《谜语》教学设计10篇.docx
《《谜语》教学设计10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《谜语》教学设计10篇.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《谜语》教学设计10篇
Lifeistolivebeautifullyandwalksonorously.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
《谜语》教学设计10篇
《谜语》教学设计1
【教学对象及条件】
⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期
⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放
【教学目标】
⒈学生通过泛读课文找到__最明显也最关键的两个线索。
⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。
⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。
【目标依据】
⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。
此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。
⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。
着重记叙家的温暖。
学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。
【教学重点】
⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。
⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。
【教学难点】
学生明白课文的感情描写方法（即父爱和对父亲的思念）。
【教学过程】
一、导入
谜语导入:
同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。
谜面:
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
谜底:
眼睛
板书课题:
父亲的谜语
师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习:
同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。
二、泛读课文，了解内容
⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。
⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。
三、精读课文，理清逻辑
⒈问答法
师:
同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗?
生:
找到了，就是课文第四自然段（异口同声的确切回答）
师:
这个谜语在课文中一共出现了几次?
生:
分别几个学生回答（不同的答案）
⒉讲授法
带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。
主板书:
父亲眼睛
↙↓↘
笑眯眯忧郁浑浊
↑↑↑
开心困惑离家
↖↑↗
女儿
四、品读课文，体会感情
学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。
五、总结
通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道__的线索是猜谜语以及谜底。
课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。
一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。
父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气（可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾）。
六、课下作业
每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。
《谜语》教学设计2
教学分析:
这是一篇讲述“父爱”的__，__的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。
教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。
教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。
教学目的:
1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教学过程:
预习作业:
①通过《父亲的谜语》全文，了解__主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
（标准:
寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患）
③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、谜语导入
①猜一猜（谜面:
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
）
【师:
今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。
】
谜底:
（眼睛）注:
谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
②出示课题
【师:
见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。
】板书:
29.父亲的谜语
③读一读齐读课题
④想一想课题质疑
【师:
看着这个题目你们有什么疑问吗?
】
学生提问:
⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
⑵父亲的谜语难不难?
⑶父亲是不是有很多谜语?
⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?
……
⑤教师指明学习的要求
【师:
同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:
作者为什么要学这个谜语?
】
二、初读课文，整体感知
①读一读检查预习情况，朗读生词。
“饱经忧患”这个词的理解。
通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。
⑴为什么早白了头发?
⑵什么样的情况下会早白了头发?
⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……
②读一读初读全文，要求:
⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;
⑵解决自己的问题
⑶边读边思考老师提出的问题。
三、精读课文
③说一说阅读反馈A.让学生解决自己提出的简单问题
B.重点解决:
父亲为什么给我猜这个谜语?
A部分
⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
标准:
晚上关箱子，早上开箱子。
箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?
【师:
小作者有没有马上猜出来啊?
】标准:
没有
【师:
问中是怎样写的呢?
】
标准:
我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?
”
【师:
每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?
】
标准:
当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!
【师:
父亲如何给我巧妙的提示?
】
标准:
父亲笑着说:
“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?
”（引导学生反复读，读出父亲的预期，语调）
方式:
齐读----范读---指名读
⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?
找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。
标准:
喜欢。
第二自然段的描写。
是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。
【师:
我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】
（引导学生反复读）注意点:
①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。
②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。
⑶父亲的谜语难不难?
标准:
父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。
【师:
老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?
】
注意:
学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。
【师:
回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】
比较感悟:
晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?
晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?
标准:
父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!
方式:
让学生自由回答，教师引导，最后总结。
【师:
我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】
标准:
第11自然段（朗读重点段）
过程:
读---感悟---读---感悟---读
【师:
我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】
标准:
小作者快乐的源泉。
【师:
一起饱含深情地朗读最后一个自然段】⑷感情提炼
【师:
父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜语了吗?
因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】
标准:
深沉的父爱
【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】
朗读方式:
指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。
四、完成课后练习2.
扩句练习，例句:
（夏日的）傍晚，（星光笼罩着的）院子里。
注意点:
①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。
②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。
五、拓展延伸。
课后:
读写双通道。
内容:
教学生如何编谜语。
⑴实例讲解，方法指导
【师:
同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?
】（看例子）
标准:
晚上关箱子，早上开箱子。
箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?
【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】（找规律）
【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?
】
标准:
①押韵，句式要整齐。
②语言简洁，意义深刻。
⑵编一编
【师:
同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】
⑶交流编谜情况。
六.布置作业
《谜语》教学设计3
⒈教学要求：
⑴通过两则谜语的教学，培养学生的想象力，归纳能力，观察能力。
培养猜谜的兴趣，寓教于乐。
⑵学习生字：
语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言环境中的运用；注意区别形近字。
⑶体会比喻手法在课文中的运用。
⑷能流利朗读，并背诵全文。
⒉教学时数两课时。
第一课时：
学习生字；初读课文。
第二课时：
分析课文和课后练习。
⒊教学过程
第1课时
⑴导语
同学们，今天我们来学习第27课《谜语》（板书课题）。
谁能告诉老师什么是谜语？
在学习课文前，我们先来认识几位“新朋友”，这些生词都是在课文中出现的，都是我们今天要学习的。
⑵学习生字
（拿出事先写好生字的小黑板）
语间颗黑猜瞧片
①第一个字，我们每天上课都要遇到，大家说说在哪里可以找到呢？
对，我们在课本封面就可以看到这个是“语文”的“语”，再来看老师的板书，这也是“谜语”的“语”。
它的偏旁我们已经学过了，大家说是什么偏旁呢？
下面我们拿出纸笔，跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
②下面我们再来看这个“门”字旁的字，它中间是什么字呢？
这个“间”是由“门”里面一个“日”组成的，是“中间”的“间”。
谁能用这个字造句子？
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
③这个字我们来观察一下，是由“果”和“页”组成，就变成了“颗”，“一颗糖、一颗星星”。
谁能用它来造句？
那么它的偏旁是什么呢？
这个字是“页”字旁，我们见天又学了一个新偏旁。
来我们先把这个新偏旁写一遍。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
④这个字是四点底的，它是白的反义词，就是黑。
那么我们这里什么东西是黑的呢？
大家注意了，黑的里面不是一横，里面是一点一撇。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑤我们再来看这个字，这个字的右边是“青”，我们是学过的。
那么它的左边是什么呢？
这是一个新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字变化而来的，但是它的样子和犬已经不一样了，同学们先跟老师来把偏旁写一遍。
我们再把整个字来写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
这个就是“猜谜”的“猜”，谁能拿它来造句呢？
好现在随老师来“书空”一遍。
⑥我们知道这个字是和眼睛有关的，它是“目”字旁。
我们平时说的“瞧一瞧，看一看”就是用了这个“瞧”字。
它的左边是“焦”，但是“焦”是四点底的，我们能不能说“瞧”是“四点底”呢？
同学们要注意区别，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑦这个字笔画比较少，谁能来说说什么东西是一片一片的呢？
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑶初读课文
①学了上面的生词我们就可以看课文了，我们请一位同学来读一读。
②这里有两个谜语，大家猜猜看答案是什么呢？
③好，同学们回去想一想，为什么答案会是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
⑷作业
把生字每一个写三遍，每一个生字组一个词，每个词也同样写三遍。
第2课时
⑴导语
上节课老师问了个问题，请同学们回去思考的“为什么答案是眼睛和耳朵呢？
”同学们怎么看出来的呢？
⑵分析课文
①我们先来观察一下同桌同学的眼睛，你都能发现什么？
“上边毛，下边毛”指的是我们的睫毛，中间是我们的眼珠，是什么颜色的呢？
再看看是什么形状的呢？
那么它和我们遇到的葡萄像不像啊？
前面的几句话，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
”把我们眼睛的最基本的特征都讲出来了，所以我们同学能很快猜出他说的是眼睛。
②“中间一颗黑葡萄”这句话，用了一个修辞方法，它叫做“比喻”。
就是把一样东西比做另一样东西，把眼睛比做葡萄。
当然两者必须有相似之处，就像眼睛和葡萄他们的形状是一样的，而眼睛是黑的，黑葡萄的颜色也是黑的。
下面我们请同学也模仿它的样子来造句子，运用一下比喻手法。
③“猜不着，请你对我瞧一瞧”同学们是用什么瞧的呢？
对了，是用眼睛，所以这句话给同学们一个小小的提示，大家发现了吗？
④我们再来看下面这个谜语。
这个谜语和上面那个很像，谁能做做小老师来分析一下？
运用了什么修辞手法？
同学们把小提示找出来了吗？
大家再来互相观察一下。
⑶课后练习
①（板书“棵”、“颗”）这两个字的发音是一样的，而且也很像，那么他们有什么区别呢？
第一个是“木”字旁，第二个是“页”字旁。
这我们在上节课已经学过了。
第一个“木”字旁是用来修饰树木的，我们可以说“一棵树”。
谁来用它造句子？
第二个“颗”我们上节课举过例子，“一颗糖、一颗星星”，这个颗一般是用来修饰圆形形小颗粒的东西。
如：
“一颗珍珠、一颗牙齿”等，谁能用它来造句子呢？
下面我们来做题目。
②（板书“坐”、“座”）这两个字的发音也是一样的，而且也是很像，那么我们该怎么区别他们呢？
“坐”是个动词，“座”是名词。
所以我们说“请坐”（板书）时要用“坐”，“座位”（板书）时用“座”。
我们请两位同学来造句。
好下面我们来做课本中的题目。
③我们生活中会遇到很多的量词，如：
一位学生，一把椅子，一块黑板。
下面我们就来做题，这些我们平时遇到的词的搭配是需要我们用新去记忆的，我们要用得合适。
⑷试背诵课文
⑸作业
背诵课文，复习新词，预习下一课。
《谜语》教学设计4
教学目标:
1.独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘”等词语。
2.正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气;理解“父亲的眼睛多神秘呀!
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
”的含义
3.按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。
4.通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。
教学过程:
一、初读课文，了解大意，理清脉络。
1.欣赏图片，说说你看到了什么?
感受到了什么?
2.揭示课题。
（1）板书:
21、父亲的谜语
（2）齐读课题
3.整体感知:
说说通过预习，你觉得父亲的谜语怎么样?
4.理清脉络:
出示:
请你根据提示，找到相应的小节，用“‖”给课文分成三段。
（1）夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。
（2）有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。
（3）每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
（生交流:
（1）1-2小节
（2）3-10小节（3）11-12小节）
二、研读课文，赏析语段，体会父爱。
1.出示课中小练习，默读思考，完成练习。
2.交流，品读，感悟父爱。
片断练习一:
（1）自读第1、2节，填空:
填空:
夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲那_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。
（抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱）
片断练习二:
默读第六节，填空并思考:
描写父亲神态的词语是:
_________________________。
描写父亲动作的词语是:
__________________、____________________、______________________。
思考:
你能联系上下文说说父亲的巧妙之处吗?
（抓住父亲的神态和动作，感受父亲提示的“巧妙”。
）
片断练习二:
（3）读下面的句子，请尝试提出问题。
啊，父亲的眼睛多神秘啊!
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
问题一:
____________________________________________________________________
问题二:
____________________________________________________________________
（理解“神秘”、“许许多多”、“快乐”和“光明”的含义，感受父亲的谜语是爱的谜语。
）
三、按照提示，组织语言，简要复述。
1.出示要求:
简要复述
2.讲解简要复述方法之一——段意归并法。
3.出示段落大意，把段落大意连起来，进行简要复述。
（1）夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。
（2）有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。
（3）每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
4.指导学生简要复述课文。
5.总结全文。
父亲的谜语课文原文
小时候，父亲最爱教我猜谜语。
父亲有很多谜语。
夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。
父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。
我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?
再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了。
只有一条谜语我猜不出。
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。
”
我想了半天想不出，问父亲:
“怎么镜子里有个细妹子呢?
”
父亲笑着说:
“你再听呀——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。
”又把眼睛睁开，“早上开箱子。
”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。
你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?
”
我叫起来:
“是眼睛，是眼睛。
”
父亲说:
“对。
这是爸爸的眼睛。
”
我问:
“那我的眼睛又该怎么说呢?
”
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说:
“有个老头子。
”
每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我:
“镜子里面有个什么呢?
”我不作声，他便猜，“巧克力?
大苹果?
洋娃娃?
蝴蝶结?
花裙子?
有小鹿的卷笔刀?
……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。
父亲将它们“变”出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢?
啊，父亲的眼睛多神秘呀!
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
注:
⒈班里学生家里没有特殊情况。
《谜语》教学设计5
一、教学目标
1、知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。
能根据这些特点猜出谜底。
2、学会12个生字。
理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。
3、能背诵课文。
二、教学重点、难点
语言训练是语文课的基本任务，“谜语”只是课文的题裁。
“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。
仍然要进行语言文字训练。
教师要引导学生从字词入手，经分析推理，抓住事物的特点，既猜出谜底，又提高思维能力。
三、教学准备
放大课文插图、生字词卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
㈠教学目标
1、学习第一则谜语。
知道洗衣机的一些特点，能根据这些特点猜出谜底。
2、学会12个生字，理解第一则谜语的词语。
3、能背诵第一则谜语。
㈡教学过程
1、启发谈话，揭示课题。
你知道哪些谜语？
能说出来让大家猜猜吗？
今天我们又要学习三则谜语。
出示课题。
教学”谜”字。
重点分析字形结构。
指导书写笔顺。
（左中右结构。
笔顺：
讠——米——辶）
2、初读课文，学习生字。
要求：
轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。
边读边想，看看图画，猜猜谜底。
检查自学情况。
正音：
池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃
分析字形。
“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。
书写时重点指导各部分大小比例及间架。
“睛”的左边是“目”（眼睛也叫目）不是“日”。
“替”字课文中的意思是“代”。
3、讲读第一则谜语。
⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。
⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的？
指导看图，讨论。
（因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。
不过它不是木箱。
不过它不是木箱、皮箱、纸板箱，而是用铁和塑料做成的。
）
出示板书：
长方一只箱
（因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。
）
出示板书：
水清像池塘
（因为洗衣机插上电源就能转动，用不着风。
）
出示板书：
替人洗衣裳
（所以我猜一定是洗衣机。
）
⑶朗读课文。
（用引读法）
师：
洗衣机就像生：
又长又方一个箱，
师：
里面的水是生：
水儿清清像池塘。
师：
插上电源生：
没有风尔起波浪。
师：
洗衣机能生：
能替人们洗衣裳。
⑷小结。
猜谜语，要根据谜语说的事物的特点，想想日常生活中，哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。
第一则谜语中说的正是洗衣机的特点，所以你们猜对了。
⑸指导背诵第一则谜语。
（个别读、集体读、同座互读互背。
）
⑹复习巩固生字词。
（认读生字卡片，看拼音读词语，看田字格中的字，分析字形——说说为什么用这个偏旁？
）
如：
池、波——都与水有关；塘——指泥塘，与土有关。
升级会员 