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《图画书》教学反思

2021年《图画书》教学反思

2021年《图画书》教学反思1

　　内容与指导活动目标：

　　引导幼儿听成人指令，一页一页翻看图书。

　　活动准备：

　　每人一本相同图书、磁带、录音机

　　活动过程：

　　1、幼儿听音乐传书，每个小朋友都有一本图书。

　　2、老师请幼儿听录音磁带，听到指定的声音就把图书翻开一页。

老师与幼儿一起看书，讲述图片的内容。

　　3、对于新的图片，教师让幼儿通过举手，表达自己对图片的认识，然后师幼共同读懂图片内容。

　　4、读完图书，幼儿听音乐收书，最后一个小朋友将书送到指定的位置。

　　活动反思：

　　在这次的语言活动组织中，刚开始，我以出事气球来导入，一起宝宝的兴趣，却是抱抱对气球也非常感兴趣，再过度都下一个环节中，我的语言不是那么自然地过度，好像有点衔接不是很好。

在这次的活动中，达到了预期的目标，孩子们在活动中能够阅读感兴趣，大多数宝宝学会了正确翻书的方法。

2021年《图画书》教学反思2

　　一、设计理念

　　这本图画书线条简单的，文字浅显优美，对话感人，洋溢着温暖，所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。

老师静静地读，孩子静静地听、看、思考，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田，感受友情、关心、爱心及梦想。

　　二、教学目标

　　1、采用大声朗读的方式，师生共读一本书，了解故事的内容，体会阅读乐趣。

　　2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。

　　3、通过观察、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。

　　三、教学过程

（一）读前交流：

　　1、交流读文本的封面

　　2、课件出示：

《鼹鼠的音乐》课题质疑

　　小朋友们，当你看到这几个字时你有什么感受？

　　看到这个题目，你有什么疑问吗？

今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。

学生齐读题目——鼹鼠的音乐

　　3、出示封面：

　　瞧，你看到了什么？

你喜欢这只鼹鼠么？

　　猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？

（鼓励学生大胆猜测）

　　《鼹鼠的音乐》，希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。

那赶快让我们打开书，一起走进故事吧！

（二）读中交流：

　　师讲故事：

重点画面。

（鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。

有一天晚上，电视中出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐……鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有？

最后结果又会如何呢？

）

　　（三）角色扮演

　　（四）自己慢慢读一次，把你感兴趣的画面画下来

　　图画书《鼹鼠的音乐》教学反思

　　邓毅娟

　　一、对文本的解读

　　对文本的解读把握得相对到位，内容主要讲的是：

鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。

有一天晚上，电视出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有

　　二、教学目标的达成

　　1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。

　　此目标完成得较好。

在师生共读中，孩子们都能掌握故事的大概内容，鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。

有一天晚上，电视出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有

　　2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。

　　此目标是课堂的一个着力点，为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢？

而图画书的阅读则有利于重拾视觉智慧，因此藉由图画培养孩子们的视觉思考能力，就是一个很好的路径。

长此以往可以养成孩子们精确观看的习惯，并由观察分析架构自己的思考。

在此过程中，有几点必须引起我们的注意：

一是要给孩子充分观察的时间；二是提醒孩子没有正确、错误之分，因此评价不能带有批判性。

　　培养孩子的读图能力，分别从封面、环衬、跨页、重点页面、特殊表现手法页面等画面来指导学生阅读图画书，教学时，我让孩子们进行对比观察，在变化中寻找阅读的快乐。

　　3、通过观察、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。

　　可以看出，在课堂当中，很多孩子都能走进了鼹鼠的心灵世界，能真切感受到鼹鼠的担心与向往？

最后的结果又会如何呢？

教会孩子们如何追求的一本书。

　　二、教学方式

　　1、讲述，采用大声朗读的方式，师生共读一本书。

　　教师的'完整讲述创设了美好的故事意境，帮助学生从整体上把握故事，有助于接下来两个环节的顺利完成。

有一处细节处理得比较好评课老师说这处书中没有过多的语言，却因对教材的深入挖掘而被突出，显示了对故事中角色心理活动的把握和整个教材的深入理解。

　　值得思考的是：

教师的引导和讲述在整个活动中占主导地位是可以的，但在此基础上是否要为孩子提供更多的表达想法和感受的机会？

如果可以，给孩子们设计一些自主阅读的环节，让他们充分体验阅读的乐趣。

　　同时，更需要深入探讨的是，图画书教学除了讲述这一形式，得努力开发别的教学形式，以更丰富更立体的样貌呈现。

　　2、角色扮演

　　故事讲述完后，利用头饰进行角色扮演，分别是教师扮演，学生相当活跃，课堂在此呈现高潮。

通过各种形式的角色扮演，学生对整个故事的把握更加到位，体验也更加深刻。

　　需要注意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝福，不仅仅停留在问好的层面。

2021年《图画书》教学反思3

　　课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。

《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。

在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。

最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。

　　不足：

教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。

2021年《图画书》教学反思4

　　一、教学目标

　　1.了解故事的内容，体会阅读乐趣。

　　2.引导学生通过画面进行猜测（预测），培养学生阅读图画书的能力。

　　3.通过这个故事，了解花袜子的不正确行为。

　　二、教学过程

（一）谜语导入、启发兴趣

　　1.通过猜谜引出故事的主人公：

乌鸦，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？

里面的乌鸦可聪明了，今天我们将认识另外一只乌鸦？

准备好了吗？

让我们一起打开书，进入五彩缤纷的小剧场，来看一场“图画剧”！

　　2.出示封面：

瞧，你看到了什么？

猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？

（鼓励学生大胆猜测）“花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。

《花袜子小乌鸦成长故事》内容可丰富，包括了：

《全部都跑赢了！

》、《全部放假了！

》《全部上学了！

》《全部迷路了》、《全部玩过了！

》《全部拆坏了！

》。

小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼。

希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。

（二）边读边悟，对重点画面进行理解

　　1.观察图片，讲讲你看到了什么？

　　师讲故事，配上舒缓的音乐。

　　2.乌鸦都拿了别人的什么东西？

每次他都是怎样得逞的？

（讲几个图连接在一起，引导生回答）

　　那你觉得乌鸦的做法正确吗？

为什么？

　　3.花袜子的宝贝越来越多，后来怎么养了呢？

让我继续来看。

　　师接着讲故事

　　（三）首尾呼应、讲明故事

　　你看，最后又是这张图片，现在你们知道为什么乌鸦一个人吗？

瞧瞧这背景，花袜子好孤独啊？

　　你有什么话想对花袜子说嘛？

（拓展）

　　（四）总结

　　小乌鸦和朋友们在森林里过着自由快乐的生活。

他聪明、活泼、热情，又有点儿淘气、任性、骄傲，常常冒出一些鬼主意，偶尔也跟朋友们闹些小意见。

在成长过程中，谁能没有一点儿小缺点呢？

你们猜猜花袜子后面会怎样呢？

是继续自己玩耍呢？

还是会敞开心扉的对待朋友呢？

我们可以续编这个故事，为花袜子写一个结局。

2021年《图画书》教学反思5

　　关于讲述父亲与孩子的书籍，我平时看过很多，但是当我初次读到《我爸爸》这本图画书时，一下被它吸引，并深深地记在了脑海中。

绘本通过简单朴实的语言，精心设计的排比句式，用儿童的眼光，用儿童的口吻，描绘了一位即强壮又温柔的爸爸，描绘了一位万事不能的爸爸，如太阳一样温暖的父亲形象树立在眼前，让我感受到作者对父亲的热爱与崇拜。

　　深深打动着我的绘本，我如何通过课堂的形式，让孩子们体会到，让孩子们感受到这一份温暖呢？

我想西方人的表达方式，越是爱得深刻，就越用轻松快乐的方式表达出来。

因此在我的课堂上，我定下了“轻松愉快”的基调，尽量做到节奏明快，逻辑清晰，情感丰富，引领的孩子在通过看图讲述上愿意主动表达自己的想法，培养孩子阅读图画书的兴趣。

　　首先，我从图画书的封面入手，通过学生观察后的表达，与作者“我爸爸真的很棒！

”形成反差，激发孩子们阅读的欲望。

接着，我将绘本讲述分为三节，层层深入，引导观察，鼓励孩子们发表观点，慢慢将父亲形象勾勒出来，如：

勇敢、强壮、快乐、灵活等。

相机，我抓住作者的语言特点，即排比句式，进行语言训练。

再次，通过质疑“爸爸真的是能飞过月亮吗？

爸爸真的能跑赢世界冠军吗？

”体会作者对爸爸深深地爱。

　　最后，迁移到学生们的生活中，“请同学们回忆自己的爸爸爱你的细节与情境，用画笔画下来，用文字记录下来。

”让孩子们去体验、发现、表达真实的生活世界。

当我看着孩子们用稚嫩的小手，认真地绘画着自己心目中爸爸时，真的非常感动！

2021年《图画书》教学反思6

　　一对文本的解读

　　《花袜子小乌鸦成长故事（套装共6册）》内容丰富，包括了：

《全部都跑赢了！

》、《全部放假了！

》《全部上学了！

》《全部迷路了》、《全部玩过了！

》《全部拆坏了！

》“花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。

　　小乌鸦和朋友们在森林里过着自由快乐的生活。

他聪明、活泼、热情，又有点儿淘气、任性、骄傲，常常冒出一些鬼主意，偶尔也跟朋友们闹些小意见。

在成长过程中，谁能没有一点儿小缺点呢？

所以，这只小乌鸦一出现，就受到孩子们的认同和喜爱。

十几年来，小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼。

　　二教学目标的达成

　　1.了解故事的内容，体会阅读乐趣。

　　“全都是我的！

”故事中，小乌鸦利用小聪明四处骗人，得到了很多心爱的玩意儿，他害怕失去这些东西，把它们全部束之高阁，伙伴们最后全都不理睬他了。

“全都是我的！

”多么熟悉的语言啊！

书中没有任何说教，而是顺理成章、点到为止地指出，还有比这些好东西更重要的——“朋友”。

对于此内容孩子们都以明白，并能自己说出故事内容，以及告诉给我们的深层含义，孩子们理解的还是很到位的。

　　2.引导学生通过画面进行猜测（预测），培养学生阅读图画书的能力。

　　书中写到了小乌鸦的心理活动：

把玩具分给大家一起玩儿？

不好！

把辛辛苦苦骗来的东西再还给大家？

更傻！

可他转念一想，没朋友才是最糟糕的事情呢！

小乌鸦最后想出一个好主意，“嗨，朋友们，”他喊道，“你们想看看我的玩具吗？

这些宝贝全都是我……嗯……我捡到的！

”多么真实的儿童化表达，如果是成人化表达，__的结尾可能又要变成：

花袜子终于明白了自己有东西应该和朋友们一起分享的道理了。

　　此目标是本单元的重要训练点，在故事推进的过程中，对可能发生的情况进行预测，有助于激发孩子们的阅读兴趣，更重要的是能提高孩子的读图能力。

在讲述过程中，我主要采用了“预测”的阅读教学策略，从封面、重点页面来指导学生阅读图画书，例如，让孩子们根据题目猜测这是一个什么样的故事、小熊会怎么样给月亮戴上帽子、小熊低着头心里在想什么，学生根据已经阅读的内容充分发挥想象力进行各种各样的猜测，在下一页面出现猜中的内容时，我们听到的就是孩子们会意的笑声、欢快的大叫。

　　三其它思考：

　　1.要进行推荐阅读，了解这本书的作者和他创作的其他图画书，让学生继续阅读这些世界经典的图画书。

因为一本书的阅读结束了，但阅读永远不会结束，应该由一本书向孩子们展现一个更加绚烂的阅读世界。

　　2.通过角色扮演的方式引导学生走进画面走进人物内心，利用头饰进行角色扮演，分别是教师扮演小熊、全体学生扮演月亮、个别学生扮演月亮、角色转换由学生扮演小熊和月亮等，学生相当活跃，课堂在此呈现高潮。

可以看出，在课堂当中，很多孩子都能走进了小熊的心灵世界，能真切感受到小熊的喜怒哀乐；互动环节也能惟妙惟肖模仿小熊与月亮的对话。

需要注意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝福，不仅仅停留在问好的层面。