第14课邮票齿孔的故事.docx

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第14课邮票齿孔的故事

二年级下册第14课《邮票齿孔的故事》教学设计

学校：

教师姓名：

潘腾崔建

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词。

1.应会读字：

齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍

2.趣味识字（字理识字）：

（1）加偏旁

仑——伦　酉——酒　更——便　　开——研　　正——政

乃——仍、九——究

（2）“酒”对“洒”说：

“喝多了，吐了吧！

”（对比识字）

（3）“票”对“漂”说：

“有水我也可以浮起来！

”（对比识字）

（4）部件法

撕：

左右结构，左窄右宽。

齿：

上下结构，上大下小，上边的止的最后一横要长。

（5）猜谜语、编儿歌记字。

边整边改（政）扔了一只手，来了一个人（仍）

3.易读错字：

“齿裁撕政”（注意平翘舌音的区分）

4.多音字：

得、发、便

5.应会写字：

刀、尓、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且

（1）写正确：

式容易加撇

（2）指导要点：

按书写规律分类

①指导书写的字：

“便”“仍”“使”

②指导要点：

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）重点读背内容：

（1）重点读背内容：

能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵3段。

二、理解运用

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：

求助：

请示帮助。

吸引：

把别的东西、力量或别人的注意力引到自己这方面来。

研究：

控求事物的真相、性质、规律等。

立即：

立刻。

2.了解词意的方法：

创设教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生了解字词的意思，帮助他们获取知识，掌握学习方法。

（二）重点问题：

课后题：

想想带齿孔的邮票是怎样发明的。

学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写训练：

仿照第二段中的“拿、翻、找”等动词写一段话。

情感体验：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点：

1、易写错字：

式。

（教学难点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

观察、了解邮票。

二年级下册第14课《邮票齿孔的故事》预习提纲

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.会认字。

（只写序号）

①齿、②枚、③裁、④伦、⑤酒、⑥便、⑦撕、⑧研、⑨究、⑾政、⑿仍

（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法（猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演）记住的字是：

（3）我把易读错的字用横线标出并注音。

2.会写字。

（1）我能正确写出下列字：

刀、尔、仍、英、而、且

（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：

“便”“使”“票”、“整”、“式”

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（三）词语

1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中一个必须是4字成语

2、运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

求助、吸引、研究、立即。

（把你的理解写在词语的旁边）

3、.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读

（一）整体感知：

1.思考：

过去的邮票是什么样子的？

带齿孔的邮票是谁发明的？

2.尝试根据课文内容填空。

这篇课文主要写了发明家（），一天看到一位先生用（）在一大张邮票的连接处都刺上（），邮票就很容易撕开了，他受到启发，经过不断的研究发明了邮票打孔机。

课文告诉我们只要做生活的（），留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

（二）重点品读。

1.文章第二、三、四自然段，你知道带齿孔的邮票是怎样发明的吗？

从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

把相关的句子画出来。

再读读这些句子，想想怎样读才能突出他们在用心思考呢？

2.学生质疑：

你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸

1.背诵课文第3自然段。

2.仿写句段：

（尝试动词的运用）

原文：

在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。

看样子，他是在找裁邮票的小刀。

仿写：

3.想想说说：

一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入新课

导入

观察导入：

　　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？

你知道邮票的用途吗？

　　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？

（齐读课题板书课题）。

预习提纲评价

预习提纲展示

1.出示预习较好的学生名单。

2.投影展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面），共同纠正错题、错字。

3、小组内相互修改。

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。

2.读好重点句段：

课文2、3、4自然段

识

字

学

词

（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

（出示本课的会认字和会写字）

1、会认字

1.会认字。

带序号出示。

①齿、②枚、③裁、④伦、⑤酒、⑥便、⑦撕、⑧研、⑨究、⑾政、⑿仍

（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法记住的字是：

说一说我的办法：

（3）我把易读错的字用横线标出并注音。

2.会写字。

（1）我能正确写出下列字：

刀、尔、仍、英、而、且

（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：

（出示教师预设学生难写的字）“便”“仍”“使”

2、

（1）要求学生工整美观的将刀、尔、仍、英、而、且六个字写在田字格内。

（2）指导书写的字：

“便”“仍”“使”

指导要点：

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

“票”上半部分不能写成“西”。

“整”、写的时候上下部分要紧凑。

“式”左下角是提，不能写成点。

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

1、让学生展示自己课前收集到的有关本节课的多音字。

（得、发）

2、教师可以做适当的补充。

pián便宜

便

pián方便

（二）词语

1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中一个必须是4字成语

2、运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

求助、吸引、研究、立即。

把你的理解写在词语的旁边。

（或写近义词，或组词）

3、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

1.理解：

（1）学生说说自己所组的词语。

要求至少有一个是四字成语。

（2）理解：

求助、吸引、研究、立即。

联系生活实际。

2.词语积累

（1）出示：

邮票、整齐、而且、使用、方便、英国、使用、裁开、酒馆、撕开、政府、仍然。

（2）评价反馈

文本细读：

指导学生多种方式读悟

（二）重点品读：

学生自由读或分组朗读第二、三、四自然段。

思考交流：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

学生质疑：

你有哪些不明白的地方？

分小组朗读课文第二、三、四自然段。

小组合作，人物的对话和动作神态描写。

（1）小组展示，读一读他们的对话。

从动作神态中你感受到了二人具有什么相同的品质？

（多动脑）

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

（3）出示第三自然段课件。

（全班齐读）

（4）小组推荐组员交流并评议——阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？

学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　小组内自由读悟（交流后汇报）：

①“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

②“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

用仍然造句。

出示课件：

你知道带齿孔的邮票是怎样发明的吗？

课件出示教师搜集的邮票。

3、教师或朗读较好的学生范读课文第2、3、4自然段。

小组巩固：

用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？

总结拓展

1.背诵课文第3自然段。

2.仿写句段：

3.想想说说：

1.小组内比赛：

背诵课文第3自然段。

2.仿写句段：

（尝试动词的运用）

原文：

在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。

看样子，他是在找裁邮票的小刀。

仿写：

●小组长推荐优秀仿写作品进行展示。

●评价,小组评改！

自己修改！

（从字写的是否正确、词语用的是否准确、标点使用是否合适等角度评改）

3.想想说说：

一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

限

时

作业

二年级下册第14课《邮票齿孔的故事》限时作业

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语：

piàoyīngěr

带齿孔的邮（）是（）国发明家阿切（）发明的。

它比原来的邮

piàoshǐbiàn

（）（）用起来更方（）。

二、在括号里填上合适的词语。

一位（）一台（）一张（）一把（）一家（）

三、判断

1.“式”字的第二笔是斜钩。

（）

2.“求”字的第三笔是横撇。

（）

3.“票、整”都是上下结构，下面的横尽量的写得长一些，“使、便”都是左右结构，左窄右宽，捺一定要舒展。

（）

四、照样子写句子。

在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。

看样子，他是在找裁邮票的小刀。

仿写：

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五、默写课文第三自然段。

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板书设计

14、邮票齿孔的故事

那个人：

别针刺小孔

细观察

多动脑

勤动手

阿切尔：

吸引想研究发明