部编版《现代诗二首》教案.docx

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部编版《现代诗二首》教案

四年级上册语文教案-3《现代诗二首》丨人教（部编版）

3*　现代诗二首

教案设计

设计说明

《现代诗二首》安排了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗。

“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。

诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。

教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。

本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。

教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

课前准备

教师准备：

搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：

课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课，把握策略

1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。

今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。

2.板书课题，齐读课题。

3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。

（引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。

）

4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。

请一位同学来读一读。

5.课文提出了哪三个重要的任务？

（根据学生交流，教师板书：

反复朗读；了解景物；想象画面。

）

设计意图：

对于四年级的学生来说，诗歌不是第一次学习，已经积淀了一定的阅读经验。

教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。

二、学习《秋晚的江上》

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

（1）反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

（2）说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。

（3）借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。

2.交流自主学习的成果。

（1）指名朗读诗歌，相机正音。

随机学习生字“巢、苇”。

（2）齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

（3）交流对诗歌内容的了解。

①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。

②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：

鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

（4）交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。

可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。

（秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着轻盈的翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。

它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

）

3.过渡：

从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。

你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？

4.熟读诗歌，积累语言。

（1）反复朗读，达到熟读成诵。

（2）小组内相互背诵。

（3）指名背诵，集体背诵。

设计意图：

本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的本来面目。

三、学习《花牛歌》

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

（1）反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

（2）思考：

淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？

当时的情景又是怎样的呢？

请同学们借助老师提供的这几幅连环画（可以事先发给学生），张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间交流。

2.交流自主学习的成果。

（1）指名朗读诗歌，相机正音。

随机学习生字“罗、眠、霸、占”。

（2）齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

（3）组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。

引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。

（一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。

它一屁.股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。

花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。

花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。

傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。

）

3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。

4.仿照诗歌形式，尝试创作。

（1）分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情.趣，感受诗歌每小节起句的特点。

（2）反复朗读，熟读成诵。

（3）下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

（4）有感情地读读自己写的小诗。

设计意图：

在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。

四、总结课堂，课外拓展

1.说说通过今天的学习有什么样的收获。

（可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。

）

2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。

读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。

希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。

这里老师再推荐几首现代诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的时候可以想象一下诗歌描绘的画面。

春天的手

春天的手，温暖轻柔。

春天的手抚摸着大地，

大地一片新绿。

春天的手掠过小河，

小河唱起了快乐的歌。

春天的手拂过树梢，

枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手拍着我们的肩膀，

小朋友个个活泼又健壮。

拉住春天的手，

春天就在你心头。

雁儿们

　　　徐志摩

雁儿们在云空里飞，

晚霞在他们身上，

有时候银辉，

有时候金茫。

雁儿们在云空里面飞，

听他们歌唱，

有时候悲伤，

有时候欢畅。

设计意图：

语言积累，在一个人言语能力发展的过程中起着非常重要的作用。

本环节推荐学生进行课外阅读，一方面有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读能力。

板书设计

现代诗二首

反复朗读　了解景物　想象画面

秋晚的江上　　　　　　　　花牛歌

归巢　鸟儿　　　　　　　坐　　　压扁

驮着　斜阳　　　　　　　眠　　　霸占

双翅　一翻　　　　　　　走　　　甩尾

掉在　江上　　　　　　　梦　　　偷渡

芦苇　红颜　　　　　　　

　　　　热爱大自然　　　与动、植物和谐相处

教学反思

本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。

教学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，取得了较好的教学效果。

第一，帮助学生形成一定的学习策略。

强化学法指导，养成“举一反三”的能力，让学生运用所学的方法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能力的一个重要方面。

教学中，引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，再引导学生阅读导读话题，把握学习任务，从而把握诗歌学习的基本策略，接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化、迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。

第二，遵循诗歌教学的基本规律。

诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思接千载的深远意境。

这是对“诗性”最起码的尊重和维护。

本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面，在大脑中建构出一定的意象画面，《秋晚的江上》中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，《花牛歌》中“花牛在草地里各种有趣的行动景象”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。

3《现代诗二首》一课时教学设计四年级上册人教部编版

人教部编版语文四年级上册

第3课《现代诗二首》一课时教学设计

课题

《现代诗二首》

单元

第一单元

学科

语文

年级

四年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“巢、苇”等6个生字。

正确理解“归巢、芦苇”等词语。

3、抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　　4、通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

二、过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观

　　通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

重点

1、识字、解词。

2、抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

难点

通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、谈话：

同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说几句关于秋天的诗句呢？

2、出示关于秋天的诗句：

空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

——叶绍翁《夜书所见》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

——刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

3、今天，我们就来学习一下刘大白的一首描写秋天的现代诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

4、板书课题：

3、现代诗二首

指名回答

指名读

齐读

齐读课题

本节课通过谈话，导出关于秋的诗句，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。

讲授新课

一、识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

cháowěiluómiánbàzhàn

巢苇罗眠霸占

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

（4）图片认读生字

归巢芦苇

（5）古文识字

罗，甲骨文

（网，捕鸟的罩具）

（隹，鸟雀），表示小鸟被罩在网罩里。

造字本义：

动词，用网罩捕鸟。

占，甲骨文

（骨块）

（卜，魔杖，降神道具）

（口，巫师的解说），表示用兽骨刻录巫师的解说。

造字本义：

动词，巫师卜问，观察神迹，并将内容刻在兽骨上作为史记。

（6）多音字

归巢的鸟儿，尽（jǐn）管是倦了。

尽（jìn）力，山穷水尽（jìn）

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

芦苇：

多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑，花紫色。

茎可以编席，也可以造纸。

根状茎可入药。

也叫苇子。

（借助图片加深理解）

太阳偷渡了西山的青峰。

偷渡：

1、秘密地渡过某一水域。

2、偷越关隘或国境。

本课指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。

二、初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介

刘大白，中国诗人，原名金庆棪，字大白，别号白屋。

浙江绍兴人。

与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。

1925年为复旦大学校歌作词。

徐志摩，现代诗人、散文家。

原名章垿，留学英国时改名志摩。

徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。

代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一.夜》等。

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

秋晚的江上

刘大白

归巢的/鸟儿，

尽管/是/倦了，

还驮着/斜阳/回去。

双翅一翻，

把斜阳/掉在江上;

头白的/芦苇，

也妆成/一瞬的/红颜了。

花牛歌

徐志摩

花牛/在草地里/坐，

压扁了/一穗/剪秋萝。

花牛/在草地里/眠，

白云/霸占了/半个天。

花牛/在草地里/走，

小尾巴甩得/滴溜溜。

花牛/在草地里/做梦，

太阳偷渡了/西山的青峰。

3、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）读完《秋晚的江上》这首诗，你看到了什么样的画面？

我看到了（倦鸟归巢），（驮着斜阳）凌江飞渡，江边的（芦苇）在夕阳的映衬下显得格外美丽。

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（2）读完了这首诗歌，我们知道这是一只（淘气可爱）的花牛。

三、品读感悟

学习《秋晚的江上》

（一）学习第一小节

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第一小节。

（2）交流探讨：

第一节为我们呈现了怎样的画面？

2、出示第一小节：

归巢的鸟儿，

尽管是倦了，

还驮着斜阳回去。

3、画面：

傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。

（出示图片欣赏）

4、关联词：

尽管……还……

5、斜阳：

黄昏前要落山的太阳

6、“驮”字突出了什么？

（1）“驮”字突出了鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染景致和绮丽的想象。

（2）作者运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下归巢时的情景写得更加形象。

7、有感情地朗读这一小节，读出对倦鸟的怜惜之情。

（二）学习第二小节

1、小组合作学习：

（1）小组互相朗读课文第二小节。

（2）交流探讨：

第二节为我们呈现了怎样的画面？

2、出示第二小节：

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

3、画面：

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

4、红颜：

特指女人美丽的容颜。

5、出示句子：

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

（1）从“掉”字，你感受到了什么？

用拟人化的手法形象展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。

6、出示句子：

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

（1）句子采用了什么修辞手法？

这样写有什么好处？

拟人。

写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。

（2）出示芦苇由“头白”到“红颜”的图片

（3）从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情.趣，一丝生气。

（4）想象：

夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？

请你模仿诗歌最后一句写一写。

憨厚的大地，

也披上了一身红纱衣。

活泼的溪水，

也羞红了清澈的容颜。

7、有感情地朗读这一部分，读出对大自然的喜爱之情。

（三）知识梳理

倦鸟归巢斜阳

景色迷人，画面美丽

抖落芦苇“头白”妆“红颜”

（四）小结

《秋江的晚上》展现了一幅暮江鸟归的画面,色彩鲜明，画面感非常强。

（五）知识拓展

暮江吟

一道残阳铺水中，

半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，

露似真珠月似弓。

【赏析】

《暮江吟》全诗构思妙绝之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。

一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。

两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入比喻的写法，使景色倍显生动。

学习《花牛歌》

（一）学习第一小节

1、女生读第一小节，用横线画出描写的景物。

想象这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

2、出示第一小节：

花牛/在草地里/坐，

压扁了/一穗/剪秋萝。

3、画面：

花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋萝。

花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。

4、了解剪秋罗花：

剪秋罗，多年生草本，产于我国，常生于低山疏林下、灌丛草甸阴湿地。

大花剪秋罗喜阳，凉爽，高燥，耐旱，对土壤要求不严。

花期6-7月，果期8-9月。

5、压扁了剪秋萝，可以看出花牛的什么特点？

可以看出花牛的无拘无束。

6、有感情地朗读这一小节，读出花牛的无拘无束。

（二）学习第二小节

1、男生读第二小节，用横线画出描写的景物。

想一想：

白云霸占了半个天是怎样的画面？

2、出示第二小节：

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

3、画面：

花牛在草地上睡觉，身上的白色和白云融为一体。

4、从“霸占”可以体会到什么？

花牛与自然融合为一体，无拘无束。

5、有感情地朗读这一小节，读出花牛的无拘无束。

（三）学习第三小节

1、齐读第三小节，用横线画出描写的景物，边读边想象诗歌描绘了一幅怎样的画面？

2、出示第三小节：

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

3、画面：

花牛甩着尾巴走在在草地上。

4、想象：

花牛走路时是什么样子的？

（借助图片想象）

5、从甩得滴溜溜这个动作，你体会到什么？

我感受到了花牛的自.由自在和快乐。

6、有感情地朗读这一小节，读出花牛的自.由自在。

（四）学习第四小节

1、老师读第四小节，用横线画出描写的景物，边读边想象诗歌描绘了一幅怎样的画面？

2、出示第四小节：

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰。

3、画面：

夕阳西下，花牛在草地上睡觉。

4、为什么说做梦，不说睡觉呢？

这里是一种拟人化的手法，做梦可以梦到很多东西，可以引发我们更多的想象。

5、想象一下：

花牛会梦到什么？

青草真美味啊！

明天我要逮只蛐蛐给我弹琴听。

6、有感情地朗读这一小节，带着无限的遐想。

（五）总结

1、读着这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。

它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自.由自在。

随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们面前。

2、《花牛歌》这是一首赞美儿童的诗，诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自.由的渴望、向往，对现实的抗争。

3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？

告诉我们要珍惜美好自.由的生活，珍惜时间，不辜负青春。

（六）知识梳理

花牛坐压剪秋萝

花牛眠云下眠

花牛走甩尾图

花牛梦梦中见夕阳

自.由自在、无拘无束

向往自.由

（七）拓展阅读

阔的海

徐志摩

阔的海，

空的天，

我不需要，

我也不想放一只巨大的纸鹞，

上天去捉弄四面八方的风。

我只要一分钟，

我只要一点光，

我只要一条缝，

——像一个小孩爬伏

在一间暗屋的窗前，

望着西天边不死的一条缝，

一点光，

一分钟。

【赏析】

这首诗构思很巧妙。

开头的“不需要”和“不想”与下文的三个“一”形成强烈对比，把作者的追求衬托得更加可怜。

表面的“无怨”中隐藏着对海阔天空而不可得的“怨”，比直抒“怨”更引人同情。

此外，用“小孩”纯洁、渴望自.由的天性比喻诗人的人格和追求纯洁无暇的感情也是颇具匠心的。

四、课堂练习

判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。

1、《秋晚的江上》一文，从“倦鸟、斜阳”等词语看出作者很累，在诗中表达出自己对生活的抱怨。

（×）

2、“霸占”的“占”的读音是“zhàn”。

（√）

3、《花牛歌》这首诗写出了花牛在草地上的各种淘气事情，表达了诗人对生活的热爱和对自.由的向往。

（√）

4、《花牛歌》的作者是刘大白，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。

（×）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

生字组词

开火车读

根据图片理解生字及词语

生了解古文

学生理解词意

生了解相关资料

分自然段读

开火车读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

同桌合作学习

交流探讨

指名读

指名说

欣赏图片

造句

理解词语

交流

集体交流

有感情地朗读

小组合作学习

交流探讨

指名读

指名说

理解词语

指名读

交流

指名读

指名回答

借助图片理解

集体交流

想象说话

有感情地朗读

梳理知识

齐读

指名读

赏析

女生齐读

交流探讨

指名读

指名说

欣赏图片了解

集体交流

有感情地朗读

男生齐读

交流探讨

指名读

指名说

集体交流

有感情地朗读

齐读

交流探讨

指名读

指名说

欣赏图片了解

集体交流

有感情地朗读

交流探讨

指名读

指名说

集体交流

想象说话

有感情地朗读

指名读

交流

指名说

知识梳理

指名读

自.由读

齐读

赏析

学生自主练习

小组互评

本部分分为四个环节：

第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。

重点抓住比喻的修辞手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。

拓展阅读，重点还是阅读，赏析古诗和现代诗，加深对本节课所学诗歌的理解；第四个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。

布置作业

1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2、完成同步练习题。

课堂小结

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的