教科版小学三年级上册语文全册教案1.docx
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教科版小学三年级上册语文全册教案1
1拐弯儿处的回头
教材简析
《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章,它让学生感悟到父爱很平凡,就是生活中的一个动作,一句话,一个眼神,只要引领学生潜心读文,用心触摸文字背后的心跳和灵魂,就能有个性化感悟,体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。
设计理念
阅读是学生的个性化行为,要提倡多元解读,在教学中鼓励学生发表独特的感受,发展创新思维,从多个角度解读文本,丰富阅读感受。
教学目标
1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课生字,会写要求写的字。
教学重、难点
联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中的父爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐:
爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。
)
1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。
这个至关重要的人,就是我们的父亲。
今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书:
拐弯儿处的回头)齐读课题。
(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。
)
二、初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?
用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。
教师适当予以示范。
预设:
弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。
在家附近的巷口,碰见了爸爸。
爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。
弟弟大发牢骚。
但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。
(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。
通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。
这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。
)
三、再读课文,交流体验
1.大家已经了解了文章的主要内容。
父亲这一回头,打动了在场所有的人。
那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?
让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?
引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段文字还打动了谁?
你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到文字中,再读。
(3)老师这里还有一段话,(课件出示:
爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。
可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
)谁愿意来读一读?
(指名读)你们发现了什么?
预设:
找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?
为什么?
同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。
)
四、联系实际,升华情感
1.同学们谈了真实的体会。
是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
2.联系生活实际谈看法。
(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)
3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。
让我们用心去读,用心去体会——:
“爸爸依然……”引读。
(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。
)
五、入情入境,深入体会
1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。
我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?
在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。
(随机问几名同学)你是谁?
(我是弟弟)你们大家都是谁?
我是谁?
你们应该称呼我为?
(弟弟,爸爸)
2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?
(课件出示要求:
默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?
场景1:
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!
此时弟弟……;
场景2:
看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:
终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……
3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?
一会儿,我们可要对话的呀!
预设1:
师:
孩子!
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?
你是从哪句话里体会出这种心理的?
生:
想得到你的关心。
“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。
”
师:
让我们共同来体会一下这句话。
(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。
)这段话写得多么生动、形象呀!
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。
生:
轻声读,再次体会写法。
预设2:
师:
面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……
生:
觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。
师:
于是你——
生:
大发牢骚。
师:
你会怎样发牢骚呢?
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?
生:
表达不满。
预设3:
师:
孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!
此时你又——
生:
被打动了。
师:
从哪里读出来的?
生:
“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。
”(课件出示这句话)
师:
这是怎样的泪光?
生:
高兴的、感动的、激动的、幸福的……
师:
那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。
通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。
)
六、延伸课文,适当拓展
1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。
就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。
(齐读)
3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?
4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?
“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。
)
七、深情总结,回归生活
父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。
就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?
你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?
不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?
(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。
)
板书设计
1拐弯儿处的回头
看似平凡蕴涵伟大
父爱
第2课时
一、回顾课文
1.请大家默读课文,说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作,让我们感悟到了什么?
2.教师总结:
有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。
二、识字训练
1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2.展示识字成果。
(以字卡的形式)
三、写字训练
(一)看。
1.自主观察本课生字,按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3.总结:
左右结构:
拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:
附
上下结构:
弯、委、寻
半包围结构:
屈
独体字:
父
(二)写。
1.征求学生意见,有针对性地指导。
预设:
碰:
石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。
疑:
这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
弯:
上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是“亦”字的变体,下半部分是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。
2.拿出写字本,按要求书写。
(三)评。
1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。
(四)改。
1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。
引导学生自主检查,自主修改。
2.同桌交换作业,互批互改。
四、课堂总结
通过阅读课文,我们领略了父爱的深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字的形体美,让我们今后多读书、多观察,用心去发现爱、感受爱,享受人世间无限的爱。
(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲的账单
教材简析
《母亲的账单》是本单元的主体课文,是亲情教育的好教材。
课文讲述了儿子小彼得开了一份账单,向妈妈索要报酬。
母亲给了小彼得60芬尼的报酬,也开了一份账单,小彼得看到母亲的账单后,十分羞愧,他感受到了妈妈无私的爱。
课文从“账单”入手,以“账单”为线索,巧妙地将两位主人公结合在一起,并分别展示出他们各自不同的内心世界,突出了爱的主题,歌颂了母爱的无私、无价。
设计理念
在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练;联系生活实际,感悟母爱的无私、无价;在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的,是不求回报的。
教学目标
1读懂课文内容,体会母爱的无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识11个生字,会写13个生字。
教学时间
2课时。
第1课时
一、巧设悬念,激发兴趣
1板书“0>60”。
2质疑:
看到这个特殊的算式,你有什么疑问?
3(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《母亲的账单》这篇课文里。
只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么回事了。
4板书课题,写到账字时停下来,对学生说,这个账字是一个贝字旁,说明和什么有关?
(和金钱有关系)
二、初读课文,整体感知
1用自己喜欢的方式认真地读课文,注意生字的读音,不认识的字可查字典,也可问同学、老师,把句子读通顺。
2请同学们再读课文,一边读一边想,课文讲了件什么事。
3小组内交流课文的主要内容。
4指名说说主要内容。
三、研读课文,深入感悟
1指名读课文。
2指名读彼得和彼得母亲的两份账单,课件出示这两份账单。
彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项:
为取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园里帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子10芬尼
共计:
60芬尼〖〗彼得欠他母亲如下款项:
为在她家里的10年幸福生活0芬尼
为他10年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计:
0芬尼3读读彼得写给妈妈的账单,想想他为什么会开出这样一个账单。
4品读妈妈的账单,体会情感。
(1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单,说说你读懂了什么。
(2)结合自己的妈妈,想象一下10年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
(学生自由发言)
5对比着读两份账单,引导学生体会两份账单的不同。
(1)内容不同:
一份是母亲欠他儿子彼得的账单,一份是彼得欠他母亲的账单。
(2)时间不同:
妈妈为彼得付出了10年的辛苦劳动,而彼得的付出是一天或两天。
(3)报酬不同:
妈妈为彼得付出了很多,却分文不取,而彼得向妈妈索取60芬尼。
6读最后一个自然段,体会小彼得的心情发生了怎样的变化。
(1)默读,用笔圈出描写小彼得动作的词。
(2)说说从小彼得的动作中,你体会出了什么。
(启发学生谈出自己的看法,感受小彼得的羞愧。
)
(3)有感情地读这一段。
四、有感情地朗读全文,加深对文章的理解
第2课时
一、教师范读
二、指导朗读,在读中加深感悟
指名读、分角色读、齐读,读出自己对文章的感悟,抒发对伟大母爱的情感。
三、积累内化
1完成课文后“练”的内容。
2完成“自选词语”填空。
3识字。
(1)自由认读。
(2)同桌互认互考。
(3)出示卡片“开火车”认读。
(4)出示卡片指名认读。
4写字。
教师重点指导学生认为难写的字。
(1)“藏”:
重点指导笔顺。
(2)“邮”:
记准音是“yóu”,不能读成“yōu”,注意左右竖的位置。
四、教师小结
(甘肃省张掖市甘州区西街小学石占慧)快乐读书屋一
看不见的爱
教材简析
《看不见的爱》是本单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。
课文讲述了一个盲童在妈妈的鼓励和提示下用弹弓打破远在七、八米以外的玻璃瓶的事,表现了伟大无私的母爱。
全文朴实的语言和淡淡的情节,让人感受到的却是一股激情涌动的爱,故事感人至深,耐人寻味。
本单元是以“亲情”为主题,“感受亲情”是对单元主题的一种升华。
设计理念
小学语文教学应当立足于促进学生语文素养的发展,注重人文性和工具性的和谐统一。
特别是第二学段要培养自主、合作学习的能力,在合作中探究,在想象中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累。
教师要关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,准确把握住略读教学的尺度,培养学生独立阅读能力,扩大学生的阅读量。
教学目标
1.理解课文内容,体会本文表达的无私的母爱。
2.认识11个生字。
3.拓展阅读。
教学重、难点
让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情,并感受、内化亲情。
教学时间
1课时。
教学准备
课件、识字卡片、阅读材料。
教学过程
一、谈话引入
1.同学们,每一节课对我们来说都是那么宝贵,请用心参与体会今天的这节课,绽放你的微笑,让我们师生用甜美的声音互相问好!
2.用字谜引入“爱”的主题:
这一声甜甜的问好,让整个教室充满了浓浓的……用一个字代替那就是:
一撇是和煦的春风,三点是清甜的细雨,宝盖像温暖的手臂,把亲人抱在怀里,它就是——爱。
“爱”无处不在,此刻她正萦绕在我们身边,看!
那就是所有老师的关爱,同学的友爱,更有父母的疼爱,你感觉到了吗?
带着被爱的感觉读“爱”。
3.无私的爱是什么爱?
4.结合实际感受引入课题:
闭上眼睛,此刻你眼前一片漆黑,假如给你一把弹弓,你能打中讲台上的粉笔盒吗?
(不能)可就有这样一位妈妈,让她双目失明的孩子打离他有七八米远的玻璃瓶。
这是为什么呢?
让我们一起走进“快乐读书屋”——看不见的爱。
(师板书课题)齐读课题。
二、研读课文
(一)初读体会。
1.同学们自由读课文,要求字读准,句读通,遇到问题可以请教老师和同学。
2.简单交流:
现在你们能把课文读流利了吗?
(二)理解感悟。
1.现在让我们再一次走进课文,默读课文,边读边思考,读懂了什么?
2.学生汇报交流自己的读书感受。
抓住词句品读课文是很好的读书方法。
知道妈妈为什么让孩子打玻璃瓶吗?
你怎么知道的?
课文中还有哪些是妈妈的话,找出来读给大家听。
引导读:
从妈妈的话中你读懂了什么呢?
(妈妈相信孩子、鼓励他、保护他、非常非常地爱他。
我知道妈妈不在乎他打不打中,关键是看他做了没有。
)
3.(多媒体出示“做”)抓住“做”字,做什么了?
男孩怎样做的?
妈妈又是怎样做的呢?
生再读课文,找出答案。
学生汇报。
4.师有层次地引导、升华。
(1)师引导:
是啊,一个双目失明的孩子,却能打中远处的玻璃瓶,那是因为……
升华:
对,他有一双更明亮的眼睛——妈妈的指引。
(多媒体出示)
(2)师引导:
一个残疾的孩子,却能持之以恒地坚持做一件事,那是因为……
升华:
是啊,因为他有一种信念——妈妈的鼓励。
(多媒体出示)
(3)师引导:
小男孩的目标、理想、信念来自于哪里?
妈妈就是他的眼睛,妈妈为他指引了生活的道路,妈妈用她的爱为小男孩撑起了一片光明的天空,你觉得小男孩幸福吗?
学生回答预设:
我觉得小男孩很幸福,虽然他双目失明,但他有一个爱他的妈妈。
(4)师引导:
是啊,一个本来不幸的孩子,却能幸福而健康地生活着,是因为他有……
(妈妈的爱)
升华:
对,那是看不见的爱。
(多媒体出示)齐读:
是真挚深厚的爱,是人类最无私的爱。
(三)回顾全篇。
师激情导读:
人说孩子的不幸在母亲那是成倍的,而这位母亲在承受巨大不幸的同时,又坚强地撑起一个生命,这种爱是看不见的。
让我们再一次用心朗读全文,感受这看不见的爱。
师生共读:
一个双目失明的孩子,却能打中远处的玻璃瓶,因为他有一双更明亮的眼睛——妈妈的指引。
一个不幸的孩子,却能持之以恒地坚持做一件事,因为他有一种信念——妈妈的鼓励。
一个本来痛苦的孩子,却能幸福而健康地生活着,因为妈妈的爱——那是看不见的爱。
是真挚深厚的爱,是人类最无私的爱,……
三、检查识字
1.课文大家读得很好,下面我们来看看课后的生字都认识了吗?
(先练习读读、再同桌互相检查。
)
2.教师用字卡检查,出示字卡,指生读。
四、拓展延伸
(一)主题升华。
1学生阅读《最爱舟舟的那个人走了》(见附后材料)《母亲的伤疤》(见教参)。
(多媒体出示:
图片,文章)师介绍舟舟。
(1)生自由读。
(2)说说自己对这两位母亲身上体现出的爱的理解,再让学生结合自己的生活实际说说妈妈对自己的爱。
(再配上乐曲《感恩的心》,让感人的旋律触动学生的心灵。
)
2师小结:
这是你们对母亲唱出的最美的赞歌,让人不禁落泪。
人说“大爱无形”,无论多么华美的语言都无法阐述清我们此刻内心对母亲的理解,假如请你一定要用一个词来说说你心中的母爱,你认为哪个词最恰当?
预设:
无私、伟大、真挚……
五、总结
再华丽的辞藻也无法阐述母爱,我们只有用心去体会,用爱去回报,才能让爱更浓,情更深。
爱是博大的,不仅有无私的母爱、更有含蓄的父爱、诲人不倦的师爱、同甘共苦的友爱,这就需要自己多想、多看、多读、多悟,把爱记在心间,因为有了爱,生活才充满了七彩的阳光。
板书设计
看不见的爱
无私神圣
真挚伟大阅读材料
最爱舟舟的那个人走了
不久前,一个叫张惠琴的女人离去了。
她是中国著名残障指挥家舟舟的母亲……
1994年3月,她被确诊患了乳腺癌。
她一时无法接受这个现实!
她想一死了之,并决定将舟舟一起“带走"!
但当她回到家看到舟舟,张惠琴心头一热,眼泪掉了下来。
那一刻,她的心剧烈地颤(chàn)抖起来。
她想:
老天对舟舟本来就不公,我有什么权力剥夺他无辜(gū)的生命?
我可以逃避生活,但怎能选择逃避做母亲的责任呢?
张惠琴立即打消了自杀的念头,她决定为舟舟好好地活下去!
为了舟舟,张惠琴办理了病退手续。
她每月工资只有300元。
为了挣钱,张惠琴不得不拖着病体外出打工。
她找到两份兼职的工作。
然而这两份零工的收入加起来也并没有多少。
后来,利用晚上下班时间在武汉江汉大学门口摆起了小摊,卖起了银耳汤和绿豆汤。
她教舟舟数数,从1教到5学了两年,他还记不全。
教他系鞋带用了两年时间。
但她没有放弃,她天天耐心地教他。
天天替舟舟换洗干净的衣服,教他爱干净,讲卫生,希望别人会尽可能地接受他。
在家中她吃剩饭,但每天给舟舟一块钱,让他出去买早点,希望他能学会多接触社会,使用钞票。
儿子成名后,她的病情更严重了,化疗已经无法控制癌细胞的扩散。
张惠琴决定放弃化疗,将生命的最后时光留给舟舟,一心一意地照顾他、呵(hē)护他!
从此,她一直陪伴着儿子在各地演出。
由于她的胸腔积液,呼吸困难,时间一长,胸口似乎要炸开一样,站立不稳。
但她不愿让舟舟看见自己的痛苦模样,她居然从不皱一下眉头,没有喊过一声痛。
一次,舟舟在广州进行公益演出,当主持人介绍了舟舟并请他讲几句话时,舟舟突然闭着眼睛,显得很伤心的样子,说:
“我有一个好大的妈妈!
她有病了,我要赚钱帮她治病,帮妹妹读书……”由于语言的障碍,舟舟将“伟大的妈妈”说成“好大的妈妈”,但他这孩童般的纯真让台下许多观众落泪!
这时,主持人吃惊地问张惠琴得了什么病,这位伟大的母亲第一次向公众讲出自己有8年癌症的病史,而且生命对她来说已经时日不多,台下的观众不禁惊呆了!
几秒钟后,全场突然爆发出经久不息的掌声……
她走了,但她却将一片光明留给了人间。
根据张惠琴生前遗愿,她捐出了自己的眼角膜。
这个世界上最疼舟舟的人去了,或许,这位慈爱的母亲在天堂里目光仍熠熠(yì)生辉,注视着舟舟。
(黑龙江省宾县第五小学徐艳娣贾洪昕黑龙江省宾县教科所陈淑贤)能说会写
转述
教材简析
《转述》是本次口语交际的内容,话题贴近学生生活,具有实用性。
教材由文字和图画两部分组成。
文字部分介绍了三方面的内容:
1揭示了什么是转述及转述的作用。
2提示了转述应注意的要点。
3明确了本次口语交际的要求。
图画部分提供了两种转述的情境,为学生练习提供了参考。
设计理念
《语文课程标准》指出:
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此教学中以学生的主体活动为中心,注重双向互动,力求创设一个贴近学生生活的交际情境,让学生在活动中积极参与,大胆实践,提高口语交际能力。
教学目标
1知道什么是转述,知道怎么转述,使不同程度学生的口语交际能力有所提高。
2培养学生在与别人的交往中能做到:
态度自然大方,有礼貌。
教学重点、难点
能清楚明白地转述,培养学生的转述能力。
教学准备
课前教师调查学校最近要组织的学生活动,确定播放“活动通知”的时间。
(如果学校不具备室内广播的条件,可安排一名教师进班口头通知。
)
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境,揭示课题
1创设情境。
同学们,昨天在全体教师会上,学校领导布置了一项活动,你们想知道是什么活动吗?
现在请大家认真倾听。
教师转述:
为了丰富校园文化生活,培养同学们的综合素养,下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。
学校要求每位同学根据自己的爱好拿出自己最满意的作品,如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。
同学们可以任意选择一项参加,请你们准备好自己的作品,本周五上交。
2揭示课题。
从老师的谈话中你们知道了什么?
(指名汇报)
刚才老师扮演了转述者的角色,像这样把别人说话的内容由我转告给你们,也就是把别人的话传达给另外的人,这就叫“转述”。
(板书课题:
转述)
(利用发生在学生身边的事情,巧设口语交际的情境,激发学生口语交际的积极性,形成主动参与活动的内部诱因。
)
二、明确要求,引导交际
1同学们已经知道了什么是转述,那么转述时要注意些什么呢?
先自由读课文,再动笔画一画。
2学生汇报,随机板书。
(板书:
认真倾听,说清楚、说明白)
3大家已经清楚转述的注意事项了,谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下?
引导学生把活动内容说清楚、说明白。
还要关注转述者态度是