四年级语文22牧场之国.docx
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四年级语文22牧场之国
小学语文新课程标准教材
语文教案
（2019—2020学年度第二学期）
学校：
年级：
任课教师：
语文教案/小学语文/小学四年级语文教案
22牧场之国
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、初知荷兰，导入课题
１、导语：
在这春暖花开的季节里，我们来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是位于欧洲西部的荷兰。
２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
利用课文的总起句揭题板书课题，齐读。
3、读着课题，你觉得什么样的地方才能叫牧场？
（放养很多牲畜的地方。
师：
这是你原有的想法。
）
4、那荷兰被称之为“牧场之国”，仅仅是因为那里牲畜很多吗？
让我们带着疑问再读课题。
二、学习提示，自主阅读
《牧场之国》是一篇略读课文，同学们可参考导读提示来学习。
谁来读读课文前的“阅读提示”？
1、指名读
2、师：
“阅读提示”中提到了这样一个问题：
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
首先我们浏览课文，把这四句话从文中找出来。
（停顿、等待学生圈划）仔细琢磨，我们会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。
3、请默读课文，给这四幅画面取个名字，可以和同桌商量一下，批注在相关段落的空白处。
（预设：
碧绿草原，花牛成群
无垠原野，骏马飞驰
天堂草原，动物安闲
寂静牧场，万物沉睡）
4、学生自读时，师板书：
这就是真正的荷兰。
5、交流，随机板书
师：
就让我们从这四幅画开始，走进牧场之国，走进荷兰
同学们，我们边走边看，看到了这样的四幅画面，牧场之国给你留下了怎样的印象？
（荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观；白天辽阔无际、宁静祥和，夜晚寂静神秘，含蓄深沉。
）
三、细读课文，品味语言，聚焦写法，体验牧场之国的魅力
（一）体验牛马的自由悠闲，体会作者写法的巧妙
师：
同学们，我们细读全文，不难发现，作者好似一位称职的、优秀的导游，他为了带给我们身临其境的感觉，重点介绍了碧绿草原上的牛和骏马。
请自由读读第二、第三自然段，想想作者是怎样介绍的。
选择你喜欢的部分多读几遍，画出你喜欢的词句。
边读边想象画面，
１、自读课文第2、3自然段，
2、交流：
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～3自然段。
a你喜欢哪个画面，读一读。
b说说你发现作者是怎样介绍这个画面的。
c用横线画出作者描写他看到的实实在在的景物，用波浪线画出他联想到的感觉，并思考他这样写好吗？
你喜欢吗？
d交流：
比喻、拟人手法的运用的巧妙。
（在交流中，随机引导学生有感情朗读。
）
师：
合作对读
师：
看到这样一幅画面，作者情不自禁地有了这样一种感觉——齐读“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
”
师：
这里的介绍非常有特色，让我们合作着再来读读，关注这些标红的的词语，好好把这无声的文字想象成立体的画面，传递自己的感觉。
师生合作对读
牛：
学生读到有关牛的内容，随即引导：
（1）读着这样的句子，出现在你眼前的是一群怎样的牛啊？
（神情专注、模样高贵、仪态端庄、无比尊严……）
（2）有感情朗读：
指读、师生合作读
（3）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。
”
指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词？
⑷ 师：
让我们想象一下，如同丝绒般柔软的碧绿草原上全是黑白两色的花牛！
这样的景观是何等的壮观，这样的色彩又是何等的鲜明。
齐读
（二）、迁移学法，你发现了这个自然段作者是怎样介绍骏马飞驰（或花牛成群）的画面的？
马：
（1）学生读到马的相关内容。
随即问：
这是一群（）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容。
① 膘肥体壮──注意理解“膘肥体壮”：
肥壮结实，与肥胖的意思不一样。
这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？
一起来读读这一句。
② 自由──写马自由的语句还有吗？
读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！
你想不想来体验一番？
指名读。
（2）师：
成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。
看到这一幕，我们不由想放声告诉大家：
这就是真正的荷兰。
（指板书读）
（三）、学习抓住景物特点，简练描写场面
师：
在天堂般的绿色草原上，还生活着数不尽的猪羊鸡，它们也是这个自由王国中的成员，让我们一起去看看作者又是怎样介绍的呢？
出示第四自然段
！
、自由读读，试着去发现作者又是怎样介绍的。
2、交流：
（1）比喻、拟人手法的运用
指读，分组分句读，齐读总结句
（2）问：
同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动形象，但只用了三句话来写。
对于他的写法，你有什么想说的吗？
（3）小结写法：
同学们，我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面就浓墨重彩的；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。
，
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。
好一派悠闲的情景
猪──“赞许”是什么意思？
如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？
好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
（四）体会用词的丰富性
1、荷兰能称得上是“牧场之国”，最重要的是在这儿生活，动物们觉得悠然自得，是自由王国里的一员，还因为什么呢？
2、找出描写草原的句子感受草原的碧绿、辽阔与美丽，出示
找出描写各类动物多的词语，出示
（指导用赞美的语气朗读。
）
（五）赏析写法，感情朗读第5自然段
过渡：
欣赏了天堂般美丽的草原，看到了了成群结队的悠闲自由的动物们，我们像这位捷克的作者卡尔.恰彼克一样，发出了由衷的感叹：
这就是真正的荷兰。
（指板书）这就是真正的荷兰所特有的自由牧场。
这就是唯有在荷兰才能看得到的悠闲的牧场。
当夜晚来临，牲畜归圈，牧场之国又会呈现出一种怎么样的情景呢？
自由读读吧。
请问，读着读着，你读出了一个什么字？
（静）你从哪些词句中感受到的？
请选择你最喜欢的一处
指句读。
重点读：
出示：
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
理解“沉睡的牲畜”
这一连串的事物，作者写得简洁生动，仿佛都在告诉我们：
随着牲畜的归圈，整个牧场——出示填空，开列四五节的小火车说。
（预设：
静悄悄的，恬静悠然，宁静无比，沉浸在一片寂静之中）。
这就是真正的荷兰的牧场！
指板书读：
这就是真正的荷兰。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
１、这就是牧场之国，无论是白天还是夜晚，都是那样的宁静与祥和，在这辽阔无垠的草原上，人，动物，自然都是那样的和谐。
作为游客，作者不禁发出这样的赞叹：
（生读）“这就是真正的荷兰。
”
而通过作者富有特色的描写，我们也仿佛真正地游历了荷兰，此时也情不自禁地想夸一夸：
（生读）“这就是真正的荷兰。
”
2、同学们，要是去留心关注这句话在文中的位置，你会有什么发现？
（时而总分式，时而分总式，使文章结构就不单一）
五、拓展练习，试着描写“花之国”片段
1、让我们再回到文章的开头读一读。
（齐读总起段）
2、同学们，当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描写它的色彩缤纷、姿态各异、芬芳迷人呢？
怎样由衷地发出感叹：
“这就是真正的荷兰”？
出示：
请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
教学目标：
1、能正确读出8个注音生字以及“模样”“牛圈”两个多音字。
理解、积累描写草原的一些词语：
“丝绒般、天堂般、碧绿色、辽阔无垠”等。
2、会体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞叹之情，并能背诵相关的语段。
3、引领学生了解文章的写作顺序：
文章先写白天的荷兰，再写夜晚的荷兰；了解文中段落结构的特色：
全文总分式结构，各个段落有分总和总分两种构成方式。
初步引导学生会模仿其中一个段式写一段提供“荷兰是花之国”素材的小练笔。
要求学生用上比喻句、拟人句，并选择点或面的描写方法来写。
4、激发学生对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。
重点：
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。
2、体会作者写作拟人、比喻手法的巧妙，感悟语言的生动，读出赞叹之情。
难点：
理解“这就是真正的荷兰。
”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。
教学准备：
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