句段。

教师小结：

本文运用两种写作方法是：

插叙、首尾呼应。

课件出示片段引路

教师谈话，指导学生说说，并课件出示内容。

教师谈话。

课件出示习作要求，并指名读读。

开始写作，指导写写作。

请学生读习作片段

指导修改习作。

学生读读。

仔细听听，

掌握习作方法

学生掌握掌握习作脉络。

学生谈一谈

阅读课件内容。

学生聆听。

学生读一读

写写作。

展示。

修改习作。

作业设置

继续修改完成本次作文并誊抄到作文本上。

教学札记

检查签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

课题

写字

学习

目标

1.强化学生正确书写习惯的培养，通过对上下结构的字的归类分析，让学

生了解汉字中上下结构字的结字规律。

2.体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。

3.教育学生人与人之间要相互谦让、相互包容明白谦让是我们祖国的传统

美德。

重点

难点

重点：

上下结构的字搭配技巧的掌握。

难点：

上下结构的字各自成形又穿插呼应的把握。

教法

选择

指导法

课型

新授课

课前

选择

写字书

是否采用

多媒体

否

教学

时数

1课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第35课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习

1.书写姿势及执笔方法

2.字形的回顾

3.通过对字形的理解，引出在书写汉字结构时要注意什么？

二、出示三组字

a.就、颗b.松、城c.到、彩

1.请学生说说间架比例上的细微差别左右结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。

当书写一个左右结构的字时，我们该怎样处理这些字的间架比例呢？

有没有基本规律可循呢？

a.吴、肖间架比例特点：

上短下长

b.盛、垫间架比例特点：

上长下短

c.是、易间架比例特点：

上窄下宽

d.背、冒间架比例特点：

上宽下窄

共同回顾书写姿势及执笔方法。

提出问题，汉字书写上下结构的字要注意什么？

引导学生分析这三组字的结构。

让学生谈谈，教师

相机示范这几个字。

书写时注意的事项。

教师逐字讲解例子

的结构特点。

小组讨论，指名说一说。

议一议

说说这组字间架比例上的细微差别

说说、观察，思考，体会

聆听，领会

学生认真听。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

教学内容

教师活动

学生活动

e.旨、忘间架比例特点：

上下相当

2.小结：

左右结构字的间架结构特点和书写规律

重点讲解上窄下宽的字是、易

三、练写

1.请学生当场书写。

2.教师边巡视边重复书写要领。

3.展示优秀习作。

教师随时进行评价书写情况。

4.四人一组讨论列举其他上下结构字并书写。

5.看哪一组列举最多。

6.教师指名展示。

7.师生进行相互评价。

8、指导在写字书上练习。

并在行间巡视纠正。

四、课堂总结

通过刚才的练习，我们知道了在今后练字时碰到上下结构的汉字，要仔细观摩，我们除了要把握好汉字的结构是否是上下结构，还要体会汉字的间架比例，正确书写。

教师小结。

示范是、易。

让学生练习书写。

巡视指导要领。

共同欣赏优秀习作。

引导讨论，书写

共同整理，小结

指名展示。

教师评价

教师指导

小结：

人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。

学生谈谈。

仿写。

练习写字，注意要领。

评一评，议一议

说一说，书写

小组内相互说一说

代表展示。

学生互评。

学生练习书写。

学生听一听

学生说一说体会。

作业设置

完成写字书P10-11的练习

教学札记

检查签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。