小学英语Module9 Unit1 Turn left教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Module9Unit1Turnleft教学设计学情分析教材分析课后反思
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft教学设计
课题
Module9Unit1Turnleft！
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
语言知识目标
功能
问路与指路，询问居住地点
语法
全体学生能运用：
Turnleft.
Wheredoyoulive?
词汇
全体学生能理解：
left,turnleft,right,turnright,road,excuseme,straight,gostraighton,lost
全体学生能运用：
left,turnleft,right,turnright,road,excuseme
部分学生能运用：
straight,gostraighton,lost
语音
进一步感知英语韵句的节奏
语言技能目标
听
全体学生能听懂：
Turnleft.
Wheredoyoulive?
说
全体学生能说：
Turnleft.
Wheredoyoulive?
读
全体学生能认读：
left,turnleft,right,turnright,road,excuseme
部分学生能认读：
straight,gostraighton,lost
写
全体学生能拼写1---2个自选单词
运用
全体学生能运用“Turnleft”等语句指路
学习策略
积极参加英语学习活动，共同完成学习任务
文化意识
通过学习英文韵句“leftfoot,rightfoot”,感知英语的节奏感
情感态度
在课堂活动中积极交流
任务
说明从学校到附近某地的路线
教学重点与难点
教学重点：
用祈使句指路；
教学难点：
方位词的认知与运用。
突破重、难点的手段
通过TPR&game活动，在文本插图情境中，操练重难点。
教学手段
与媒体
task-basedteaching&TPR&
Independentcooperativeinquirylearning
Card、CD-ROM、PPT
教学活动
引入
（adhibit）
1.歌曲：
leftfoot,rightfood…
设计意图：
通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，同时激活学生
学习英语的热情。
探究
（delve）
1.出示文本图片，引导学生初识文本
Whatcanyousee?
Icansee…（Who?
Where?
）
设计意图：
引导学生初识文本，培养学生根据文本抓信息的能力。
2.WhereisSamgoing?
（文本第一幅图片）
AskSslistenandanswer
WhereisSamgoing?
A.Sam’sschoolB.Sam’shome
设计意图：
通过一个小问题，引导学生观看视频，进行文本的整体感知学习。
3.SamthinksDaming’shomeisinXihuRoad，buthedoesn’tknowhowtogo?
Soheaskforhelp,Whatdoeshesay?
（listenandanswer-----Excuseme.WhereisXihuRoad?
）
4.Whatdoesthepolicemansay?
-----Gostraighton.Thenturnright.Thenturnleft.
设计意图：
通过情境图，引导学生听音学习如何问路，以及如何指路，进行文本的分步学习。
通过听音模仿、词卡夯实主句型及单词straight,right,left，并渗透自然拼读法教学。
5.playagame
（turnright/turnleft/gostraighton）
设计意图：
通过小游戏，调动学生学习兴趣，加深对知识点的学习。
6.let’sgo（路线图引授）
设计意图：
通过路线图的学习，为后面的拓展学习铺垫，更好的体现知识的语用功能。
7.Askandanswer
（policemanandSam的问答Pairwork）
设计意图：
通过同桌的pairwork，引导学生对问路与指路知识的巩固学习，为后面的学习做好坚实的铺垫。
8.IsDaming’shomeinXihuRoad?
-----No.HelivesinHuxiRoad.
SoSamislost.（lost教授）
设计意图：
通过情境图学习，学习词汇lost，并对学生进行“倾听是一种良好而习惯”的德育教育。
9.let’sgo.（Daming’shomeisinHuxiRoad）
解惑
（disabuse）
练习、
评价
（appraise）
1.Let’sfind.
2.let’simitateandactinroles.
3.listenanddraw
4.extension（gotothezoo&gotoschool）
5.obeythetrafficrules.（trafficsigns）
6.summery（Whathaveyoulearnttoday?
Iknow…）
推荐作业
1.Trytomakeamindmap;
2.trytodrawandsayhowtogohome.
板书设计
Module9Unit1Turnleft!
Gostraighton!
Thenturnright!
Thenturnleft!
教学反思
根据二年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点,以说说,动动和玩游戏的形式,让学生在活动中轻松掌握知识.通过game巩固所要学习的知识。
这节课基本达到了预定的教学目标,即让学生正确认读单词,又能介绍如何指路。
整个教学过程都根据二年级学生活泼好动的特点设计,让他们在说说,动动和游戏的过程中进行,以吸引学生的注意力。
学生通过展示自己的才能,增强了自信心,同时又激发了他们的学习积极性。
教学中还注意前后知识的整合,培养学生的语言表达能力。
切实体现了英语的语用功能。
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft学情分析
1.经过一年多的学习，二年级的小学生已经有了一定的英语学习能力和英语基础。
能够听懂简单地英语指令和课堂用语，能与老师进行简单地交流，渴望学习更多的英语知识。
2.二年级的孩子比较小，活泼好动，争强好胜、善于模仿、愿意参与活动，但自律性也不好是他们的特性。
本单元主要是围绕问路与指路，说明从学校到附近某地的路线。
其中在指路的表述上是学生要掌握的重点，因此教学中我设计了听音模仿、路线学习、游戏巩固等环节对此知识点进行了夯实，为后面的拓展练习打下基础。
3.心理学研究表明：
小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。
所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。
实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。
反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给学生单词，然后翻译出单词的意思，不但学生不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft效果分析
本节课的语用功能是让学生学会问路与指路。
这一主题活动贴近学生的生活，很好的激发了学生的学习兴趣。
文中Sam的lost，更是激起了学生的共鸣。
整节课学生思维活跃，参与度高，课堂气氛融洽。
教学设计分层，关注了每一个学生。
基于二年级学生已有的知识水平，课中教授环节，注重了学生的语音语调、新旧词汇迁移、自然拼读法的渗透学习；运用“小老师”，生教生的形式，引导学生进行操练；在文本学习中，学生在老师设计的“问题串”与语言支架的引导下，能够很快的融入到语篇的学习当中，自主理解语篇，能听懂并准确的回答老师提出的问题，积极主动的同老师进行互动；在拓展巩固环节，学生进行合作，自主选择要前往的目的地。
自主与合作探究学习相结合，关注了学生的兴趣的培养，提高了语言合作学习的有效性。
同时，作业设计的思维导图，更好的激发培养了学生的自主学习的能力。
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft教材分析
本课教材选自义务教育教科书《外研社新标准英语（一年级起点）二年级下册》Module9Unit1Turnleft.本单元的话题功能是问路与指路。
Unit1的课文情景式Sam告诉Amy自己要去位于西湖路的Daming家。
Sam并不知道西湖路在哪里，于是他向警察叔叔问路，警察叔叔清楚地告诉他：
“向前直走，然后右转，再左转。
”Sam走了一会，还是没有找到Daming家，于是打电话问Daming，Daming告诉Sam，自己住在湖西路，不是西湖路。
Sam才发现自己把路名记错了。
这篇课文描述的情况在现实生活中也时有发生。
学习课文之后，如果学生很有兴趣，教师可以请学生根据自己生活中类似的趣事编写对话或直接陈述，以帮助学生加深对这篇课文的印象。
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft评测练习
1.
2.
听力原文：
Gostraighton.Thenturnright.Thenturnleft.
3.
听力原文：
Gostraighton.Thenturnleft.Thenturnright.
4.
听力原文：
①Gostraighton!
②Turnleft!
③Turnright!
④Gostraighton!
⑤Turnright!
⑥Turnleft!
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft课后反思
今天，执教了Module9Unit1Turnleft!
一课，课后和同组的老师们进行了互动评课，每位老师都谈了自己的看法，从中我学到了很多，也思考了很多。
下面是我对本堂课的教学反思：
一、教学创新点或进步点
1.在小学英语教学中，兴趣始终是学生英语学习的主线和助推力。
只有激发了学生的兴趣，才能让学生“我要学”，如此达到全员参与的“欣欣向荣”场景。
所以，课堂上。
我以兴趣为“支点”，以语言交流为目的，在设定的情境中“半扶半放”的进行教学，给予学生成就感，让学生切实的体会到英语的语用，进而提高学生的综合语言运用能力。
2.根据二年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点,以说说,动动和玩游戏的形式,让学生在活动中轻松掌握知识。
通过game和校园中的微视频，巩固拓展所要学习的知识。
这节课达到了预定的教学目标,即让学生正确认读单词,又能介绍如何指路。
整个教学过程都根据二年级学生活泼好动的特点设计,让他们在说、动和游戏的过程中进行,吸引注意力。
学生通过展示,增强了自信心,同时又激发了他们的学习积极性。
3.教学设计分层，关注了每一个学生，尽量做到“适切”。
基于二年级学生已有的知识水平，课中教授环节，注重了学生的语音语调、新旧词汇迁移、自然拼读法的渗透学习；运用“小老师”，生教生的形式，引导学生进行操练；在文本学习中，学生在老师设计的“问题串”与语言支架的引导下，能够很快的融入到语篇的学习当中，自主理解语篇，能听懂并准确的回答老师提出的问题，积极主动的同老师进行互动；在拓展巩固环节，学生进行合作，自主选择要前往的目的地，并进行小组活动。
自主与合作探究学习相结合，关注了学生的兴趣的培养，提高了语言合作学习的有效性。
而校园内问路与指路的微视频，更好的体现了语言的语用功能。
同时，作业设计的思维导图，更好的激发培养了学生的自主学习的能力。
二、存在的问题及努力的方向
1.新授环节教师可由热身导入中所复习前面学到的有关于方向类的词汇，进行“sharpeyes”的游戏，如此可以为后面的“mindmap”作业做好铺垫；
2.在巩固操练环节，教师设计的游戏，可以采用一个学生指路，另外一个学生找路，而其他学生则进行思维的动。
3.在拓展环节，教师采用了合作探究的方式，大胆的放手，如此可以增加孩子们之间的互评，以及教师要及时的给予评价，并对学生的评价进行“Why”的引导。
新标准英语（一起）二年级下册Module9Unit1Turnleft课标分析
本课教材选自义务教育教科书《外研社新标准英语（一年级起点）二年级下册》Module9Unit1Turnleft.按照课程标准分级目标的要求，二年级要达到义务教育阶段课程中的一级目标即：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单地角色表演。
能唱简单地英文歌曲，说简单地英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单地小故事。
能交流简单地个人信息，表达简单地感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
基于一级课标，本节课要求100%学生能够听、说、认读、写“Turnleft”“Wheredoyoulive?
”“Turnright”“road”“Gostraighton.”“lost”“Excuseme.”“拼写2—3个自选单词”。
从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单地指令或者是简单地信息刺激下对本课的“Turnleft”“Wheredoyoulive?
”“Turnright”“road”“Gostraighton.”“lost”“Excuseme.”等词汇、句式做到会听、会说、会读、会演，会正确的抄写。
因而本课要开展说唱演活动，调动学生的感官，引导学生积极体验和运用语言。
“理解和表达”就是在具体的语境中，利用新旧知识间的联系，把握好语言信息间的联系，做出正确的表述。
因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上开展学习。
通过学中用，用中学，激发学生的英语学习兴趣；在学习中激发学生乐于模仿，敢于表达；在简单的信息交流基础上，形成初步的综合语言运用能力。
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