个别化教学设计方案.docx
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个别化教学设计方案
个别化教学设计方案
教师姓名
陈圆圆
课时
第一课时
填写时间
2012.9.19
学科
语文
年级
三年级
上课时间
2012.9.20
教学内容
《灰雀》
教学目标
同步教学:
1、认识5个生字,会写12个生字。
正确读写“胸脯”、“仰望”、“惹人喜爱”等词语。
2、通过入情入境朗读读,感受灰雀的美丽活泼,并背诵描写灰雀外貌的段落。
3、学习作者抓住动物特征进行写作的手法,并进行小练笔。
个别化教学:
A层:
通过朗读,感受灰雀的美丽活泼,并初步学会观察抓住动物特征写作的方法,写自己喜欢的小动物;
C层:
熟读课文,识记生字词,在朗读中初步感受灰雀的美丽可爱。
个别化教学对象分析
王衍雯、卢慧怡会讲敢讲,教学中发挥她们的主动性,提供展现的平台,也让她们成为其他同学学习的对象;柴舟辉动作比较慢,但也乐于举手,考虑多给他回答的机会,尤其读方面比较薄弱,短句子可以由他来读;饶鑫如、卢君铭位置靠后,容易走神,在合适时机让他们多回答,激起他们参与课堂的意识;傅宇凯较活泼,积极性是高的,但有时候认真思考不够,课堂上提醒他多思考。
教学重点
通过朗读,感受灰雀的美丽可爱,并学会观察方法。
教学难点
培养学生乐于观察的习惯。
教学过程
教师活动
学生活动
个别化教学
设计意图
一、谈话导入,引出课题
二、初读课文,整体感知
三、再读课文,学习第一自然段
师:
同学们,喜欢鸟儿吗?
这群可爱的精灵给我们的生活增添了无尽的生机与乐趣。
今天老师带你们认识一种可爱的鸟儿,知道它的名字吗?
师:
伸出你们的小手和老师一起板书课题。
雀,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。
师:
见过灰雀吗?
(课件演示三只灰雀),看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。
跟它们打个招呼吧——亲切地——
师:
从同学们刚刚打招呼的声音中,老师就知道,你们很喜欢它,是吗?
师:
那课文向我们讲述了关于灰雀一个怎样的故事呢?
让我们一起走进课文,去读读吧!
读书有要求。
课件出示要求,并口述加深学生印象
师:
同学们读得特别认真,字音读准了吗?
句子读顺了吗?
(出示三个句子)
师:
孩子们,谁想来读?
)
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
列宁在郊外养病时,每天都到公园散步。
列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、“胸脯”的这个词语你有什么方法记住?
2、“或者“你能换个词说一下吗?
3、“郊外”的“郊”用什么方法记?
比较组词:
较、胶、饺。
4、“仰望”的意思是抬着头向上看。
“渣”正音,翘舌音。
还有什么渣?
师:
读了课文,我们知道,课文是不是只是写灰雀?
那还写到了谁?
师:
对了,还有列宁和小男孩(板书),那围绕灰雀,展开了怎样的故事呢?
有点难是吗?
不急,这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。
师:
这三个时间,把课文分成了三个部分。
认真想:
在每一个时间里,发生了什么事?
出示填空:
有一年冬天,列宁看见( )。
一天,一只( )的灰雀( ),列宁遇见了( ),并与他交流。
第二天,列宁又看到( )。
(课件逐条出示答案)
师:
这个故事先写了什么,再写了什么,最后结果又怎么样呢?
请大家连起来把它说清楚,开始,自己说说看。
师:
我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。
我们一起来读读。
1、观察图画,引导说话。
师:
课题是灰雀,(出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?
谁能用一个词语说一说。
2、师:
课文中是怎么写这三只灰雀的呢?
默读第一段,找找描写灰雀的语句,划下来。
(课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。
)
3、作者是从哪些方面来写灰雀的?
板书——颜色:
粉红、深红
动作:
来回跳动
叫声:
婉转
师:
抑扬顿挫、变换着调子,咱们一块来听。
(播婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——
师:
还课文用了哪个词来夸这三只灰雀啊?
4、是啊!
多么快乐,多么惹人喜爱的灰雀啊,谁来读一读?
出示句子:
读的时候,你们闭上眼睛,像放电影一样,在头脑里出现灰雀的颜色、动作、叫声。
多么惹人喜爱的灰雀啊!
那同学们你身边有没有这么可爱的小动物要推荐给大家啊?
来我们看看老师给大家带来了什么,谁能模仿着让小金鱼也变得像灰雀一样让人喜爱。
出示:
客厅里有一个长方形的鱼缸,鱼缸里有三条金鱼,两条尾巴是( ),一条尾巴是( )。
它们在水里( ),非常( )。
我看到了你的金鱼很悠闲呢!
5、这么惹人喜爱的灰雀列宁喜欢吗?
这一节里从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀,找找看。
出示句子:
请生读。
师:
这句话中哪里可以看出列宁喜欢灰雀啊?
师:
列宁太喜欢灰雀了,当我们喜欢一样东西时也是这样的,我每次经过肯德基店,都会——生接。
这个布娃娃太漂亮了,我每次看到它,都——生接。
在这里“每次……都……”写出来我们对一样东西的喜欢和执着。
你还能用这句话说话吗?
过渡:
是啊!
当我们深深喜欢喜欢一样东西时,常常会这样做的,下面我们一起再来读读列宁对灰雀的喜爱。
出示:
列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师引读:
寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机,——
在公园散步的列宁,正在养病,三只灰雀呀,给列宁带来了快乐——
过渡:
多么可爱的灰雀啊!
列宁是多么喜爱这三只灰雀啊!
那灰雀怎么会少了一只的呢?
下节课我们要一起做个侦探,一起去寻找那只失踪的灰雀。
生:
灰雀。
生跟随老师一起写课题。
生伸手和灰雀打招呼
是的。
仔细读读书要求1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想:
课文写了一件什么事?
)
生按要求读课文。
4生读
胸和脯都是月字旁,跟人体器官有关的字大多是月字旁。
如脸,脖子,背,胳膊,腰,腿,脚等。
——或许、也许。
豆腐渣、油渣、甘蔗渣……
列宁和小男孩。
学生思考
生读课文,圈找重点句子
“有一年冬天”“一天”“第二天”。
生每读完一个部分,概括一层意思。
生根据提示概括主要内容。
同桌互说,指名说
一起读
生自由说。
(可爱、漂亮、活泼……)
生自由读第一段,并思考问题
颜色:
粉红、深红
动作:
来回跳动
叫声:
婉转
生听鸟鸣声
婉转
惹人喜爱。
请3位同学读。
有
根据提示填空
喜欢
“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下,就会看这三只灰雀。
如果他不喜爱灰雀,就不会专门看这三只灰雀。
“仰望”是指抬头望[作动作],而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的,可以看出他喜爱灰雀;
列宁经常给灰雀带吃的,也可以看出他非常喜爱灰雀,否则,他就不会经常给灰雀好吃的。
生造句。
写在练笔本上。
交流
生齐读。
生读句
生再读
注意卢君伸手写字的动作,并进行提醒。
提醒同学伸手打招呼,像老朋友一般。
因为句子比较短,由柴舟辉、傅宇凯、卢君铭、余天磊读,检查他们的读书情况
请傅泽宇来说说有哪些月字旁的字
齐答
余天磊组词
根据情况说
余天磊说找到的时间词,其他同学更正补充
王衍雯填空
卢慧怡、王衍雯说大意
余天磊、柴舟辉、傅泽宇、傅宇凯等同学回答
王衍雯回答
其他同学补充
齐说
饶鑫如、卢君铭、柴舟辉读句子
傅宇凯来填空
王衍雯、卢慧怡说
余天磊说
饶鑫如来说说
看余天磊、饶鑫如、柴舟辉写句子,提醒他们端正坐姿,书写认真。
站在卢君铭、饶鑫如座位边,提醒他们注意认真听讲。
谈话导入,学生普遍对鸟儿比较感兴趣,引入课题后可以激发他们的学习意识。
通过初读课文,让学生对文章有最初的印象,初步弄清楚写了一件什么事
抓住重点段落,通过朗读,品味,学习作者抓住特点进行表述的方法,让学生在读中感悟,读中学会,有利于他们独立学习能力的培养。
设计小练笔对于孩子写作是十分有帮助的,可以让他们学会思考,学会提炼,学会观察。
重要的句型也要让孩子知其意,学会用。
小组合作交流学习提高了每位同学的参与性,又会主动向别人学习,这是很好的学习习惯。
课堂练习
1、自主观察本课生字有什么特点。
2、说说如何记住字形的。
3、重点指导“胸脯”、“步”、“或者”。
4、学生自己写
课后作业
1、把课文中描写灰雀的句子抄写并背诵下来。
2、观察小动物并写小练笔
课
后
记
本节课教学计划完成情况:
正常完成()提前完成()延后完成(√)
学生接受情况:
完全能够接受()部分能够接受(√)不能接受()
学生课堂表现:
积极()比较积极(√)平淡()不配合()
学生作业完成情况:
完成百分比100%
已完成部分质量:
优()良(√)中()差()
反思
本堂课是迎接学校领导听课准备的,自我感觉思路是清晰的,因为本身涉及的内容并不多,但由于事先准备的不够充分,所有也存在了不少的缺憾,上课途中这些小缺点就显露出来了,自己也明显意识到了,课后教导叶老师及指导沈老师进行了具体地分析指导,使得问题解决的方法更明确。
现将不足及需改正的部分概括为以下几点:
1、导入时,对于灰雀的介绍过于简单,叶老师建议可以由老师提前找些介绍的资料,让学生了解之后用自己的话介绍,这样既锻炼了他们的口头表达能力,也提升了孩子的兴趣。
2、阅读是学生个性化的行为,在本堂课中,因为牵扯到有领导听课,所以很多时候我代办了,没有把主动权交给学生,而且,读的明显不够,虽然事先是准备各种形式读的,但怕时间不够,所以每一步都是蜻蜓点水,这样反而得不偿失。
3、小练笔的设计要合理。
由课文中写灰雀引导孩子注意观察,抓住动物的特征进行练笔,本身对于孩子的习作能力是有帮助的,但是出示的金鱼片段过于简单,如果时间允许,可以让学生自己先说后写自己喜欢的动物。
另外,犯了一个最明显的错误,就是在指导字词时,错误的字一再纠正,用沈老师的话说,本来孩子不会错,经过我的强调,反而也会犯错了,这是最不该的。
一节课反映出了很多细节上的不足,以后在教学中一定会注意,把主动权交给孩子,自己做一个引导者!