苏教版四年级语文下册第3单元教案表格式.docx
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苏教版四年级语文下册第3单元教案表格式
课题
8.三顾茅庐
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学难点
学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音:
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:
刘备:
尊重人才诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩(fengfen)辅(fufu)(xiangshang)
辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)
板书设计
8.三顾茅庐
刘备:
尊重人才 诸葛亮:
雄才大略
教后反思
课题
8.三顾茅庐
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文
教学难点
认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词 2、组词
3、抄写比喻句。
板书设计
8.三顾茅庐
三顾茅庐
刘备(如鱼得水)诸葛亮诚心诚意雄才大略
教后反思
课题
8.三顾茅庐
课型
课文
第3课时
备课教师
单位
总第3课时
教学目标
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点
学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
教学难点
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
3、指导用“来到……只见……”说话。
如:
我们来到烈士陵园,。
4、自由练说,同桌说,指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学;
2、指导书写:
茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词;
2、用“来到……只见……”说话;
3、比喻句辨别。
板书设计
教后反思
课题
9祁黄羊
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点
读好句子,读通课文。
教学难点
读好句子,读通课文。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、提题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。
齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:
说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:
春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:
晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音:
兴亡
翘舌音:
合适 召 慎重
其它:
中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午多音字:
解狐
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐 郑重 举荐 使者
4、朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:
举荐人才
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:
祁 尉 慎
上下结构:
晋 荐 召
半包围结构:
选 适 避
独体字:
亡
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:
左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:
“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:
右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
板书设计
9祁黄羊
因病辞职 外举解狐 内举祁午
教后反思
课题
9祁黄羊
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习。
1、朗读字词,注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重兴亡
合适 召 慎重解狐
2、读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、听写下列词语:
兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清文章脉落。
1、默读课文,思考:
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?
分别是哪几个自然段写的?
2、讨论,板书:
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读,边读边想:
这段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?
(悼公对祁黄羊的高度信任)
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?
是从什么地方体会到的?
(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?
(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)
5、指导分角色朗读对话:
同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
6、小结:
祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。
板书:
不避仇
四、作业:
1、朗读课文3遍。
板书设计
9祁黄羊
教后反思
课题
9祁黄羊
课型
课文
第3课时
备课教师
单位
总第3课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
3、归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。
教学重点
抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?
神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段,讨论:
祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?
你是从什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。
齐读,问:
祁黄羊一心想的是什么?
小结:
由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。
板书:
不避亲
5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?
你是从什么地方发现的?
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:
祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?
(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?
(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文(或默读),小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。
四、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、理清顺序:
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业:
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
板书设计
9祁黄羊
教后反思
课题
10公仪休拒收礼物
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第课时
教学目标
1.能读准字音、读通课文。
2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
教学重点
学会本课9/11个生字,理解由生字组成的词语。
教学难点
说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、激情导入,揭示课题
1、师:
上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉(谁)一心为国,(做事出以公心)。
今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相,他是……(板书:
公仪休)认真看老师书写这三个字。
(根据经验,这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。
)什么事?
(根据学生的回答完成课题。
齐读课题。
2、释题
师:
刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相,大家知道宰相是什么人吗?
师:
他要帮助皇帝治理好国家,那你以为作为一宰相应具备什么品格呢?
生:
一心为公,正直公正,清正廉洁(师板书)
师:
说得好,那我们课文中这位宰相怎样?
(清正廉洁)从哪看出来的?
生:
我是从题目看出来的。
公仪休拒收礼物的“拒收”,(师用红字描出问:
就是……)不收礼物。
师:
说得好,我们齐读课题,突出公仪休的清正廉洁。
二、初读课文,学会阅读剧本,了解剧本格式。
1、学生自由读课文。
师:
公仪休拒收礼物,他拒收的是谁的?
为什么呢?
请大家自由读课文,看到不会的不明白的地方画出来。
学生读课文。
2、检查讨论。
指名回答
3、引导学生根据课文,初步了解剧本特点。
生:
我知道,这是独幕剧。
我是从课题中发现的。
(师板书:
独幕剧)
师:
那你们能说说独幕剧是什么吗?
(没人知道)它是剧本的一种,剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。
它分为独幕剧和多幕剧,顾名思义,独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,要几幕才能完成。
现在请同学们细细地读读课文,看看剧本有什么特点?
生读课文。
交流
剧本的主要内容是人物的对话。
在剧本中我们把它叫做台词(板书台词)。
剧本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
我们把这些都叫作:
舞台说明。
③“幕起”即幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。
师:
我们明白了剧本中舞台说明的作用,那我们在读台词时,就要充分地表演出来。
现在请大家用自己的方式再读课文。
务必要读通读流畅,表演出来更好。
师:
我们把只有一幕的戏,叫做独幕剧。
一幕以上的戏叫做多幕剧。
4、检查
(1)读词语
出示:
拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相大夫 管家幕起 行礼 回味鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳补补身子 盛情醒味呕吐务必不解 无可奈何 接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
(2)重点理解:
鲁国:
春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。
今天山东的简称还叫鲁
宰相:
我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫:
古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:
旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足:
形容称心如意。
盛情:
深厚的情义。
不解:
不明白。
务必:
必须。
违犯:
违背和触犯法律。
法纪:
法律和纪律。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
(3)指名读课文
教师指导读长句
4、再读课文。
思考:
你明白了什么?
还有那些不明白的地方?
4.交流:
a.这一课讲了一件什么事情?
b.故事分为几部分?
c.你还有什么不明白的地方?
四、指导写字
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。
鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。
2、用钢笔描红。
板书设计
教后反思
课题
10公仪休拒收礼物
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
1、学习公仪休的美好品质。
2.能分角色朗读课文,表演剧本。
教学重点
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教学难点
4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习导入
二、创设情境 感悟人物
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
B、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗?
他是谁,他是一个宰相,宰相是多大的官,一人之下万人之上啊。
想象以下,一个如此大的官,他平时该吃的是什么?
此时,再来看公仪休的神情,再来看公仪休的语言(我已经很久没有吃鱼了…一顿就吃光了…只要天天有鱼吃,我也就心满意足了),你来谈体验。
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:
公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。
公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?
送给公仪休会怎样呢?
(公仪休拒收了礼物)
管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
公仪休是怎样拒收礼物的?
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
)
②真的是这样吗?
(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?
(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。
(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。
)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。
提示:
“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。
(满脸堆笑的笑容是假的,笑容满面的笑是真心的。
)
想象出三个人当时的不同神情:
公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?
自己读课文。
画出有关句子。
②出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
设问:
公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:
(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。
③指导分角色朗读,提示:
根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。
这里公仪休作了两步假设:
第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;
第二步如果犯了法成了罪人,就根本吃不上鱼 。
由此得出结论:
“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。
为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、迁移拓展,走出文本。
1、创设情境:
如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?
板书设计
教后反思
课题
练习3
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学重点
练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、教学第一题(处处留心)
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师