四年级下册数学《三角形特性》教案3篇.docx

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四年级下册数学《三角形特性》教案3篇

四年级下册数学《三角形特性》教案3篇

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四年级下册数学《三角形特性》教案3篇

前言：

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

四年级下册数学《三角形特性》教案

2、篇章2：

四年级下册数学《三角形特性》教案

3、篇章3：

四年级下册数学《三角形特性》教案

篇章1:

四年级下册数学《三角形特性》教案

教学内容：

课本第80页至第81页例1例2，课本第81页“做一做”1、2题。

教学目标：

知识与技能

1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

3、积累认识图形的经验和方法。

过程与方法

主要通过观察法和动手实践法进行教学

情感态度与价值观

在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。

教学重点：

建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角的底和高。

在观察实验中发现三角形具有稳定性。

教学难点：

会画三角形指定底边上的高。

教学具准备：

课前用木条钉成一个三角形和一个四边形，用纸剪一个三角形。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

从图中，你能找出哪些学过的图形?

（教师课件出示）

当学生回答能找到三角形时，闪动图中一个三角形的边，让学生感知三角形在日常生活中的广泛应用。

想一想，你还能说出哪些物体上有三角形吗?

让学生举例说明后，教师可以再举一些例子，为学生进一步认识三角形的特性积累感性材料。

刚才同学们提出了许多有价值的数学问题，下面我们就来重点探索什么是三角形，认识三角形各部分名称及三角形的特征，探索三角形有什么特征。

二、探索交流、解决问题

1、教学例1。

出示例1：

画一个三角形。

说一说三角形有几条边?

几个角?

几个顶点?

（1）学生独立操作。

在自己的练习本上画一个三角形。

（2）小组交流。

学生画出三角形后，针对例题中提出的问题在小组内交流想法。

（3）全班交流。

指名回答例题中提出的问题，通过交流，引导学生认知由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

（4）介绍三角形的各部分名称。

结合学生的回答，老师用图片祟，引导学生认识三角形的各部分名称。

（5）认识三角形的特征。

教师：

谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征?

指名口答，根据学生口答，老师板书：

三条边、三个角、三个顶点。

老师指出：

每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这就是三角形的特征。

2、建立三角形的底和高的概念。

（1）介绍三角形的字母表示法。

老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上A、B、C三个字母。

为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。

老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上M、N、D，让学生说一说这个三角形可以怎样用字母表示。

（2）认识三角形的底和高。

老师边说边操作：

从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂中之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

强调以下三点：

画三角形一条边上的高要用直角三角板来画。

要注明表示直角的符号。

三角形的每一条边都可以看成底，都有相对应的高，如以BC边为底的高是AO，再如以AB边为底的高是CD，（如右上图所示），也就是说三角形和高是相应的。

3、教学例2。

（探索三角形的稳定性）

（1）找一找，猜一猜。

先让学生找出上面的图上哪儿有三角形?

猜一猜它们有什么作用?

（2）做一做，想一想。

教师：

刚才大家从图中都找到这些部位有三角形，猜测这些三角形有稳定作用，下面我们用实验来验证我们的猜测。

先让学生拿出课前准备的用木条钉成的四边形和三角形，进行如下操作，依次使劲地把四边形和三角形向两边拉或往中间推，想一想发现了什么，并在小组内交流想法。

接着，教师组织学生进行全班交流，引导学生认知三角形具有稳定性。

最后，教师指出三角形的稳定性在生活得到广泛的应用。

三、巩固应用、内化提高

指导学生完成课本第81页“做一做”中的1、2题。

1、第1题。

让学生拿出课前准备的用彩纸剪成的三角形，先与同伴说一说它的各部分名称，再以其中一边为底，画出它的高。

学生操作完成后，教师用实物投影展示学生画的高，并组织学生进行评价。

2、第2题。

让学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。

3、出示一张松动了的木椅或木桌，请学生先分组讨论修理方案，然后组织全班交流。

四、回顾整理、反思提升

想想这节课我们学到了什么?

探讨了三角形的哪些问题？

你有哪些收获？

篇章2:

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教学内容

人教版小学四年级数学下册第59-60页。

设计理念

由于学生个体差异，不同学生认识事物的角度不同，我设计教学时重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生用耳、口、眼、手等方式表达自己的思想和接受他人的思想。

这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高学生的思维水平。

教材分析

学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。

本单元知识的教学是在上述内容基础上进行的，通过这部分知识的学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解，本单元内容有：

三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和。

学情分析

学生已经积累了一些关于“空间与图形”的知识与经验，形成了一定程度的空间感。

对周围失事物的感知和理解能力以及探索图形及特征的愿望不断增强，具备了一定抽象思维能力。

教学目标：

1、使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特性。

2、通过引导学生自主探索、动手操作，培养初步的创新精神和实践能力。

3、让学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识三角形，知道三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：

会在三角形三条边上画高。

教法：

情景教学法、归纳总结法、演示法。

学法：

自主探究、合作交流。

学具准备：

三角尺、四边形、教学课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、请同学们观察我们学校建筑工地，看看图中有哪些平面图形？

其中哪一种图形最多？

2、生活中哪些物体上也有三角形？

【设计意图】让学生体会到数学与生活的紧密联系，感受到三角形来源于现实生活，同时引出课题三角形的特性。

二、动手操作，探究新知

（一）初步感知三角形的特征

1.画三角形。

同学们已经认识了三角形，你们会画三角形吗？

那现在我们就进行一场画三角形比赛，请你画一个自己喜欢的三角形，看谁画得又快又好。

画完的同学以端正的坐姿告诉老师。

2、展示学生作品。

同学们都认真的画出了自己喜欢的三角形，现在请同学们欣赏几副作品，哪些是你们心目中的三角形？

【设计意图】充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，让学生去观察、思考互相评价，唤起学生对三角形的感知，初步体验三角形特征，为抽象概括三角形的定义做好准备。

（二）认识三角形各部分的名称

1、给自己三角形起名字。

（1）你的概括能力真强，那这是谁画的三角形？

那怎样区分是谁画的呢？

能像同学们一样，每个人都有自己的名字，那我们也给自己三角形起个名字吧！

（2）请同学们给自己的三角形起个名字，三位同学上黑板前来给自己三角形起名字。

（3）请你说一说你的三角形叫什么名字？

同学们都给自己三角形起了一个名字，但为了表达方便，我们通常用三个英文大写字母ABC来表示。

这个三角形就叫做三角形ABC。

2、三角形各部分名称。

（1）围成三角形的三条线段分别叫做三角形的边，这条边叫做AB边，三角形还有边吗？

（2）三角形每两条边相交的点分别叫做三角形的顶点，那这三个顶点分别叫做顶点A,……

（3）三角形内两条边的夹角叫做三角形的角，这三个角分别是角A…..

（4）请同学们思考一下，那顶点A所对的边是哪条边呀？

那顶点B的对边呢？

那顶点C呢？

（5）想一想，三角形几条边？

几个顶点？

几个角？

（三）概括三角形概念

同学们对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话说说什么样的图形是三角形？

科学家经过再三斟酌，选择“围成”来表达同学们所说的意思，你也选择用“围成”这个词语，那谁来说一说什么叫“围成”？

那谁用一句话概括一下怎样的图形是三角形？

【设计意图】让学生观察自己画的三角形，去思考、探索、交流，抽象概括三角形的概念，让学生在玩中学，学中玩。

（四）认识三角形的底和高

（1）你们很快就探究出新的知识，那么看看这个图形叫什么名字？

请同学们回忆一下，怎样给平行四边形画高？

（2）那么这样的话，三角形有高吗？

那么什么是三角形的高呢？

怎样画三角形画高？

三角形有几条高？

大家以4人一小组互相讨论交流一下。

然后在你的三角形上做出一条高，并说说画高的时候要注意些什么？

（3）刚才是从顶点向它的对边画出了一条高，那三角形只有一条高吗？

那你觉得应该有几条高？

（4）任何三角形都有三条高和相应的三个底。

【设计意图】让学生体会新旧知识之间的联系，以便更好地利用知识迁移学习新知。

三、巩固练习，提高认识

同学们很快就接受了新知识，老师现在就想考考你，你敢接受挑战吗？

1、填一填：

2、判一判：

下面的图形哪些是三角形？

3、说一说：

说说下面哪幅图画出了三角形的高？

4、修一修：

围篱笆。

5、画一画：

怎样给下面三角形画不同类型的高？

【设计意图】通过反馈练习强化教学重点和难点，把抽象的知识落实到具体的问题中，可对知识的认识有质的飞跃，使不同的学生在数学上有不同的发展。

四、反思回顾

通过今天的学习，你有哪些收获？

板书学设计：

三角形的特性

由三条线段围成的图形叫做三角形。

三条边三个顶点

三个角三条高

篇章3:

四年级下册数学《三角形特性》教案【按住Ctrl键点此返回目录】

教学内容：

书P80-81例一例二

教学目标：

1、使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

2、培养学生的观察能力，识图能力和归纳概括能力。

教学重点：

掌握三角形的特征和特性。

教学难点：

给三角形画高。

教学准备：

小棒、纸片、三角板。

教学过程：

一、联系生活，了解三角形的特性。

1、什么地方看到过三角形？

什么地方用到三角形？

（电线杆、自行车、篮球架等）

2、（演示）拉木框，做三角形。

得出三角形的特征：

三角形稳定性，三角形的三条边长度固定、形状、大小就不变。

例：

椅子腿松动了，固定一个三角形铁架。

3、板书：

三角形的认识。

二、画三角形

1、照做好的三角形画

2、画好了，同桌看一看。

3、老师请大家帮忙找三角形。

指名分别说说为什么不是三角形。

生1：

第一个不是三角形，因为有一条边弯曲了，不是线段。

生2：

第二个不是三角形，它没有封闭起来。

生3：

第三个不是三角形，它有四条线段，而且没有封闭起来。

生4：

第四个不是三角形，虽然它有三条线段，但也没有封闭起来。

师：

第五个是封闭的呀？

生5：

第五个中间构成三角形，可是外面外面线段多余了，应该线段的端点和端点连起来，所以第五个也不是三角形。

师：

是否封闭换成“围成”你们说怎么样？

生6：

第六个是三角形。

结论：

由三条线段所围成的图形叫三角形。

（每相邻两条线段的端点相连）

三、自学课本、小组讨论

1、了解三角形各个部分的名称。

同桌互相指一指，说一说自己所画三角形各部分的名称。

2、从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线。

顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条边叫做三角形的底。

3、画高注意：

①高的线段要用虚线表示。

②②垂足上做上“直角符号”。

四、练习：

1、书上第86页练习十四第一题和第二题。

2、反馈：

第一题直接做在书上投影反馈。

第二题指名说一说。

五、拓展练习：

投影出示：

每人一张作业纸。

1、填空：

①三角形是由（）条边，（）个顶点，（）个角组成。

②三角形具有稳定性。

③三角形有（）条高。

2、判断

①由三条线段组成的图形是三角形。

（）

②三角形有三条高，三个底。

（）

③自行车车架运用了三角形的稳定性原理。

（）

六、总结：

通过本节课的学习，你对三角形又有哪些新的了解呢？

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