第十二讲结构文学作品的整体阅读.docx
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第十二讲结构文学作品的整体阅读
第十二讲结构文学作品的整体阅读
结构：
绪论—本论—结论
结构依据
提出问题
分析问题
解决问题
结构
绪论
本论
结论
任务
提出问题、明确论点。
使读者对所论的内容有概括的了解
分析问题，组织论据证明论点的正确或反驳谬误
做出答案，总结与概括
写法
1直接提出论点
2交代背景，说明写作目的
3提示内容
4设问、启发思考
5从日常生活落笔
6引经据典，说古道今
7树起批驳的靶子-驳论文章
横式结构：
（并列式）
分别论述，从不同的角度论证。
层次间关系是并列的
纵式结构：
（层递式）
层层深入。
顺序不可以调换
对照式
总分式
散述式
1归纳论点
2提出论点
3总结全文
4提出具体
做法和注意事项
5提出希望，表示信心
要求
简明、快速触到论题。
不落入俗套
层次清楚
简洁、不要多
说明
1直接提出论点的，分析时要说明。
2-7：
有的是引出论点；有的引出论证
有的引出反驳
有时是几种结构并用
结论≠结尾
3、测试内容：
测试内容
说明
方法
词语
与文章主旨有关的概念
特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、
词的多义性。
（语境义）
联系上下文
句子
论点
结构复杂句
比喻、类比、抽象的句子
分析结构。
紧缩
中心句、过渡句、感情句、指示句、概括句、情态语
信息筛选
成因、论据、内容等
仔细阅读、注意筛选要求
理清文章结构
绪论—本论—结论
多分析
分析概括观点态度
1、 明确论点
2、 把握论点、论据、论证之间的关系
推断
结合文章内容，推断出
读懂文章，注意细节
P242（六）成语
成语是习用的固定词组，在汉语中多数由四个字组成。
“四字格”是汉语成语的常见形式，也是汉语使用者最喜欢的形式之一。
吕叔湘先生曾这样指出：
“四音节好像一直都是汉语使用者非常爱好的语音段落。
最早的诗集《诗经》里的诗以四音为主。
启蒙课本的《千字文》、《百家姓》、《李氏蒙求》、《龙文鞭影》等等都是四音。
亭台楼阁常有四言的横额，流传最广的成语也是四言为多。
”为什么“四字格”备受使用者喜爱呢?
其中有诸多原因。
首先，因为它是最具有汉语文化特点的庄重典雅的形式，它最符合汉语文化中“以偶为佳”、“以四言为正’’的审美要求。
“以偶为佳”是古人崇尚对偶的美学观，本质上也是认识世界的哲学观。
古人对客观美的认识，就是成双成对的：
“天”和“地”，“方”和“圆”，“日”和“月”，“山”和“川”等等。
反映在文学艺术上，对联要求上下两联字数、结构相同，平仄相对；诗歌讲究对仗，尤其是律诗，是一定要用对仗的。
古人之所以格外重视四言，是因为“四言”是唯一的字数较少但既能一次四分又能两次偶分的一种形式，最能体现“以偶为佳”的要求。
从语言内部考察，“四字格”结构灵活多变，它几乎能配置任何一种语法关系，满足结构变化的需要。
再从音律上看，“四字格”大多能平仄相间，体现出汉语声调特有的节奏感和音乐美。
由此可见，汉语成语在形式上选择了“四字格”，其根深深扎在汉语文化的土壤中。
从现代心理特点来分析，它能提高记忆的效率。
可见，“四字格”作为汉语文化特有的一种经典形式，确有它的精妙之处。
从内容上看，成语也是汉族语言文化的精华所在。
出自《韩非子>）e-j成语如“滥竽充数”、“守株待兔”等，这些成语都具有深刻的教育意义，闪动着智慧的火花。
出自神话传说的成语如“点石成金”、“南柯一梦”等，这些成语往往反映某种精神或说明某个道理，使人们受到鼓舞或得到启示。
出自历史故事的成语如“一鼓作气”、“纸上谈兵”等，这些成语，有些是历史事件的概括，有些则是历史人物的言行。
还有一些非典故性的成语，大多来自古代的作品，其中相当一部分是古代一些名家的名篇。
这些名篇，也是我们中华文化宝库中的“珍品”。
由这些“珍品”锤炼出的成语，往往是作品的精华所在。
如儒家经典《论语》一书产生的成语，收在《成语探源辞典》中的有166条。
这些成语，有的就是《论语》中的原文，如“哀而不伤”；有的把较长句子精简压缩，变成四音节成语，如“患得患失”；还有的是把出处不同，而意思相关的双音节词合在一起，构成四音节成语，如“屏气凝神”。
还有一些其他方法，但无论是用哪种方法，其结果都是保留了原文中的精华部分。
1． 不是古人格外重视“四字格”成语的原因的一项是：
A、体现“以佳为偶”的要求
B、结构灵活多变
C、音律和谐
D、形式常见
D
2． 对下列成语中的来源判断错误的一项是：
①名正言顺②开天辟地③图穷匕见④勾心斗角⑤画蛇添足
⑥精卫填海⑦黔驴技穷⑧卧薪尝胆⑨落花流水
A、出自寓言的成语有⑤⑦
B、出自神话传说的成语有②⑥
C、出自历史故事的成语有③⑧
D、来自外国传人的成语有①⑨
D
3、这篇文章结构清楚，从成语的到，较为详尽地说明了成语是语言文化的精华所在。
句中划线部分应填写的词为：
A、内容形式B、出处作用C、来源意义D、结构音律
A
4．下列成语未经改用的一项是：
A、乐在骑中B、默默无蚊C、食全食美D、患得患失
D
四文学作品的整体阅读
1说明：
文学定义：
以语言文字为工具来形象化地反映客观现实的艺术
包括小说、诗歌、散文、戏剧等。
文学特点：
1）文学是用形象反映社会生活的。
● 小说和戏剧都是以人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型描写来反映社会、表现主题的；
● 散文的特征是形散而神不散，它以自由的形式（结构形式和语言形式）抒发感情，反映社会，表现主题；
● 诗歌则是以精练的语言、整齐的句式结构、优美的音韵节奏、丰富的意象、深刻的主题来反映社会、抒发情感的。
2）文学是语言的艺术。
要提高对文学作品的评价、鉴赏能力，首先应了解各类文学体裁的特点，因各自的特点不同，阅读理解也各有侧重。
● 小说阅读就是要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会生活；
散文的阅读则需揣摩作者通过怎样的表达方式，传达怎样的思想感情等
2、小说的阅读
●
小说三要素：
人物、情节、背景
中心----重点：
鉴赏文学作品的形象
● 文学作品的形象
指文学作品的创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格物征。
譬如鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂，茅盾笔下的吴孙甫，曹禺笔下的周朴园、繁漪、我们所做的人物性格分析，实际上就是做的鉴赏文学形象的工作。
● 鉴赏文学形象的目标：
一是揭示人物的典型意义；二是简要分析人物的性格特征。
阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（或事）等。
对人物性格应有简要分析
这就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。
A、分析（赏析）人物形象的性格。
人物肖像、动作描写、心理描写：
更好展现人物的内心世界、性格特征。
人物对话描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故
事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
B、赏析典型环境对表现形象的作用。
.环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
C、分析情节对塑造形象的作用。
D、分析文学语言对形象的塑造作用、对情节的推动作用，分析它刻画了一
个什么样的典型环境，营造了一个什么样的意境
E、正面描写：
正面直接表现人物、事物；
侧面描写：
侧面烘托突出人物、事物。
● 主题思想：
主要人物的性格特征 主题思想
肖像、语言、动作、心理、行为
分析：
教材P228种瓜
种瓜
春天的早晨，空气潮湿。
在潮湿的空气里，连鸟儿的鸣叫，听起来都有些滞涩。
然而太阳毕竟是暖融融的。
就在这样一个早晨，林业局长斯平和人事局长董邑，到他们住所的后面种瓜来了。
前几天他俩在这里开了一小片荒地，说好了要种些蔬菜。
既可改善生活又可锻炼身体。
此刻，他们一个掂着小锄，一个拿个纸包，来种瓜了。
那纸包里包的就是南瓜、冬瓜和黄瓜的籽儿。
老董很认真地刨坑，老斯很仔细地下籽。
忽然，董局长叫起来：
“喂，老兄!
你怎么搞
的?
错了，不对!
”
斯局长不解其意，眨眼问道：
“什么错了?
怎么不对?
”
“籽儿，”董局长蹲下，指着土坑里的瓜籽，“你怎么把籽嘴儿朝下放?
”
斯平大为惊诧，鼓起眼睛，问：
“不这么放，怎么放?
”
“老兄!
”董邑的嗓门好大哟，“嘴儿朝上!
苗儿是往上长的。
这你都不懂!
亏你还是搞
林业的，你栽树都是头儿朝下吗?
”
“哈哈……”斯平大笑道，“你荒唐呢。
老董!
这瓜籽儿是要先扎根．然后拱土，所以嘴儿要朝下。
亏你还是个人事局长，要叫你挑一个种瓜专家，那可怎么办呢?
”
老董不服，坚持籽嘴朝上，而且要把老斯已经埋了的籽儿都刨出来重新放过。
老斯急
了，坚决不许动。
两个人争得很厉害，粗嗓门大声音惊得麻雀都飞走了。
正在他们相持不下的时候，一位老农领一个七八岁的男孩从旁边走过。
于是，他们不约而同地请老农作裁判：
谁是谁非?
老农听了他们各自的申辩之后，微微笑着，咳嗽几声，说：
“这事儿，咱不知道。
”
在两位局长争着申诉的时候，老农身边的小男孩嘻嘻地笑着想说什么，老农的大手在他
小脑瓜上一捏，他终于没有吭声儿。
老农拉着小男孩走了。
两位局长继续争论。
争得脸红、脖子粗、耳朵红。
1.倒数第五自然段老农“微微笑着”，对他为什么“微微笑着”的原因理解不正确的一项是：
A.为了作弄二局长，笑而不答。
B.笑二位局长连这么简单的问题都不懂。
C.笑二位局长不懂装懂而又振振有词。
D.笑二位局长怕丢脸面而相互嘲笑。
A
2.联系全文中心及上下文，选出对倒数第五自然段中老农“咳嗽几声”的含义理解正确的一项是：
A.老农的嗓子真的痒痒。
B.老农一时不知如何回答，急得嗓子痒痒。
C.老农咳嗽，是给自己考虑究竟如何回答才好留有一个短暂的时间。
D.老农没见过世面，想说却紧张得说不出话。
C
3.联系全文中心思想及上下文，对倒数第四段中“这事儿，咱不知道”的含义理解正确的一项是：
A.老农圆滑世故，怕说了挨“训”，知道却不说。
B.老农大半辈子也是盲目实践，对二位局长争论的问题从来没想过，答不上来。
C.老农有谦虚的美德，知道却不说。
D.老农根据经验判断，二位局长虽无知却虚荣心十足，谁也在真理面前丢不起脸，说了还会引起无休止而又无聊可笑的争论。
D
4.在倒数第三段中，写道“小男孩嘻嘻地笑着想说什么”，下列能说明该句含义的一项是：
A.小男孩天真可爱。
B.纯真的小男孩为领导不懂小问题又争论不休感到可笑，想直说。
C.小男孩想说与二位局长争论问题无关的问题。
D.小男孩不懂却想表现自己。
B
5.倒数第一自然段中“两位局长继续争论”的深刻含义是：
A.老农不敢坚持真理，致使二位局长争论不休。
B.两位局长不敢再向别人请教，再争论下去白白浪费时间。
C.两位局长应该事先问清楚了，再来种瓜。
D.像斯、董二局长这样不懂装懂，在虚荣心驱使下可笑、无聊而又无休止的争论的闹剧，
在现实生活中不少地方不断重演着。
D
6.第二自然段中“认真地刨坑”、“仔细地下籽”说明了：
A．斯、董二局长喜欢劳动，他们不是当官做老爷的官僚主义者。
B.斯、董二局长不但在种瓜，而且在一切事情上严格要求自己，毫不马虎。
C.斯、董二局长的做法，表现了党和干部严于律己，事事带头的好作风。
D.斯、董二局长不懂装懂而又虚荣心极强，因之必然耽误四化大业，尽管他们的愿望是良好的，自我感觉也是好的。
D
3.散文的测试点及方法：
定义：
按传统的说法，散文是与韵文、骈文相区别的散体文章，也可以这样说，除了诗、曲、赋以外，一切无韵无律的文章，诸如人物传记、回忆录、游记、寓言、神话及记事抒情一类，均可列入散文范畴。
分类：
广义：
散文是泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注意于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。
狭义：
专指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。
根据内容和表达方法的不同，散文可以分为叙事、抒情、哲理议论三类。
测试点及方法：
第一：
选文一般是篇幅短小、文情并茂的散文精品。
（抒情散文多）
第二、文章的主旨：
从多个角度把握主旨。
● 归纳综合：
常规的办法。
把握作者的情感，明确写作意图。
如《灯》作者写了深夜的灯光、夜行经验、哈里希岛孤灯、古希腊女教士的火炬、友人的故事等。
透过众多的材料，我们可发现作者借此表达了对光明的向往和对正义力量、人类希望的代表者的热爱的情感。
● 应重视抓“文眼”。
“文眼”有以下的特征：
①情感性强，且代表全文感情基调；如《荷塘月色》的文眼“这几天心里颇不宁静”，它体现了全篇文章中“苦闷的抑郁”之情；
②综合性强，它是全部材料中的“神”，对材料有凝聚力。
③常带议论性。
记叙性散文和写景状物的散文，文中的议论句一般起点明中心论：
“自然是伟大的，然而人类更伟大”直接点明文章的主旨。
● 要注意文题分析。
一些散文“文题”本身起了点明主旨的作用。
如“白杨礼赞”，表达了对“白杨崇高的赞美”之意，点示了中心。
第三、分析作品结构：
散文具有“形散而神聚”的特点，“形散”主要体现在选材上，选材广泛，不受时间与空间的限制。
在一篇散文中，文章材料总是有一条线贯穿始终，这就是散文的线索。
阅读散文把握了线索，就把握了材料的组合点，也利于理清作者的行文思路。
散文线索有以下几种情况：
● 以时间为线索。
理清时间线索时，要力求把握叙事的起止时间和特殊顺序，如倒叙、插叙等。
● 以空间为线索。
● 以物件为线索。
● 以情感为线索。
记叙的线索有的明确，有的则是隐藏的；或明或暗，明暗交错，虚实相同。
阅读时，从明线（实线）中把握文章的选材，从暗线（虚线）中把握作者的情感，明确文章的主旨。
如《荷塘月色》是以作者行踪为线索组织材料：
由出家门到欣赏月下的荷塘，再进一步欣赏塘上的月色，最后回家。
而“心里颇不宁静”的复杂心理贯穿整个事件，因此所写景物中均带有一层心里烟雾（情感），分析这一暗线，我们可以看出作家孤独与苦闷的情感，明确主旨。
第四、语言：
1、词语：
● 语境意与字典意义相对而言的词比喻义：
在文学作品中使用多
引伸义：
在特定环境中
● 与文章主旨有关的词语
2、句子：
● 结构复杂：
● 比喻句
● 内涵丰富的中心句——点明中心、揭示主旨；
● 点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
第五、表达技巧：
● 表达手段：
叙述、描写、议论、抒情、说明—体现在段落中
● 表现手法—体现在全文
手法
含义
作用
象征
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，
增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
衬托
指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，
利用反差对比使主要形象更加鲜明外，
使文章曲折含蓄，独具风格。
渲染
渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，
渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写
用以加深主题的一种表现手法。
先抑后扬
先贬低再褒扬
引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
托物言志
在对事物的进行描绘的过程中，巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，
使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
借景抒情
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合
可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
动静相衬
动衬静，静衬动
生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题，
突出表现中心，更有震撼力。
阅读:
p214张家界的路
（五）阅读下文，完成第1～4题
张家界的路
张家界的发现，据说得力于一位摄影家的一声惊叹：
这是世界第一流的风景呀！
闻声而来的人们。
真好比见到天上掉下来的林妹妹，一个个看得痴了。
这哪是看山，就好比步入了人间仙境。
那高山、洼地、深涧、幽谷，那洞壑、石潭、奇花异草，自然成型，自然成趣，自然成名；多天下奇峰之长，少世上怪石之短，奇山倚伴异水，高峡生出平湖，峭壁悬崖倒挂青藤，峰峦石柱劲松蔽日，山川峡谷栖息珍禽异兽；地洼山坳丛生岩溶洞窟，山腰川谷飞瀑流潺，田园村庄脚下有人足未涉的原始森林，构成一幅奇、秀、幽、险、野的立体长画卷。
然而，以前张家界的路，苦了游客，阻隔了无数人向往张家界的欲望。
还是1982年，我参加了一个文学笔会，去过张家界。
那时候去张家界，火车没有特快，在大庸仅停五分钟。
到了大庸城，上张家界没有班车．只有一条运木材的简易公路，有游客要上张家界，得说尽好话到汽车站包车。
游张家界．也没有专用游路，只有芭茅丛生、荆棘蓬勃的悬崖小道。
那天我们游张家界，天下了一点小雨，包车到板坪时司机再也不敢开，
我们只好步行十余里，爬过高高的青岩山。
当见到张家界的奇景时，疲劳顿消，怨言顿消，一个个争先恐后地踏着云海，沉醉在那奇山异水之间。
．
时隔10年后我再去张家界，追寻奇山异水的险景幽情野趣已是其次，对张家界旅游服务设施发展的惊叹倒占了主要的。
那30余家宾馆、饭店、招待所，还有电影院、歌舞厅、购物中心，一派现代都市风味．就好比一条天上的街市。
然而，印象最深的莫过到张家界的路。
如今去张家界，从湖北、从四川、从贵州、从广西、从长沙，铁路、公路四通八达，驱车前往，极其方便。
更使我惊讶的是：
短短10年。
张家界的“夺中之路”已经架通，张家界一级民用机场正式试营通航。
这条“空中之路”，联通了北京、西安、上海、广州、香港、泰国，它不但让国人有饱览这颗风景明珠的更多的机会，而且让世界各国的朋友来考察这“绝妙生态环境”和这“绝顶美好的自然景色”成为掸指一挥间的美事。
最值得一说的，还是景区的防火道和游路。
为保护好这颗绿色明珠，以防万一发生森林火灾，修一条防火道是很有必要的。
几十里的防火道，只能在会车点会车．其余地方仅能单向行车。
整个防火道，一步一个景，十步一重天，穿岩洞、钻峡谷，成为风景中的风景。
据说一位省城司机送一个年迈的首长上山，车开上来却不敢再开下去。
在以幽著称的金鞭溪，当你读完十余里画卷后，你就会感悟到：
那2米见宽，一律用打凿成长条块的褐红色岩石铺成的国际标准化游路，不正是一种风景，一种人生奉献的风景画么？
上下黄石寨的那5000余级石阶，1.5万块方石，你读到的不正是“奉献”二字么？
！
这所有的路石，是绝不能在景区开采的，得从很远的地方用汽车拉来，然后工匠们用背篓、用纤绳一块块背上去。
有人计算过工匠们背运石头往返所走的路程，相当于绕地球走375圈。
张家界的路，让我看到老区人民那种求开发、求振兴的强烈愿望，那种无私无畏勇于奉献的精神。
在张家界，不仅能饱览天下最美好的自然景色，也会读到一种难得的人生风景画。
1.对第二自然段段意概括准确的一项是：
A.描绘张家界的人间仙境。
B.描绘张家界的奇山异水。
C.人间仙境，但无好路。
D.突出张家界的奇、秀、幽、险、野。
C
2.本文行文的线索是：
A.时间B.空间C.路D.张家界
C
3.以下各句中的“风景”一词的含义相同的一组是：
①这是世界第一流的风景呀!
②整个防火道……成为风景中的风景。
③不正是一种风景，一种人生奉献的风景画么?
!
④也会读到一种难得的人生风景画。
A．①②B．②③C．①④D.③④
D
4.对“也会读到一种难得的人生风景画”理解有误的一项是：
A.领悟到一种勇于奉献的精神。
B.观赏到一种人生难得的风景画卷。
C.学习到一种大胆开拓的精神。
D.体会到一种难得的人生哲理。
B
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