本科毕业论文浅谈初中生的数学学习兴趣.docx
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本科毕业论文浅谈初中生的数学学习兴趣
标题1
中文摘要1
英文摘要1
1引言1
2兴趣概述2
2.1兴趣的概念2
2.2兴趣的研究概况2
3初中生数学兴趣研究概述3
3.1初中生数学兴趣的调查结果3
3.2初中生数学兴趣的产生原理5
3.3初中生数学兴趣的影响因素5
3.4初中生数学兴趣的缺乏原因5
3.5初中生数学兴趣的重要作用6
4激发和形成初中生数学兴趣的方法6
4.1建立和谐师生关系6
4.2重视数学文化背景7
4.3关注学生个体差异7
4.4优化课堂教学情境7
4.5介绍数学的实用性7
4.6培养数学思维能力8
4.7开展各种数学活动8
5数学兴趣教学模式探究8
5.1趣味教学设计的条件分析8
5.2趣味教学设计的一般方法8
5.3不同阶段进行趣味教学的设计原则9
5.4不同课型进行趣味教学的设计原则9
6总结10
参考文献11
致谢12
附录A数学兴趣调查问卷13
附录B访谈过程设计15
浅谈初中生的数学学习兴趣
摘要数学学习兴趣是数学学习动力的源泉，它非常值得数学教育者的重视和研究。
而数学学习的兴趣不都是与生俱来，它可以通过后天教育的影响激发和培养而建立起来。
本文采用多种研究方法对初中生数学学习兴趣进行了比较深入的研究，旨在促进初中数学教育工作的发展，使人人都能更好地学习数学知识，在数学中得到更好的发展。
关键词数学学习兴趣教育发展
Onthejuniorhighschoolstudents’interestinlearningmathematics
AbstractMathematicalinterestinlearningmathematicsisasourceofmotivation,itiswellworththeattentionofmathematicseducatorsandresearchers.Theinterestinmathematicslearningarenotallbornwith,itcaninspireandeducatebuiltupbytheimpactofacquirededucation.Inthispaper,usingavarietyofmethodsforjuniorhighschoolstudentsinterestedinlearningmathematicsweremorein-depthstudydesignedtopromotethedevelopmentofjuniorhighschoolmathematicseducation,peoplewhoarebetterabletolearnmathematicalknowledge,getbetterdevelopmentinmathematics.
Keywordsmathematicslearninginteresteducationdevelopment
1引言
众所周知，学好一门知识离不开兴趣的保驾护航。
兴趣是进行一切学习活动的原动力，任何离开了兴趣的学习都算不上真正意义上的学习。
而初中生处在学习数学知识的重要阶段，在这个阶段能否形成和保持数学学习兴趣，是能否学好数学的关键。
所以研究数学学习兴趣具有非常深远的意义。
文章系统全面地论述了初中生的数学学习兴趣，其目的在于提高初中生学习数学的积极性，指导初中数学教育者的工作，促进数学教育事业的发展。
2兴趣概述
2.1兴趣的定义
关于兴趣的定义，至今没有一个统一的说法。
下面是中外学者对兴趣的定义给出的一些观点。
兴趣的定义在西方心理学中归纳为：
1、兴趣是一种感情体验。
2、兴趣是指向未来的动力或内驱力。
3、兴趣是感知的持久习惯。
在我国，兴趣的定义可以归纳为两种：
1、态度说。
代表人物为杨清和高玉祥。
杨清的《心理学概论》和高玉祥（1985年）的《个性心理学概论》提出兴趣是：
“一个人对一定事物所抱的积极态度”。
2、倾向说。
以肖前瑛、黄希庭和《心理学大辞典》为代表。
肖前瑛（1987）在《中国大百科全书∙心理学》卷的《普遍心理学》单行本中，把兴趣的定义概括为“人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。
由以上兴趣的概念，不难发现兴趣是学习一门知识的重要基础，是培养健全人格必不可少的品质之一。
没有兴趣，就不能很好地进行知识的学习，也不能使孩子健康地成长。
研究兴趣，尤其是学习兴趣，值得每一个教育教学工作者的高度重视，其意义重大且影响深远。
2.2兴趣的研究概况
兴趣的研究历史可以追溯到赫尔巴特对兴趣的研究，他的观点是兴趣就是主动性。
在此基础上，兴趣导致有意义学习，可以促进长时记忆，并进一步提供学习动机。
其次是杜威对于兴趣的研究，他指出兴趣是具有多样性的，能够产生为实现目标而产生动力的冲动和习惯就会变成兴趣。
他认为兴趣的概念有三种意义：
一是活动发展的全部状态，如常有人把一种职业、研究、商业等活动称之为一种兴趣；二是能够吸引人和感动人的客观结果，我们称这种结果为兴趣；三是指个人的情感倾向。
当某人对某件事感兴趣时，这就说明了一个态度感情问题。
对某事或者某物感兴趣，就是在保持一种认同和喜爱的情感状态。
在此之后，兴趣的研究便进入了停滞阶段。
而在这个阶段，行为主义逐渐兴起，关于兴趣的研究理论失去了广泛影响。
因而在这个阶段关于兴趣的研究是零散且不系统的。
甚至在很多教育学和心理学的教科书中已经找不到兴趣这一词。
取而代之的是驱力、动机或者需要。
这样的关于兴趣研究的低迷期持续了大约50年之久。
最后，人们又开始重新审视兴趣这一概念，兴趣的研究又进入了复兴时期。
在当今心理学界，一些研究者关注个体兴趣的起源和意义；还有一些研究者关注兴趣的环境或情境因素。
这些研究者普遍认为兴趣是个体和环境的一种互动关系。
由此看来，兴趣的研究范围非常广泛，它不能够用内部动机进行简单的概括。
从古代兴趣研究的先哲关于兴趣的各种研究成果到赫尔巴特和杜威得出的兴趣理论，从近期教育家或哲学家提出的关于兴趣的各种理论到心理学家对兴趣进行的各种论证研究，无不阐释了兴趣不简单地等同于内部动机，更不能是内部动机的一个影响因素。
3初中生数学兴趣研究概述
3.1初中生数学兴趣的调查结果
通过以上对兴趣进行的比较深入的了解和研究，可以看出，在初中阶段对学生的数学学习兴趣进行激发和保持，可以促进初中教育教学工作的顺利进行。
此次抽样调查，选取的调查对象是中捷一中八年级一、二班的全体学生。
在数学学习态度方面
喜欢数学的学生
占40.4%
喜欢问数学题的学生
占28%
努力研究数学难题的学生
占63%
认为数学能使人聪明的学生
占86.25%
认为数学影响人的性格的学生
占90%
认为数学在生活中应用广泛的学生
占96.25%
从调查中发现，不喜欢数学的占到了大概60%,认真学习数学的学生也占到了60%多。
这说明了相当一部分学生是在成绩的压力下努力学习数学，而没有真正体会到数学的乐趣。
在数学教学内容方面
对中捷一中八年级一、二班的全体学生进行了关于数学教学内容的兴趣的调查，结果如下：
教学内容
概念、定义
公式法则
计算题
几何证明题
应用题
作图题
课外趣味
数学题
喜欢（人）
15
17
52
43
51
26
49
不喜欢（人）
33
53
17
15
20
15
19
从表中可以看出，学生对数学这一学科中不同的学习内容有着不同的喜好。
根据该表格显示的调查结果，我们可以找到新的提高学生数学学习兴趣的改进措施，找出学生不感兴趣的地方，进行教学手段上的改革。
喜欢上数学课的学生
占70%
喜欢数学老师的学生
占60%
认为数学教师需要改进的学生
占48%
数学课堂和数学老师是学生数学学习兴趣的重要影响因素，好的数学课堂气氛和优秀的数学老师可以大大提高学生的数学学习兴趣，对学生学习数学起到了很大的促进作用。
根据以上的调查结果，我们可以知道目前初中生虽然大部分具有数学的学习兴趣，但是还有一部分学生的数学学习兴趣还有待培养。
这就需要数学教育教学工作者在这方面进行不懈的努力。
3.2初中生数学兴趣的形成原理
在兴趣的形成原理上有两种比较片面的观点。
一种是遗传决定论，美国生理心理学家霍尔认为：
“一两的遗传胜过一吨的教育。
”另一种是美国行为主义心理学家华生提出的环境决定论。
还有一种折衷主义的观点。
如心理学家桑代克认为：
“人的兴趣80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。
”其实，兴趣的形成是先天因素与后天因素共同决定的。
不同的因素对兴趣的形成和发展中所起的作用各不相同，在不同时期作用也有所不同，这些因素是相互交织在一起共同作用的。
具体说来，通过对初中生的生理和心理特点的分析，初中生的数学学习兴趣同样是在遗传、环境、教育以及自身的主观努力等因素的共同作用下形成的。
遗传因素为兴趣的形成和发展提供了可能性，而后天的这些因素为这种可能性转变为现实性提供了条件；其中后天的环境、教育以及主观因素在人的兴趣形成过程中起着非常重要的作用。
3.3初中生数学兴趣的影响因素
研究影响数学学习兴趣的因素可以促使我们有针对性地采取培养数学兴趣的措施。
通过查阅和分析相关资料，可以发现，影响初中生数学兴趣的因素包括外部因素和内部因素。
外部因素包括教师水平、教学工具、课堂氛围、学科特点等；内部因素则是指学生自身的心理因素，如性格、动机、情感态度等等。
初中生数学兴趣的影响因素为培养初中生数学兴趣的工作提供了切入点，把握好每个影响初中生数学兴趣的因素，是初中生数学兴趣培养的关键。
3.4初中生数学兴趣的缺乏原因
针对以上的调查结果，我又采用了观察法和访谈法对初中生数学兴趣缺乏的原因进行了研究和分析。
归纳结果如下：
中学生对数学课学习缺乏兴趣的因素是多方面的，既有内部因素，又有外部因素。
其中主要原因大致可以概括为以下四个方面：
一是缺乏自信心，有些学生由于智力和非智力因素，在数学学习中遇到很多困难，而这些学生的心理承受能力较差，久而久之便对数学学习失去了信心；二是数学课业负担过重，通过对我所进行研究的中学的了解，学生每天用在完成数学作业的时间超过了一个小时。
三是课堂教学死板，通过对抽样学生进行问卷调查和访谈，结果显示一部分学生认为数学课程死板是他们缺乏数学学习兴趣的原因之一；四是教师教学形式单一，通过调查发现，有一部分学生认为自己缺乏数学兴趣的原因是不喜欢数学老师的教学方式。
可见，数学老师的教学方式也是学生是否对数学这门学科有兴趣的一个原因。
3.5初中生数学兴趣的重要作用
兴趣具有非常重要的作用，它可以培养钻研的意志，唤起学习的动机，改变消极的态度。
初中生心理发展尚未成熟，学习的自制力差，但具有求知欲强等心理特征。
数学学习兴趣是初中生进行数学学习的关键因素。
因此，初中生数学兴趣的作用归纳总结如下：
第一，端正数学学习态度。
现如今，有好多初中生产生了厌学的情绪。
尤其是对数学这门学科的厌学者人数在呈现上升趋势。
究其原因，是由于这些学生没有端正数学的学习态度。
而数学学习态度不端正的原因归根结底还是缺乏数学学习兴趣。
反过来说，数学学习兴趣具备的时候，学习数学的态度自然而然就可以端正起来了。
所以，数学学校兴趣可以端正数学学习态度。
第二，提升数学学习质量。
伊扎德曾指出：
“兴趣对思维和记忆的功能联系是如此广泛，以致在缺少它的支持时，对智力发展之濒于险境的危险不亚于脑组织的损伤。
”初中生具备了数学学习兴趣，可以增强其学习数学的持久性。
并且思维能力和记忆水平都会得到很大的提升。
兴趣犹如源头活水，给初中生学习数学注入了生机和活力。
4激发和形成初中生数学兴趣的方法
4.1建立和谐师生关系
师生关系是影响初中生数学兴趣的重要因素。
和谐的师生关系可以激发学生的学习动力，端正学生的数学学习态度，消除学生对数学学科知识的恐惧，换来学生学习数学知识的持久性动力，达到良好的教学效果。
尤其是那些数学学习有存在困难的学生，一定要给予他们及时的鼓励，帮助他们找到数学学习效果不佳的原因，找到科学的学习数学的方法，进而让学生树立起数学学习的自信心，让学生真正感受到教师对他们的关爱。
当学生充满自信地学习，富于探索和创新精神时，他们才能提高教学的效率。
4.2关注学生的个体差异
如今是信息迅猛发展，文化发展多元化的时代。
在这样的时代背景下，由于家庭教育和成长环境的不同，初中生的发展越来越在强调个性的地位。
在初中生数学教育教学过程中，教师要在掌握初中生身心发展规律的前提下，全面了解每个学生不同的发展状况，充分考虑到每个学生的需求，让初中数学课堂教学活力四射。
在教学细节上面，教师要提供合适的教学情境，设计可以促进初中生思维能力提高的问题，搜集优秀的教学素材，拓展学生的知识面，对不同学生进行不同方式的教育和指导，来更好地促进学生的个性发展。
4.3优化课堂教学情境
数学课堂教学对形成初中生的数学兴趣起着至关重要的作用。
初中数学教师要围绕学生这个主体，让学生对学习情境有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
教师应该对数学课堂教学进行创新，主动课堂教学的趣味性。
教师还可以和学生互换角色，课堂上师生互动合作，让学生来当小老师，给学生充分表现自己聪明才智的机会，既能激发和形成学生的数学学习兴趣，又可以培养学生的创新能力。
4.4介绍数学的实用性
生活中处处有数学，教师要多在平时的教学过程中，多向学生介绍数学的实用性的例子，通过具体的案例让学生真正能感受到数学的实用性。
学生真正意识到学习数学有用的时候，便对数学的学习产生了认同感，这也可以化作学生学习数学的兴趣和动力。
4.5培养数学思维能力
数学思维能力的培养对数学兴趣的培养起到了积极的作用。
初中生处在数学思维能力发展的关键时期，培养他们的数学思维能力无异于让他们在数学学习的过程中如鱼得水，游刃有余。
学生具备了数学的思维能力，就可以在数学的学习中体验成功的快乐，从而会对数学产生浓厚的兴趣。
4.6开展各种数学活动
数学活动的灵活性和趣味性决定了数学活动更容易提高学生学习数学的积极性。
同时能够激活学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣。
由于初中学生所处的生活环境、文化背景及自身条件的不同，他们的数学学习过程应当是充满个性的，每个人都要接受良好的数学教育，不同的人在数学学习的过程中得到不同的发展。
4.7介绍数学史的知识
初中生单纯、好奇心强，容易受到教师的影响和鼓励。
因此，教师应该抓住初中生的这一特点，多向学生介绍数学史的知识，开阔他们学习数学的视野，从而激发他们的数学兴趣。
给他们树立起学习的榜样，激励学生克服数学学习过程中遇到的困难。
比如数学课堂上，可以依照每节课的教学内容介绍与该内容相关的数学史的内容，这样不但丰富了教学内容，而且数学史的知识能激发学生学习数学的兴趣。
5数学兴趣教学模式的探究
5.1趣味教学设计的条件分析
①研究学生。
初中生处在性格发展定型的时期，他们追求个性，已经开始形成适合自己的学习习惯。
教师可以采用问卷法、访谈法和课堂观察等方法，了解学生的情况，对不同的学生进行不同的趣味设计。
可以从以下几个方面进行研究：
a.学生对进行课堂趣味教学有何不同看法？
b.学生学习数学的兴趣表现在哪些地方？
c.学生如何能快速参与和适应趣味数学课堂？
②研究教材。
教材是学生学习和教师教学的工具，只有了研究好教材，才能顺利地完成教学工作。
可以从以下几个方面进行研究：
a.教材中哪些内容已经具备了趣味性？
b.教材中哪些内容的趣味性有待挖掘和设计？
c.教材中哪些内容不需要进行趣味设计？
如何处理这样的教学内容？
5.2趣味教学设计的一般方法
趣味教学的设计讲究方法，没有具体的方法就不能形成可行的趣味教学方案。
下面列举几个趣味教学设计的方法：
①建模法。
教师对一些数学问题可以找到它在现实生活中的模型,通过模型分析问题,从而让学生理解问题的本质。
②教具法。
比如:
讲到几何这部分内容时，教师可以利用教具，让学生进行实际操作，互相合作和讨论，直观感受数学知识的原理和探究过程，促进其对数学知识的理解和吸收。
③游戏法。
比如教师可以设计热身游戏和课间游戏，这样让学生在欢乐的氛围下学习，提高了学习效率，增加了数学学习的趣味性。
看完以上列举的几个方法，我们还要研究以下几个方面：
a.进行趣味设计还有哪些方法？
b.每一种设计方法有什么特点和作用？
c.收集与设计方法有关的案例，它们的利弊是什么？
5.3不同阶段进行趣味教学的设计原则
数学的教学过程有很多阶段，有回顾、导入、练习、总结、复习等,对每个教学阶段进行怎样的趣味设计决定了怎样的教学效果。
所以研究数学趣味教学的设计原则很有必要。
这些原则可以从以下几个方面研究：
a.复习中怎样进行趣味设计？
b.引入时怎样进行趣味设计？
c.讲授新知时怎样进行趣味设计？
d.当堂演练时怎样进行趣味设计？
e.课堂小结时怎样进行趣味设计？
5.4不同课型进行趣味教学的设计原则
初中数学有很多种课型，如复习课、习题课、概念课等，不同的课型有不同的特点，研究不同课型的趣味教学原则是很重要的。
这些原则可以从以下几个方面研究：
a.复习课怎样进行趣味设计？
b.习题课怎样进行趣味设计？
c.概念课怎样进行趣味设计？
6总结
总之，兴趣是初中生有效进行数学学习的关键，没有兴趣的学习称不上真正的学习。
培养初中生的数学学习兴趣要多角度、多渠道。
教师的主要职责就是提出使初中生有兴趣地学习数学的好方法。
帮助学生爱上数学，教会学生怎么去学数学，使其具备学习数学的兴趣。
参考文献
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62．
附录
附录A:
数学兴趣调查问卷
初中数学学科学生调查问卷
同学们：
你们好！
为了更好地促进你对初中数学的学习，进一步提高你对初中数学学习的兴趣，让你更有效、更轻松的学习数学，我们开展了本次调查问卷。
1．进入初中后，你数学学习方式的最大变化是（）
A.与小学一样B.经常向老师同学请教C.独立学习
D.经常与他人合作学习E.经常整理做笔记
2．你在小学阶段的数学学习情况是（）
A.学得好B.一般C.没有学好
3．你喜欢上数学课吗？
（）
A.喜欢B.不喜欢
如果喜欢，原因有（）
A.对数学感兴趣B.老师上课生动活泼，有激情
C.认为学数学能开发智力，受益终身D.数学基础好，学起来轻松
如果不喜欢，说说为什么？
4．你最感兴趣的题型是什么？
（）
A.简算题B.一题多解C.图形题D.选择题
E.概念题F.应用题G.动手、实践、探索题
5．你希望自己在数学上取得什么样的成就？
（）
A.得高分，受老师表扬B.在升学考试中取得好成绩
C.成为数学家D.学以致用
6．在数学学习时，你遇到难题，你是如何处理的？
（）
A.反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止
B.马上询问周围的同学、老师或家长
C.觉得自己不可能解答出，放弃这道题D.上网求助
7．我总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来（）
A.完全符合，这说明我没有真正领会，课下巩固不够
B.基本符合，这说明我还没有学会听课
C.完全不符合，我应经形成了高效的听课和学习方式
8．数学老师在课堂上总是讲得多，我们没有自主学习的机会（）
A.完全符合B.基本符合C.完全不符合
9．你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力？
（）
A.思维能力B.分析能力C.应变能力D.创新能力
F.实践能力E.计算能力
10．你喜欢老师用哪种教学方式？
（）
A.老师讲学生听B.自主学习C.合作交流D.实践探索
11．你喜欢老师用哪种辅助教学手段？
（）
A.自制教具B.投影展示学生练习C.多媒体课件
12．在数学学习中,你愿意与他人讨论交流吗?
（）
A.愿意B.想交流但不敢C.不愿意
D.我愿意交流，但是交流过程中容易谈到别的话题上。
13．你希望学校开展什么样的数学学习活动？
（）
A.年段数学竞赛B.数学兴趣小组C.数学补差
D.智力竞赛活动E.数学实践活动
14．你认为计算部分有困难吗？
（）
A.没有困难，运算部分基本全对B.有困难，感觉初中计算量很大
C.还可以，总是感觉会了，但是无法全对
15．我们知道，养成及时订正作业或者试卷中错误的良好习惯是很重要的。
你的作业中出现了错误而没有订正是由于（）
A.觉得没有必要B.懒得订正
C.忘记订正D.还是不会
16.你对目前数学课堂有什么建议吗？
17.你对数学作业的安排有什么意见吗？
18.你对数学老师的要求是？
附录B:
访谈过程设计
过程
时间
地点
对象
人数
任务
准备阶段
2014.2-2014.3
办公室
本人
1
收集资料、确定内容
实施阶段
2014.2-2014.4
教室
初中生
50
了解初中生的数学兴趣现状
了解初中生对数学感兴趣的原因
了解初中生对数学不感兴趣的原因
了解初中生对数学感兴趣和不感兴趣的内容
2014.4-2014.5
办公室
数学教师
2
了解数学课堂教学激发学生兴趣的方法
2014.4-2014.5
办公室
数学教师
2
访谈数学教师对培养学生数学兴趣的看法
总结阶段
2014.4-2014.5
办公室
分析资料、整理访谈记录、撰写有关论文
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