部编版五年级下册第七单元习作.docx
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部编版五年级下册第七单元习作
习作中国的世界文化遗产
［教学目标］
1.选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“中国的世界文化遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
［教学重难点］
学会将搜集、整理后的材料用自己的话写下来。
［教学课时］1课时
教学过程
一、回顾课文，引出习作
在五年级下册第七单元的学习中，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写。
在这一单元的学习中，我们针对这一学习要素，以各地丰富多彩的美丽画卷为依托再次进行了落实。
对于中国的世界文化遗产你又知道多少呢？
这节课，就让我们用手中的笔，去写一写你感兴趣的中国世界文化遗产。
二、引导学生审题，明确要求
1.翻开课本第104页，请大家默读习作要求，勾画出具体要求的句子，看看都有哪些要求。
2.屏幕出示习作内容，生汇报。
3.出示要求，师适时点拨。
（1）介绍我国的世界文化遗产。
（2）确定自己要介绍哪一处中国的世界文化遗产。
选择自己感兴趣的或者熟悉的、去过的一处景点收集资料。
（3）选取最有特色的内容向大家介绍。
一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点要介绍的内容也很多，如历史背景、独特风光、有关传说等，我们在介绍时不可能面面俱到。
选取最有特色的风光进行介绍更能展示中国世界文化遗产的独特魅力。
三、写作指导
（一）交流搜集的资料
1.你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产吗？
请说一说。
2.通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界文化遗产”的资料。
3.学生分组交流。
4.学生把搜集的图片、表格、文字等资料在视.频展台上向大家一一介绍。
（二）写作思路点拨
1.拟定文题：
本次习作主题是中国的世界文化遗产，文题可以根据所选择的中国的世界文化遗产的名字来拟定，也可以不受其限定。
2.文体：
可以是解说词、导游词等形式，也可以是非连续性文本，借助图片、表格等辅助形式来表达。
3.抓住重点：
抓住文化遗产的特点进行描写，把它的现状、形态描写下来，让读者对你写的文化遗产有一个整体的印象。
4.穿插故事：
通过穿插历史故事或者传说，把文章写得更加有趣。
叙述故事或引用材料时，如涉及到直接引用别人的话，需要注明资料的来源。
四、构思习作，开心练笔
（一）习作构思
1.想想自己准备写哪些内容，哪些内容略写，哪些内容详写。
2.按怎样的顺序写。
（二）实践练习
这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。
只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。
如果有少数的同学感觉吃力，教师应巡视指导。
（三）指导修改
教师因针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
（四）习作讲评
1.教师选取几篇优秀的习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想，这篇习作哪些地方写得好？
2.习作者分别陈述自己的习作意图。
3.其余同学针对习作者的陈述结合习作者发表的看法，相互评析。
4.学生再次修改习作，并抄写在作文本上。
［教学反思］
初看习作题目，大部分学生都觉得很难，无从下手，觉得中国的世界文化遗产这个话题离我们的生活太遥远。
教学时，我引导学生逐步明确习作要求，再进行思路点拨，让学生选取最有特色的内容向大家介绍。
本次习作的难点在于教会学生将搜集、整理后的材料用自己的话写下来。
大部分学生都能达到本次教学目标，只有个别学生无法将搜集的资料有效地转化为自己的语言，今后要加强这方面的训练。
语文园地
本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。
“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。
“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。
“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。
五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。
作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，
学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【知识与技能】
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
3．了解诗意，背诵古诗。
【过程与方法】
1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。
【情感、态度与价值观】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人.民的赞美。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
准备多媒体教学课件。
2课时
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
一、交流平台
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。
3．全班交流。
4．小结归纳：
（1）抓住特点。
我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
（2）描写有序。
或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
（3）展开想象。
想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。
（4）运用修辞。
运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？
2．师生交流。
（1）“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。
（2）对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。
3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。
4．展示成果。
5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。
6．汇报交流，师生评议。
三、小练笔
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。
语文园地
动静结合
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人.民的赞美。
3．读句子体会它们表达上的特点。
重点
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
难点
在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
一、词句段运用
1．出示句子：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。
说说这句话描写了怎样的景象？
2．小组讨论。
3．全班交流：
（1）反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。
（2）反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。
二、日积月累
（一）通读全诗，感受诗的节奏美。
1．（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？
2．请自.由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。
明白吗？
3．谁想读？
读准没有？
（二）理解诗意，感悟诗的语言美。
1．谁能结合注释说出诗句的意思？
请同学们在小组内说说。
2．汇报：
（点拨：
一、二句写景；三、四句写人）
3．这诗意明白了吗？
赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
（三）品味诗句，感悟诗的意境美。
1．品味第一、二句。
（1）读这两句，你好像看到了什么样的画面？
（板书：
绿原、白川、子规、烟雨）
（2）四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第一、二句配上一幅画，你准备用上哪些色彩来画？
并说说你的理由。
如：
我准备用（ ）画，因为（ ）。
（3）指导品读：
遍、满。
①读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
②除了满世界的绿，你还看到了什么？
（白满川）
（4）乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，你能听到哪些声音？
“子规”是怎样啼叫的？
（5）这“雨如烟”什么感觉？
看图片读诗，把这种若有若无的朦胧美读出来。
2．学习第三、四句。
（课件出示第三、四句）
（1）这乡村四月真是绝美的山水画。
从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？
生活在那里的人们又怎样呢？
（2）汇报。
农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。
才了________，又________。
（3）在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？
小孩子们在忙什么呢？
除了人们，还有谁也忙起来了呢？
（四）理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1．在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。
诗人这样写，他此时的心情会这样吗？
他主要想表达一种怎样的感情？
2．尝试背诵。
乡村四月
绿原 白川 子规 烟雨 景美
闲人少 才……又 人勤
教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好地关注学生，对于学生提出的一些问题并没有及时解答，这是出现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生提供自.由提问的时间，尊重他们的积极性，关注他们的想法。
《习作：
中国的世界文化遗产》精品教案
教学目标：
1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点，选取有特点或有价值的内容介绍。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：
学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
教学难点：
写作中要确定重点，选取有特点或有价值的内容介绍。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，哪一种方式可以让更多的人了解一件事？
预设：
说话只能面对面，只有少数几个人可以听见，上节课我们进行的讲解，虽然接受的人数比较多，但是也只是在小圈子里交流。
这两种方式的接受人数都不多，而且说完了就随风消逝了。
写作就不一样了，优秀的作品可以流传很广，让无数的人接受到自己的观点，并且作品保存的时间比较长，还可以让后人知道自己的思想。
所以，同学们一定要写好作文。
2.今天我们就用一篇文章介绍中国的世界文化遗产。
知道世界文化遗产吗？
你知道中国有哪些世界文化遗产吗？
预设：
世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级，世界文化遗产属于世界遗产范畴。
北京时间2019年7月6日，在阿塞拜疆首都巴库召开的第43届联合国教科文组织世界遗产委员会会议（世界遗产大会）上，联合国教科文组织世界遗产委员会审议通过将浙江省杭州市余杭区的良渚古城遗址列入《世界遗产名录》。
自中华人.民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项。
中国的文化遗产很多，像北京故宫、敦煌莫高窟、龙门石窟、北京颐和园、长城等都属于世界文化遗产。
让我们来看一看写作要求吧！
二、明确要求
1.阅读课本104页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
预设：
介绍中国的世界文化遗产。
2.明确：
（1）选择一处中国的世界文化遗产介绍给别人。
（2）有针对性地收集相关资料。
（3）分类整理资料，准备写作素材。
（4）撰写文章，有条理地进行介绍。
3.教师明确：
本次作文重点不仅仅是写作，收集和整理资料也是重点，我们要先明确自己要写什么，然后有针对性地区收集资料。
并根据自己的需要对资料进行取舍和加工。
为写作做好充分的准备。
三、写作指导
（一）选择写作目标。
截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，这些遗产是我国古代劳动人.民勤劳和智慧的结晶。
你选择了哪一处？
预设：
推荐前面提到的长城、故宫等世界文化遗产，同时介绍武当山、苏州园林、布达拉宫等世界文化遗产。
（二）收集相关资料。
1.你选择了哪一个中国的世界文化遗产？
2.选择同一项中国的世界文化遗产的同学组成一个小组。
小组内交流自己收集到的资料。
（三）进行资料整理。
1.分类整理自己小组手中的资料。
2.想一想你要写什么，根据自自己的需要选择材料，对于小组成员提供的材料，要学会取舍。
预设：
可以从以下方面介绍世界文化遗产：
突出特点：
位置、外观、结构等。
历史变迁：
用途、修缮、毁灭、现状等。
相关故事：
能够体现文化遗产的特点或由来等。
（四）编辑写作提纲。
根据提示编辑写作提纲。
预设：
1.你打算从哪几个方面介绍？
2.你的写作重心放在哪方面？
3.你想用几个自然段来描写？
4.你能够在描写中体现出对我们民族的赞美之情吗？
（五）方法举一反三。
你能从本单元的学习中获得启发吗？
学生从本单元的课文学习中找到写作方法，并在写作中尝试运用这些方法。
1.你在学习《威尼斯的小艇》一文时获得了哪些方法？
预设：
作者从小艇的重要地位、构造特点、船夫的技术、与人.民的生活的关系等方面组织材料，我们也可以这样介绍事物。
2.你在学习《牧场之国》一文时获得了哪些方法？
预设：
作者抓住了荷兰作为牧场之国这一个特点介绍荷兰，突出了牧场之国辽阔、宁静、祥和的特点。
3.你在学习《金字塔》一文时获得了哪些方法？
预设：
（1）课文用两种不同的文笔介绍金字塔，我们也可以根据自己的需要选择合适的表达方式，突显景物的特点。
（2）可以借助图片、表格等来辅助表达。
四、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自.由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
根据写作提纲写作
注意段落的划分
可以引用资料，但不要大段抄写。
要注意在字里行间体现自己感情。
五、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
出示问题：
这篇文章你觉得有条理吗？
作者写出了世界文化遗产的哪些特点？
让你印象深刻的是哪一点？
2.小组交流，进行同题作文比赛，选出写得最有特点的作品。
请写得最好的同学作为世界文化遗产的“推广大使”朗读自己的作品。
2.进行总结反思，提升写作能力。
（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？
（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？
（3）把优秀作品配上图片张贴到班级宣传栏里，让更多人的同学了解中国的世界文化遗产。
习作：
他___了教学设计
（部编版教材五年级下册第四单元）
教学目标
1.把题目补充完整。
2.写清让他产生这种情感的原因。
3.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出人物的内心。
教学重点
选择恰当的话题，在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教学难点
在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教法：
讲授法、引导法
学法：
合作交流法。
教具准备：
课件
教学设计
一、谈话导入。
1.谈话激趣，导入课题：
在日常生活中，每个人的情绪不可能总是那么稳定，总有起伏的时候，如果细想起来，几乎在每一天，都在发生着这样那样的故事。
今天就让我们走进第四单元习作，学习如何通过一件事表现人物性格。
二、明确要求，确定主题
2.出示课题：
他___了。
3.补充题目，学生回忆生活中发生在身边的人和事，全班交流。
三、选材立意，刻画细节。
1.明确习作要求。
（半命题作文，写人记事）
2.出示片段指导写作方法。
（1）记叙事情的前因后果，把事情写清楚
片段：
他生气了那天班会课后，同学们都跑出教室去玩了，李想气冲冲地向我走来，我的心提到了嗓子眼。
就在刚才，我们班投票选举班长了。
李想是我的好朋友，他一直想当班长，可是我没有选他，我觉得张鹏才更适合当我们的班长，李想一定是来问我的吧。
果然，李想问我：
“你一定选我了吧？
”我的脸憋得通红，如果骗他，他也不一定知道，可是，我从来没有说过谎话，我支吾着，他从我的表情看到了答案。
“啊？
！
”他紧盯着我的双眼，我看得出，他生气了。
根据片段师讲解：
写事的文章要想写清楚，必须要把握几要素：
时间、地点、人物、事件，事件的起因、经过、结果等。
（2）具体描写，反映人物内心
片段：
“你竟然没有选我！
你明明知道我有多想当班长！
你明明知道因为想当班长我付出了多少努力！
你还说你是我最好的朋友，你骗鬼吧！
”李想的脸涨得通红，他的眼睛瞪得圆圆的，像要喷出火苗来一样。
他一只手抓着我的胳膊，像一个大钳子狠狠地夹着我，他激动地不停晃动着我的胳膊，我就像一棵要被风吹倒的小草。
根据片段师讲解：
可以通过语言、动作、神态、心理等对人物进行细节描写，以达到反映人物内心的目的。
（3）指导结尾写法，为作文增色
片段：
我想，既然我们是最好的朋友，就应该说出自己的心里话，我说：
“李想，我觉得，你有个缺点，一遇到事就爱冲动，你这样怎么能当班长呢？
如果你愿意改掉这个缺点，我一定会大力支持你当班长！
”听了我说的话，李想安静下来，他的嘴角抽动了一下，大钳子渐渐松了。
他伸出小拇指，对我说：
“拉钩，说话要算数！
”“拉勾，说话算数！
”我们的小手指紧紧勾在一起。
虽然李想很生气，可是我觉得我们的友谊更加深厚了，互相帮助，共同进步，这才是好朋友应有的样子。
师讲解：
好的结尾既能使文章更完整，还能深化文章中心，抒发作者的感悟或者情感。
四、练习写作，指导讲评。
1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
《习作例文》精品教案
教学目标：
1.阅读交流平台的内容，针对表现人物的特点的写作方法展开讨论，掌握表现人物的方法。
2.默读课文，把握两篇文章的主要内容。
3.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。
4.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。
教学重点：
学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。
能选取典型事例，运用多种描写手法，表现人物的特点。
教学难点：
能选取典型事例，运用多种描写手法，表现人物的特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，请你用给自己的语言描述下列人物，然后让同学猜一猜你描述的是哪个人物？
出示漫画卡通人物形象，学生自.由描述，创设有趣、活泼的教学氛围。
二、交流平台
读一读交流平台上的对话，说一说要写好一个人物，表现人物的特点，有哪些基本方法？
1.本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。
要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
学生根据自己的阅读体验自.由交流。
预设：
（1）选用典型事例。
（2）运用多种描写手法。
（3）描写周围人的反应。
2.如何用典型事例表现典型性格特点？
你有没有见过这样的例子？
预设：
选用典型事例，把它写具体。
人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。
如，《两茎灯草》通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。
《刷子李》一文中通过描写刷子李穿黑色衣服刷墙的事例，体现除了刷子李的自信和技艺高超。
3.可以用多种方法表现人物的特点。
预设：
人物描写动物方法注意是从五个角度界定的：
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。
为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。
还可以描写人物的语言、心理等，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。
4.可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
预设：
在《刷子李》一文中，作者描写了刷子李刷墙时的动作、跟曹小三交流时的语言等，这些正面描写表现刷子李的技艺高超。
同时作者还安排了曹小三这个“观众”，描写曹小三的心理侧面突出刷子李的技艺高超。
三、初试身手
光说不练假把式。
掌握了这么多表现手法，我们来初试身手吧！
1.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
预设：
学生通过典型事例、各种描写或者观众反应等来表现人物。
出示范例：
乐乐是我们班的书法大师，她写字的时候身体端正，握笔有力，看上去很有节奏感。
下课的时候，同学们都喜欢看她写字，每当他行云流水般地写完一个漂亮的汉字都会引来一阵赞叹，同学们一个个都流露出羡慕和佩服的表情。
2.学生展示自己的写作片段，小组赏读评价。
3.你的家人有什么特点？
想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
学生自.由交流。
4.写好作文，选材很重要。
选取典型事例是一项基本功。
下面这个主题的作文你觉得选材可以吗？
文章主题：
我的妈妈是个爱学习的人。
材料：
（1）她每天睡觉前都要看一会儿书。
（2）她上网查阅资料，浏览新闻。
（3）她经常给我和妹妹买书看。
（4）她最喜欢的看的电视节目是《我爱发明》。
（5）她的提包了没有化妆品，经常带一本书。
预设：
材料
（1）
（2）（4）（5）都提现了妈妈爱学习的特点，是不错的材料。
材料（3）她经常给我和妹妹买书看，体现了妈妈我孩子的关心，尤其是关心孩子的学习，不是妈妈自己爱学习的表现，不能作为文章的材料。
5.你能选择几个典型事例表现下列人物的特点吗？
出示文章主题：
李晓明很调皮、张老师很严格、我爸爸是球迷、我爷爷爱京剧。
学生小组选择一个话题，展开讨论，选出符合文章主题的素材。
四、习作例文
原来要想表现人物的特点很简单的。
我们通过两篇例文来看一看高手是怎样表现人物特点的？
（一）学习例文一
1.阅读习作例文《我的朋友容容》，想一想容容有什么特点，作者是怎样表现出这些特点的？
2.通过阅读文章，你了解文章的主题了吗？
小组交流。
预设：
《我的朋友容容》记叙了关于“我”的朋友容容的两件事——为“我”取报纸和给“我”写信，刻画了一个忠于职守、乐于助人、天真可爱的小女孩形象，表达了“我”对容容的喜爱之情。
3.为了表现主题作者选用了哪些典型事例？
预设：
（1）为“我”取报纸，并且认为这是她的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人。
（2）容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。
4.在我们的写作选材时，什么样的事例才算是典型事例？
预设：
典型事例是能够表现文章主题的、能够反映人物性格的、能够打动人感染人的、给人留下深刻印象的。
5.阅读课文，想一想作者运用了哪些描写方法？
预设：
通过动作、语言、神态
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