校七年级语文下册12《巍巍中山陵》教案新版苏教版.docx

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校七年级语文下册12《巍巍中山陵》教案新版苏教版

巍巍中山陵

教学目标：

1．学习抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物。

2．学习准确、简明、生动形象的说明语言。

3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

教学重点、难点：

抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确、简明、生动形象的说明语言。

教学课时安排：

2课时

教学方法：

自主学习朗读讨论点评归结讲练结合

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解文章内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

3、了解课文介绍说明中山陵的总体思路，感受中山陵园的“巍巍”气势，产生对中山先生的崇高敬意。

教学重点、难点：

了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

教学方法：

自主学习朗读讨论点评归结讲练结合

教学过程：

一、导入新课

教师切合学生实际生活激发学生学习兴趣，自然导入。

穿插孙中山介绍、中山陵设计者介绍，中山景点图片展示

二、出示教学目标

教学目标

1、学会本课生字新词，理解文章内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

3、了解课文介绍说明中山陵的总体思路，感受中山陵园的“巍巍”气势，产生对中山先生的崇高敬意。

三、出示自学指导

自学指导一

浏览课文，初步把握内容

1、朗读课文，生字词相互质疑。

2、《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，明确说明文一些的基本知识：

明确：

明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言

3、“巍巍中山陵”中“巍巍”一词用在这里有什么含义呢？

1、读准字音

叱咤风云　chìzhà　南麓　lù

断垣颓壁yuán突兀wù

丘岗坡陀　tuó　　草莽　mǎng

山巅　diān　　　巉岩　chán　　

嵯峨　cuō　淳朴　chún　

奠基diàn　深邃　suì　　

灵柩　　jiù　　　枝繁叶茂

莽苍　　mǎng　庄严肃穆　　

竣工　　jùn　　　　牌坊　　fāng　

琉璃　　liú　lí　　镌刻　juān

龟趺　　fú　　晨烟夕雾

嵌　　qiàn　　　隐约参错　cēn　cuò

栩栩如生　xǔ　　瞻仰　　zhān　

穹隆　qióng　lóng

2、学习说明文“十五字”法：

明对象抓特征理顺序找方法品语言

通过预习，你能在文中为十五字找到相应的答案吗？

⏹明对象

⏹抓特征

⏹理顺序

⏹找方法

⏹品语言

3、巍巍：

形容高大。

这里指：

中山陵园建筑群体的雄伟高大的规模气势，也指孙中山先生在广大人民中崇高的地位。

自学指导二

请同学们读读课文5-11小节，把课后练习2的中山陵钟形布局图填完整。

四、师生互动交流

互动交流一

理清文章结构

第一部分（1段）交待了中山陵的墓主及方位。

第二部分（2-4段）说明中山陵的地理和人文环境、设计

方案的择优和兴建情况。

第三部分（5-11段）说明陵园建筑的总体布局和组成部分，

依次介绍各部分的建筑特点，突出陵园

的庄严肃穆和孙中山先生精神的不朽。

第四部分（12段）建国以来党和国家一直对中山陵十分关注。

互动交流二

孙中山是广东人，中国有句古话，“叶落归根”也就是人死后要葬在自己的出生地，但孙中山为什么葬在南京的钟山脚下呢？

这篇文章是介绍中山陵的，但作者为什么在第二段用这么多的文字介绍钟山呢？

是不是偏题了？

谁能为老师解答一下疑惑？

参考答案

钟山地势雄伟，风景优美，并且有沉重的历史感，孙中山有表示“身后要埋葬在这里的愿望”。

“最高峰”“雄伟高大”“险峻”“苍翠的林海与紫红的巉岩相映衬”的优美自然风景，交代中山陵的地理环境；“些许残存的断垣残壁”带给人沉重的历史感，交代中山陵的人文环境）；总之用钟山雄伟壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。

互动交流三

1、本文抓住中山陵什么特征来写的？

这种特征与孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系？

2、营造庄严肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想情感？

“钟灵毓秀”、”人杰地灵”。

中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神。

寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。

互动交流四

联系课文第四段，谈谈吕彦直钟形图案

被选中的原因？

答：

1、图案的构思反映了设计者的立意

的深刻和精妙；

2、设计者考虑了陵园与周围环境、地形的结合，采取了中西合璧的方法。

五、板书设计和课堂小结。

巍巍中山陵

刘叙杰

介绍中山陵（第5—11段）

总体介绍总体特点南北中轴对称，三处风景区联为一体

陵园大道两旁及道外大面积绿化

总平面布局南：

石牌坊墓道

北：

陵门——墓室

依次介绍南一石牌坊墓道守陵卫士驻所陵门

北——石阶碑亭

平石石阶祭殿

祭堂

墓室

写作特点：

1、紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。

2、以空间为序有条不紊地加以说明。

3、语言准确、简明、生动形象

六、当堂训练

选中山陵中对你感受最深的景点，以导游身份，用说明性的文字向全班同学介绍介绍。

举例

各位游客：

由广场拾级而上就是墓道。

在墓道的人口处，大家请看：

这座冲天而立的花岗岩牌坊，高12米，宽17.3米，牌坊上端正中的横帽上刻着“博爱”二字，因此又称为“博爱坊”。

这座牌坊建于1930年，采用花岗岩仿木结构，建筑格局为四揽三闭门冲天式。

牌坊，在我国古代通常建在帝王陵寝的人口处，用来歌功颂德，至此朝拜者必须下马步行。

我们眼前的这座牌坊上所镌刻的“博爱”两字是中山先生的手迹，也是他生前的座右铭，据说孙先生生前最爱题这两字送人。

现在我们终于登上了第十层平台，这是陵墓的最高处，海拔158米。

让我们环顾一下平台四周，这座平台东西宽162米，南北进深38米，祭堂就位于平台的正中。

到了这里，我想问一下，哪位游客能说出刚才我们一共走过了几级石阶？

对了，从广场到祭堂总共有392级石阶。

设计者为避免单调，将这392级石阶分为十段，每段一个平台，总计有大小十个平台。

朝下看，不见台阶，只见平台。

如果从下往上看，那么就只见到台阶，不见平台了。

或许有的游客要问：

这392级台阶的数字是否巧合？

不是！

而是暗喻了当时中国的三亿九千两百万同胞。

七、：

布置课后作业和预习作业

1、课堂作业：

完成补充习题随文练习一至五题。

2、预习作业

（1）、阅读课文，品味准确、简明、生动形象的说明语言。

（2）、体会本说明文抓特征、按空间顺序、有重点地说明事物的方法。

八：

教学后记

讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。

以上这些问题，可让学生在合作、探究的基础上完成。

第二课时

教学目标：

1、准确、简明、生动形象的说明语言。

2、能抓特征、按空间顺序、有重点地说明事物。

3、缅怀孙中山先生的丰功伟绩，从小树立远大志向，长大为祖国、为人民多作贡献。

教学重点、难点：

准确、简明、生动形象的说明语言；能抓特征、按空间顺序、有重点地说明事物。

教学方法：

自主学习朗读讨论点评归结讲练结合

教学过程：

一、导入新课

以旧带新导入，自然衔接过渡

二、出示教学目标

教学目标

1、准确、简明、生动形象的说明语言。

2、能抓特征、按空间顺序、有重点地说明事物。

3、缅怀孙中山先生的丰功伟绩，从小树立远大志向，长大为祖国、为人民多作贡献。

三、出示自学指导

自学指导

1、中山陵是钟形图案，想想钟形图案有什么寓意？

2、中山陵的区域规划上为什么值得称道？

陵园大道及周围栽种各种树木有何作用？

1、示警——唤起民众、奋起反抗、拯救国家和民族

自由——追求资产阶级民主自由、建立民国

2、第一问见书上，第二问：

渲染中山陵园庄严肃穆的气氛。

四、师生互动交流

互动交流一

1、第6自然段总写陵园的平面布局的用意？

这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。

2、七至十一段采用了什么说明顺序，为什么？

请举例说明。

明确：

本文是按照先总后分、自下而上的空间顺序介绍中山陵的。

互动交流二

本文语言准确、简明。

表现在大量运用确凿的数字进行说明；充分运用限制词、修饰语。

请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。

举例：

（1）在浩荡的大江之滨，坐落着我国著名的古都——南京。

明确：

突出江的水势之大，初露南京周围的地理形式，为下文写中山陵的庄严肃穆作伏笔。

（2）由于附近大多是冲积平原和小丘陵，所以山形就显得分外雄伟高大。

明确：

形象地表现山形的高大雄伟

互动交流三：

本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是文中也有生动优美的语言，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。

举例：

1、第二段“它的山顶----和谐的大自然的图画”。

生动形象的说明了钟山优美的地理环境。

生动的描写，使读者对“巍巍中山陵”产生如临其境的感受。

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五、板书设计和课堂小结。

巍巍中山陵

语言：

准确精练朴实

说明方法：

列数字作比较打比方

这是一篇介绍陵园建筑的说明文。

课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。

六、当堂训练

用简洁、有条理的说明语言，介绍我们美丽的校园。

字数不少于300字。

七、：

布置课后作业和预习作业

1、课后作业

完成同步探究第54、55、56页两个语段训练。

2、预习作业

预习《凡尔赛宫》

八：

教学后记

引导学生理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。

以上这些问题，可让学生在合作、探究的基础上完成。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。