四文上册语文教案封4.docx

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四文上册语文教案封4

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

3．师生共同评价

七、全课小结

板书：

潮来前若隐若现江面平静

1天下奇观潮来时声音大

气势壮

潮来后漫天卷地风号浪吼

填空法

讨论法

六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。

联系环保意识谈。

小结课文。

板书设计：

3鸟的天堂

远：

许多株

近：

一株——根

树枝：

不可计数卧

叶：

翠绿明亮堆颤动

鸟多：

到处大小花黑应接不暇

快乐：

扑叫飞兴奋

讨论法

局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

板书设计：

5古诗两首

题西林壁

横看：

侧看：

远处：

庐山近处：

高处：

低处：

联系

实际

细的观察？

（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？

那就请你们赶快学习第四自然段吧。

聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？

看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？

谁正确？

5．它是不是只往上爬的？

你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看

以读

代讲

抓重

点句

演示法

板书设计：

爬　　　　　　位置：

茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：

像……像……（细丝）

7虎　　　　　　颜色：

嫩红（灰色）

的

脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：

学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

读中悟

讨论法

边读

边想

朗读

升华

并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。

4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计：

9巨人的花园

第一次叱责：

巨人

花园

第二次叱责：

巨人

花园

第三次叱责：

巨人

花园

比赛法

　　　　　　第二课时

　　一、演一演

　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

　　2．余念：

鸟儿明年还会来吗？

续编故事。

　　二、写一写

　　1．你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

板书：

11去年的树

　　　信守诺言　　　珍惜友情

表演法

想象法

真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

讨论法

表演法

以读

促悟

气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？

找一试，用画出来。

复习法

练习法

抓重

点句

生汇报

师归纳引导

读中悟

板书设计：

17长城

远看：

蜿蜒盘旋

近看：

高大坚固

城墙顶：

平整宽阔

垛子：

两米多高有射口和瞭望口

城台：

互相呼应

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子；提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么？

（3）学习第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么？

4．练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。

思考、回答问题。

　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

　　佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：

一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成

以读

促悟

讨论法

以读

代讲

读中悟

1．按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

）

　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3．抓住景物特点分层次写具体。

　　4．选择有代表性的景物来写。

　　四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

板书设计：

18颐和园

长廊：

佛香阁：

排云殿：

昆明湖：

长堤：

小岛：

十七孔桥：

归纳法

神态。

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢？

作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

板书设计：

19秦兵马俑

规模宏大：

20000平方米50个篮球场8000

将军俑

类型众多、个性鲜明：

武士俑

骑兵俑

陶马俑

品读

朗读

升华

想象法

板书设计：

20古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物：

孟浩然李白

事件：

李白送孟浩然去广陵

地点：

黄鹤楼

时间：

三月

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

解释：

请你再喝完一杯酒。

师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

讨论法

读中悟

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?

（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结：

一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

20送元二使安西

人物：

王维元二

时间：

柳色新——春天

事件：

更尽一杯酒

地点：

客舍

谈话法

这个陌生人表示感谢时，中年男子说：

“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。

”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。

……

　　三、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。

（播放背景音乐：

爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

板书设计：

21搭石

秋京在即——

如果别处有石头——

急着赶路的老人——

行人走搭石——

如果两个人同时过溪——

要是谁偶遇老人——

一排排搭石，联结着小路，也联结着乡亲们美好的情感——

品读

感悟

合作

学习

师：

小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？

再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？

有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

　　师：

他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？

让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。

听到了就写下来。

　　师：

小钱还应该感激谁？

（出示李博士画像，并介绍）

　　让我们记住这位可敬的老人！

（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

　　师：

由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。

尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

　　四、认生字，写生字

　　强调：

暂是翘舌音。

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽

带着问题默读

想象法

谈话法

育。

）

2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。

让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

板书设计：

24给予是快乐的

保罗小男孩一辆新车

吃惊不是获得而是给予

又错了不是炫耀而是关爱

讨论法

的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：

贫穷落后，受到列强的欺凌。

深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：

“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？

写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

朗读

升华

联系全文体会

讨论法

8．教学总结。

　　9．作业布置：

　　①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。

”这句话定一句励志的话，署名为：

未来＊＊家。

　　②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　③有感情地朗读课文。

　　板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章　一丝不苟（改、断、删、增）作品

　　　请我做客　　平易近人人品

　给我印象　　堪称楷模

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

（奇迹般的、出乎意料的）发明发现

↓

物质生活精神生活——大大改观

2．自读自悟，教师巡视引导。

　　3．小组讨论（要求：

小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

第二课时

　　一、引入

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：

恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。

你对题目的要求怎么理解？

（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

　　①先读书，用序号标出。

　　②抽说，出错教师点拨。

（这自然段长句多。

如“庞大家族：

冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。

前后都是围绕相同内容说的。

一共8句。

）

　　（三）阅读、理解

读中悟

讨论法

想象法

上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。

所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　6．再读课文，加深理解。

　　a、引读；

　　b、齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。

对此，你有什么感想？

（讨论、抽说）

　　科学技术发展。

多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子（P1513）

　　1．自读理解，并小声说说；

　　2．小组讨论（说出自己的理由）

　　3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。

演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。

）

　　4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

以读

促悟

讨论法

合作

学习

默读

板书设计：

32飞船上的特殊乘客

宙射线的辐射微重力、高真空

↘↙

部分种子内部的遗传物质发生变化

↙↘

果实变大，搞病性增强果实变小，抗病性减弱

↓

不断选择淘汰，经过四代以上培育

↓

太空蔬菜：

产量高、品质好、生命力强