小学一年级语文公开课优秀教案第20课咕咚教学设计与反思.docx

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小学一年级语文公开课优秀教案第20课咕咚教学设计与反思

小学一年级语文公开课优秀教案第20课《咕咚》教学设计与反思

　　20　咕　咚

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

学生是学习的主体。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。

同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字，做字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：

同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：

一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2.课件播放并出示小兔子的话：

小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：

小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？

（板书课题，齐读课题。

）

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：

好的开端是一堂课成功的关键。

因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，（课件出示：

咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。

要求：

认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：

咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：

（1）你读一个字，我读一个字。

（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

（1）翘舌音：

熟shú。

（2）后鼻音：

咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

（3）整体认读音节：

野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：

顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

（课件出示：

生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。

）

设计意图：

运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。

同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：

把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题：

“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

）

5.小结：

各个组的同学们真的很棒。

看，我们的“课文堡垒”被攻破了。

（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：

在生字闯关成功的基础上，回归到读文。

既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。

把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：

书写大赢家。

要求：

先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

（1）跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

（2）谜语：

撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：

象

②教师引言：

“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

（课件出示字的演变过程）

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：

“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：

盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：

低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。

教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！

那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？

其他动物为什么也要跑呢？

野牛又是怎么做的呢？

故事的结果怎样呢？

你们想知道这些问题的答案吗？

下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图：

对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　20　咕　咚

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

学生是学习的主体。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。

同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字，做字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：

同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：

一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2.课件播放并出示小兔子的话：

小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：

小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？

（板书课题，齐读课题。

）

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：

好的开端是一堂课成功的关键。

因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，（课件出示：

咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。

要求：

认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：

咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：

（1）你读一个字，我读一个字。

（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

（1）翘舌音：

熟shú。

（2）后鼻音：

咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

（3）整体认读音节：

野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：

顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

（课件出示：

生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。

）

设计意图：

运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。

同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：

把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题：

“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

）

5.小结：

各个组的同学们真的很棒。

看，我们的“课文堡垒”被攻破了。

（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：

在生字闯关成功的基础上，回归到读文。

既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。

把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：

书写大赢家。

要求：

先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

（1）跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

（2）谜语：

撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：

象

②教师引言：

“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

（课件出示字的演变过程）

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：

“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：

盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：

低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。

教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！

那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？

其他动物为什么也要跑呢？

野牛又是怎么做的呢？

故事的结果怎样呢？

你们想知道这些问题的答案吗？

下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图：

对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　20　咕　咚

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

学生是学习的主体。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。

同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字，做字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：

同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：

一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2.课件播放并出示小兔子的话：

小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：

小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？

（板书课题，齐读课题。

）

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：

好的开端是一堂课成功的关键。

因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，（课件出示：

咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。

要求：

认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：

咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

如：

（1）你读一个字，我读一个字。

（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

（1）翘舌音：

熟shú。

（2）后鼻音：

咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

（3）整体认读音节：

野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：

顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

（课件出示：

生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。

）

设计意图：

运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。

同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：

把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题：

“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

）

5.小结：

各个组的同学们真的很棒。

看，我们的“课文堡垒”被攻破了。

（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：

在生字闯关成功的基础上，回归到读文。

既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。

把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：

书写大赢家。

要求：

先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

（1）跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

（2）谜语：

撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：

象

②教师引言：

“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

（课件出示字的演变过程）

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：

“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：

盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：

低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。

教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！

那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？

其他动物为什么也要跑呢？

野牛又是怎么做的呢？

故事的结果怎样呢？

你们想知道这些问题的答案吗？

下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图：

对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。