语言活动指导说课讲解.docx
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语言活动指导说课讲解
《学前儿童语言教育与活动指导》
一、0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
（一）0-1岁前语言阶段：
简单音节阶段（0-3个月）听音、辨音、发音
连续音节阶段（4-8个月）咿呀学语、手势语、小儿语
学话萌芽阶段（9-12个月）连续音、理解词义、追寻声源、开口说话
（二）1-2岁语言发展阶段：
单词句阶段（1-1岁半）模仿发音、叠音词、以音代物、以词代句、一词多义
简单句阶段（1岁半-两岁）发不准翘舌音、鼻音，电报句
（三）2-3岁基本掌握口语阶段：
发音逐步清晰，词汇量增多
二、3-6岁幼儿语言发展的基本规律
1.语音的发展：
模糊到清晰，发音标准。
2.词汇的发展：
量由少到多，词类不断增多。
3.语句的发展：
不完整到完整，简单句到复合句。
4.口语理解能力与口语表达能力的发展：
不断提高、完善、与思维发展密切联系。
三、学前儿童语言教育活动特点：
（一）特殊性——一种特殊的语言学习过程
1、有目的
2、有计划
3、有组织
（二）目的性——使儿童获得语言经验
1、语言内容的经验
2、语言形式的经验
3、语言运用的经验
（三）整合性——整合的教育过程
1、教育目标的整合（认知、情感与态度、能力与技能）
2、教育内容的整合（社会知识、认知知识、语言知识）
3、教育方式的整合（多中组织形式、多中符号系统的整合）
四、学前儿童语言教育活动的类型
（一）专门的语言教育活动
1、谈话活动
2、讲述活动
3、听说游戏
4、文学活动
5、早期阅读
（二）渗透的语言教育活动
1、日常生活中的语言学习
2、游戏活动中的语言学习
3、其他领域活动中的语言学习
4、家庭生活中的语言学习
五、学前儿童语言教育活动指导原则
1.幼儿是活动主体的原则
2.促进幼儿语言发展的原则
3.自由与规范相统一的原则
4.示范与练习相结合的原则
六、学前儿童语言教育活动设计要点
（一）确定活动目标
1、突显儿童语言的发展
2、做好逐层准确的分解
3、涵盖面要齐全
4、表达要具体简介
（二）选择活动内容
1、针对性
2、适宜性
3、情趣性
4、统整性
（三）策划活动流程
1、创设良好的活动环境，提供必需的物质条件
2、选用灵活多样的教学方法
3、讲究多样的活动组织形式
4、合理地安排活动环节
（四）拟定活动方案（名称，目标，准备，过程，反思及评价）
七、0-3岁婴幼儿阅读活动
目标：
1、提高对图书、符号、标志和文字的兴趣
2、有摆弄图书的意识，能在成人指导下翻阅图书
3、手指点读图书及周围事物等
4、喜欢看图、听故事
内容及指导方法
（一）选择合适的早期阅读材料
1岁以内：
单幅、简单、单一、形象大、色彩鲜艳、内容熟悉，句子简短有趣
2-3岁：
图片、图书、电视节目、录像和VCD等。
（内容）
1、安排好合适的阅读时间
2、培养阅读兴趣
3、培养良好的阅读习惯和阅读技能（指导方法）
八、亲子游戏的重要性
1.是0-3岁婴幼儿语言教育指导的主要方式
2.促进宝宝语言发展的重要途径
3.融入生活，游戏中练习
4.以游戏的形式进行体验和学习。
九、设计语言亲子游戏的基本原则
1、互动性：
积极主动，主动回应
2、趣味性：
生动形象，充满情趣
3、融合性：
融合生活，随机渗透
4、个别化：
适宜宝宝，个别进行
5、反复性：
经常练习，反复开展
十、幼儿园谈话活动
内涵：
是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈、学习交谈规则、培养倾听和轮流说话能力的教育活动。
核心要素：
交谈，对话，简短句，有趣的话题，一定的中心。
意义：
1.有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往
2.有利于幼儿认知能力的发展
3.丰富幼儿知识，促进信息交流
4.从小培养幼儿礼貌的语言习惯
基本特征：
1.拥有一个具体有趣的中心话题，
2.拥有较丰富的谈话素材，
3..注重谈话的多方交流，
4.谈话的语境宽松自由，
5..教师在谈话活动中起间接引导的作用。
主要类型：
1.日常生活中的谈话（个别，集体）
2.有计划的谈话活动
3.开放性的讨论活动
十一、幼儿园谈话活动的总目标
（一）情感态度方面
1、形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯
2、认真并有礼貌地倾听他人说话
3、乐意与同伴、老师用普通话交流
4、积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受
5、主动用适合自己的角色的语言交谈
（二）认知方面
1、知道倾听在谈话中的意义，认真倾听别人谈话内容
2、知道交谈时围绕话题
3、掌握听说轮换等基本交谈规则
（三）能力技能方面
1、能倾听别人说话，捕捉重要信息
2、围绕话题，扩展谈话内容，表达个人见解
3、在适当场合主动热情地运用交谈规则交流
十二、幼儿园谈话活动总目标
内涵：
1.充分发挥幼儿在谈话中的主体作用
2.强调幼儿在谈话中的全面发展
3.突出谈话活动的实践性
4.注重谈话活动中基本交流规则的学习
制定依据：
1.幼儿语言发展特点和谈话经验
2.谈话活动的特点和活动任务
3.幼儿园谈话活动的总目标和各年龄阶段目标
十三、幼儿园谈话活动的设计与组织
设计：
1、选好谈话活动的话题
2、确定明确适宜的谈话活动目标
3、做好谈话活动的准备工作
4、安排科学有序的谈话活动流程
组织：
1、创设谈话情景，引出谈话话题
2、围绕话题运用已有经验自由交谈
3、围绕中心话题逐步拓展谈话内容
4、教师隐形示范新的谈话经验
十四、幼儿园谈话活动的评析
注意问题：
1、从幼儿园谈话活动的特点出发
2、关注过程评价：
注重幼儿参与情况以及幼儿在整个谈话过程中的表现。
3、从三个维度出发，注重幼儿的全面发展
4、关注幼儿园谈话活动的整合性。
评析要点：
1.评话题的适宜度、生动性
2.评目标的恰当性、达成度
3.评指导的有效性、灵活性
4.评幼儿谈话新经验的获得程度
十五、幼儿园讲述活动
内涵：
讲述活动是一种有目的、有计划的培养幼儿语言能力发展的教育活动。
这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿获得独立构思和表述的语言经验。
教育价值：
1.使幼儿的讲述能力得到提升，逐渐养成良好的倾听习惯
2.使幼儿的独白能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性
3.使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养幼儿的逻辑思维
4.使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼儿的创造力。
特征：
1.有一定的凭借物
2.有相对正式的语境
3.要运用独白语言
4.需要幼儿多种能力的参与
目标的制定依据：
1.根据《纲要》精神整合讲述目标
2.根据“三维目标”制定讲述目标
3.根据幼儿的已有讲述经验制定目标
4.根据幼儿不同年龄段的讲述能力发展制定讲述目标
十六、幼儿园讲述活动的设计
1.感知理解讲述对象
2.运用已有经验自由讲述
3.引进并学习新的讲述经验
4.巩固和迁移新的讲述经验
十七、幼儿园讲述活动的评析
1.讲述的目标制定是否切实可行
2.讲述活动中选取的凭借物是否恰当
3.讲述活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境
4.讲述活动的组织是否促进了幼儿独白语言发展
十八、幼儿园听说游戏
内涵：
它是将语言元素纳入事先预定的游戏规则中，并在遵守游戏规则的前提下组织幼儿进行倾听与表达的语言教学游戏
特征：
1.语言教育目标内隐于游戏之中
2.游戏规则是语言学习的重要内容
3.活动过程中逐步扩大游戏的成分
类型：
1、语音练习的游戏
2、词汇练习的游戏
3、句子和语法练习的游戏
4、表述能力练习的游戏
目标的制定依据：
1、准确
2、重点突出
3、全面
十九、幼儿园听说游戏的设计与组织
设计：
（一）游戏内容的选择（难度适宜）
（二）游戏目标的制定
1、尽量体现行为的可操作性，根据活动目标设计活动过程，同时便于对活动效果加以衡量和评价。
2、结合活动的具体内容，提出有针对性的目标，突出该活动内容的特色。
（三）游戏材料的准备
1、考虑材料与活动目标的关系
2、考虑材料的数量
3、考虑材料的典型特征
（四）游戏过程的安排
1、设置游戏情景
2、交代游戏规则
3、教师引导游戏
4、幼儿自主游戏
组织：
1.创设游戏氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣（用物品、动作、语言创设游戏情景）
2.教师讲解游戏玩法及规则要求
3.教师带幼儿游戏，进一步熟悉游戏规则，理解游戏的程序
4.幼儿自主游戏，完成游戏任务。
评析：
1.内容的选择情况
2.游戏目标的确定情况
3.游戏的准备情况
4.过程的指导情况
二十、幼儿文学活动
内涵：
是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。
价值：
1、导思
2、燃情
3、益智
4、深藏
核心要素：
1、文学作品
2、主题活动
3、理解体验
4、迁移经验
5、艺术性结构语言
6、创造性运用语言
7、全面的语言
特征：
1.围绕文学作品展开学习活动
2.蕴含着审美感染的学习过程
3.提供多种与文学作品相互作用的途径
4.是个多层次的学习活动
选材要求：
1.形象要具体鲜明，语言浅显易懂
2.情节要单纯有趣，结构条理清楚
3.主题要简洁明朗，内容丰富多样
二十一、幼儿园早期阅读
内涵：
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。
幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可以获得良好的效果。
核心要素：
图书、符号和文字、阅读兴趣、习惯和能力，前阅读、前识字和前书写等
教育价值：
1、愉悦身心，增加幼儿的生活情趣
2、开阔视野，丰富幼儿的社会经验
3、增进交流，提高幼儿的语言水平
4、刺激大脑，开发幼儿的智力潜能
5、学习阅读，培养基本的学习能力
特征：
1、良好的阅读环境：
自在、有趣、丰富的阅读情境
2、丰富的阅读材料：
直观、形象、生动、具体的，具有实际意义的。
3、多样的阅读形式：
阅读、倾听、观看、观赏、观察，以及日常生活中的阅读等。
4、整合的阅读活动：
认知综合体，口头语言与书面语言相互结合，语言内容与其他学科内客相互联系，幼儿学习、教育与生活融合一起。
5、鲜明的文化背景：
具有社会性特点，有不同的文化背景和文化特征。
图画书的选择：
1、情趣性：
具有人文情怀和趣味性
2、艺术性：
具有艺术美的特质
3、教育性：
具有启迪意义
4、科学性：
科学的、进步的、正确的、客观的
5、适宜性：
适合幼儿年龄特征和接受水平
二十二、幼儿园早期阅读总目标
内涵分析：
1、注重激发幼儿对阅读的兴趣
2、注重培养幼儿良好的阅读习惯
3、注重锻炼幼儿基本的阅读能力
4、注重促进幼儿语言的综合发展
早期阅读的设计：
1、阅读前的准备工作
2、引导幼儿接触阅读材料
3、幼儿自主阅读
4、师幼共同阅读
5、围绕阅读主题扩展延伸
二十三、幼儿园早期阅读的组织
（一）图书阅读活动的组织
1、以有趣的形式导入，引出阅读的内容
2、观察猜测封面，认识图书的名称
3、自主阅读图书，了解阅读的内容
4、集体分享共读，讨论阅读的主题
5、运用多种形式，迁移阅读经验
（二）阅读区活动的组织
1、创设安静、温馨和舒适的阅读区
2、有计划地投放阅读材料，并定期更新
3、随时开放阅读区，建立阅读常规，加强活动指导
4、开展图书自制，图书内容创编讲述和表演活动
二十四、幼儿园早期阅读活动的评析
注意点：
1、明确评析的目的
2、综合评析的要素
3、运用多种的方法
评析指标：
1、阅读内容选择的适宜程度
2、阅读目标制定的恰当程度
3、阅读活动准备的充分程度
4、活动过程指导的有效程度
案例三:
听说游戏盖楼房（大班）
【活动目标】
1.学习运用“XX越XX，就越XXX”和“XX越来越XX”的谈话句型。
2.仔细倾听同伴的发音，积极参与集体活动，不重复别人的语句。
【活动准备】
1.学习用“XX越X越X”的句型讲一句话。
2.鼓一面，录音带业，磁性楼房图片教具两套，
【活动过程】
I.设置游戏情境。
活动开始时，让幼儿听教师敲敲，敲鼓的力量由轻到重，速度由快到慢。
激发幼儿的兴趣，启发幼儿用“XX越X越X”的句型来表达。
然后再放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻到响。
建议教师提下列问题:
“这是什么声音?
这个声音是怎样的?
可以用一个什么词来表达?
”，启发幼儿用“XX越X越X"的句型来表达事物变化的过程，如风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等。
2.交代游戏规则。
教师向幼几介绍益楼房游戏的原则。
（1）的儿必须用“X越X施X“的句型说一句话。
（2）注意倾听别人的讲话，不能重复同伴讲过的内容。
（3）不用XX越X越X”的句型谈话的幼儿，说得不恰当或重复同伴语句的幼儿，均不能给他益楼房。
3.教师引导幼儿玩游戏。
教师组织幼儿用“XX越X越X”的句型说话，如有的幼儿说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越美丽”，“人越长越高”等。
回答正确者均可盖一层楼，直至建成一座高楼。
然后，教师引导幼儿思考比较两种句型，即“XX越XX”，就越XX”及“XX越来越X”，让幼儿认识区别，鼓励幼儿仿照“XX越XX，就越XXX”的句型结构，说出新的句子来。
如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，“天越黑。
小明就越害怕”。
4.幼儿自主游戏一看看谁的楼房高。
先将幼儿分成两组，然后分别请两组的幼儿用“XX越X越X”“XX越XX,的句型创编语句，当某一组的某一幼儿讲得正确又不重复别人语句的
就越XXX”的句型编创语句，当某一组的某一幼儿讲得正确又不重复别人的语句的情况下，给这一组添上一层楼。
最后，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上面红旗，表示这组小朋友齐心协力赢得了胜利。
在幼儿开展竞赛游戏的活动中，除了鼓励幼儿积极大胆的发言外，还要教育幼儿发扬竞赛风格，与同伴友好相处，建议此游戏玩3~4遍，争取让每一位幼儿都有练习的机会。
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