导学案教学模式观摩课心得体会精选4篇使用导学案的心得体会.docx

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导学案教学模式观摩课心得体会精选4篇使用导学案的心得体会

导学案教学模式观摩课心得体会（精选4篇）_使用导学案的心得体会

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导学案教学模式观摩课心得体会（精选4篇）_使用导学案的心得体会

导学案教学模式观摩课心得体会（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“运用导学案的心得体会”。

第1篇：

导学案观摩课体会

学习导学案心得体会

试验三小李玮

2021年3月17日我在东南街其次试验小学参与了我们学区组织的导学案教学观摩研讨活动。

通过听两位优秀老师的观摩课，我从中受益匪浅。

我知道了所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，老师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

导学案的设计应具备以下特点：

1、围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要驾驭的重点学问和要突破的难点学问。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。

这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

导学案的设计为师生带来了许多好处：

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的基础之上。

有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

二、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：

“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

可是哪些学问点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求老师必需精确驾驭，不能仅凭老师在教学过程的的教学阅历。

另外老师也可依据学生的预习状况，发觉更多好的思路。

我们在教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。

因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的主动性。

第2篇：

学案导学模式心得体会

学案导学模式心得体会

我是一名参与工作27年的老师，“学案导学教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的老师对新课改有了新的相识。

现在谈谈我学习“学案导学教学模式”的几点心得体会。

一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。

正是从学生的主体性动身，紧紧围绕学生的学习设计和绽开教学过程，它既是学习的路途图，又是思索问题的路标，把发觉问题、探讨和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。

同时，它是一种方案，为学生供应了一种服务，体现了新课程的理念。

二、

（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的须要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

（2）学问问题化

学问以问题的形式呈现,问题要细心设计,最好是填空。

使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力；

（3）问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。

要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

（4）情感----潜移化学生如何运用导学案：

1.课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

2.课上互学、高效利用：

课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3.学案检查、刚好到位

课下必需依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。

每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对老师运用“学案”的要求：

1.老师在拿到学案以后，必需进行二次备课，备课要达到两个目的：

（1）是针对本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化；

（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正特性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：

新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。

上课时老师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。

学生可边读边思索、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。

然后是小组沟通、探讨、检查，进行合作性学习，而老师肯定要巡察指导，要参加到各组中去探讨、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的说明，肯定要熟记于心，在讲课时解决。

这两个学生自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。

这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。

最终老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，学生归纳总结。

对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析实力和综合实力

3.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。

第一，引导学生通过绽开充分的思维来获得学问，要擅长供应思维的杠杆，引导思维的方向，培育学生思维的深刻性和广袤性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；其次，找寻学生思维的闪光点刚好给与激励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分绽开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4.突出一个“导”字。

老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新实力。

总之，要不遗余力搞好导学，为学生创建良好学习条件。

学案导学模式心得体会

春晖小学马宏现在谈谈我学习“学案导学教学模式”的几点心得体会。

一、导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。

正是从学生的主体性动身，紧紧围绕学生的学习设计和绽开教学过程，它既是学习的路途图，又是思索问题的路标，把发觉问题、探讨和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。

同时，它是一种方案，为学生供应了一种服务，体现了新课程的理念。

二、

（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的须要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

（2）学问问题化

学问以问题的形式呈现,问题要细心设计,最好是填空。

使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力；

（3）问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。

要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

学生如何运用导学案：

1.课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

2.课上互学、高效利用：

课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3.学案检查、刚好到位

课下必需依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。

每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对老师运用“学案”的要求：

1.老师在拿到学案以后，必需进行二次备课，备课要达到两个目的：

（1）是针对本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化；

（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正特性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：

新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。

上课时老师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。

学生可边读边思索、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。

然后是小组沟通、探讨、检查，进行合作性学习，而老师肯定要巡察指导，要参加到各组中去探讨、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的说明，肯定要熟记于心，在讲课时解决。

这两个学生自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。

这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。

最终老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，学生归纳总结。

对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析实力和综合实力

3.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。

第一，引导学生通过绽开充分的思维来获得学问，要擅长供应思维的杠杆，引导思维的方向，培育学生思维的深刻性和广袤性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；其次，找寻学生思维的闪光点刚好给与激励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分绽开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4.突出一个“导”字。

老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法。

第3篇：

语文导学案教学模式心得体会

给学生一个机会，还老师一个惊喜

语文导学案教学模式的心得体会

自去年十月份新的课堂教学模式改革以来，以导学案为载体，以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全县得到广泛的好评和推广。

运行之初，我不敢妄自评价导学案的价值，只是觉得茫然而困惑，详细状况大致是；1；课堂气氛空前活跃，这样是否能保证每个学生都是在真正意义的研讨，2如何调动学生预习的主动性，最大限度保证预习质量。

3.不同班级及老师如何对同一份导学案进行完善和特性不改。

4如何更有效地避开两极分化即；好的更好，坏的不坏。

也就是所说的尖子生冒尖，学困生脱贫。

面对这些问题，我们全组成员在校领导的带领下讲评讲评，讲讲评评。

最终形成了我校自己的风格。

慢慢地课堂发生了惊人的改变；老师讲得少了，学生问题多了，思维活跃了，问题多了，解决问题的实力提高了，视野开阔了，随之而来的学习爱好浓了，当然了成果更是可想而知了。

真可谓是；给学生一个机会，还给了老师一个惊喜!

伏龙泉中学

申报人：

李颖2021年4月12日

第4篇：

“学案导学刘步教学模式”心得体会

学案导学教学模式的几点体会

“学案导学六步教学模式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以老师为主导，以学生为主体，实现学生的自学实力、合作实力、创新实力和整体素养共同提高的一种教学模式。

下面就从我个人起先着手运用以及在运用过程中的思索简要谈谈“学案导学六步教学模式”的体会。

一、“学案导学”教学模式的优点

“学案导学”教学模式有利于培育了学生的各种实力，为学生创建了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主同等的师生关系，老师激励学生大胆提出自己的见解，培育学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生主动主动地找寻解决问题的最佳途径，让学生在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新精神和创新意识。

在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素养和思维实力，突出了学生主体作用。

学生依据学案，能清楚地驾驭老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，老师在习题讲解时注意了学法指导，在肯定程度上达到了“先学后教、以问题承载学问，导学导练、当堂达标”的预期目的。

二、导学案的运用

学生如何运用导学案：

1、课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

2、课上互学、高效利用：

课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3、学案检查、刚好到位。

课下必需依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。

每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对老师运用“学案”的要求：

1、老师在拿到学案以后，必需进行二次备课，备课要达到两个目的：

（1）是针对本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化；

（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正特性化。

2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：

新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。

上课时老师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。

学生可边读边思索、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。

然后是小组沟通、探讨、检查，进行合作性学习，而老师肯定要巡察指导，要参加到各组中去探讨、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的说明，肯定要熟记于心，在讲课时解决。

这两个学生自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。

这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。

最终老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，学生归纳总结。

对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析实力和综合实力

3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。

第一，引导学生通过绽开充分的思维来获得学问，要擅长供应思维的杠杆，引导思维的方向，培育学生思维的深刻性和广袤性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；其次，找寻学生思维的闪光点刚好给与激励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分绽开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4、强化一个“研”字。

老师要加强对学生和教材的探讨。

注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；老师要加强课堂细微环节的探讨。

要对实施过程中出现的问题刚好进行总结反思、要通过课题探讨的方式解决问题。

促进课堂教学效益的不断提高和发展。

三、学案导学的关键是编制

只有一个好的学案，既凝合老师的才智，充溢老师的细心打算。

同时又符合学生实际和高考考试要求。

只有一个好的学案。

以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。

编制学案应重视以下几个问题。

（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的须要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

（2）学问问题化

学问以问题的形式呈现。

问题要细心设计，最好是填空。

使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力。

（3）问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。

要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

（4）情感----潜移默化

导学案中在情景中，在学问讲解中，要自觉不自觉地反映肯定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的情感看法价值观。

四、学案导学的作用主要在导

突出一个“导”字、老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新实力。

五、“学案导学”在教学中存在的不足：

1、由于学案的定稿经过了备课组老师的集体备课环节，所以有的老师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是运用自己负责编写的学案时也不再仔细单独备课，而是满意于已有的现成的学案。

但是各个班级不同，教化对象不同，学生的个体差异很大，假如完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思索地去运用，怎么能真正落实“以人为本”的教化理念？

这无疑是课堂教学的一大隐患。

2、学生适应了“老师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己打算好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生主动主动地找寻解决问题的最佳途径。

因此在运用学案导学时就要激励学生发言，当发觉学生发言出错时，不必忙于订正，而让他讲完，然后请别的学生接着发言，最终引导学生来推断正误并说明理由；要激励后进生参与探讨，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝胜利的喜悦，重新鼓起学习的信念。

总之，学案导学的优点许多，但对老师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能奢侈时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

导学案观摩课体会

学习导学案心得体会试验三小李玮2021年3月17日我在东南街其次试验小学参与了我们学区组织的导学案教学观摩研讨活动。

通过听两位优秀老师的观摩课，我从中受益匪浅。

我知道了......

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