如何奖励和惩罚孩子.docx
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如何奖励和惩罚孩子
如何奖励和惩罚孩子
如何奖励和惩罚孩子
一、教育是一门“爱的艺术”，更是一种智慧
高尔基说过:
“爱孩子，是老母鸡都会做的事情”。
但老母鸡的爱，不是艺术，也不是智慧，只不过是一种生物的本能。
人，不同于动物，人是有有高度发达的大脑的社会性的人，所以，我们家长对孩子的爱绝不能像老母鸡，让孩子在生物本能的支配下成长。
孩子的成长，应该体现出只有人类才具有的教育的艺术性和智慧性。
家长教育的艺术性和智慧性的体现在哪里呢？
体现在对孩子的奖励和惩罚当中。
但并不是每一个家长都掌握这种艺术和智慧。
一般有两种表现，一是崇尚赏识教育，激励教育。
这有助于孩子自信心的培养。
但有些父母片面理解赏识孩子、尊重孩子的理念，毫无原则地夸奖孩子。
以为不给半点批评就是尊重和赏识，甚至在孩子犯一些错误时也一味姑息迁就。
结果孩子受不得半点批评，到学校后，学校的老师也不敢再去批评惩罚孩子。
为此，教育部还专门下发文件，强调批评学生是老师的权利和职责。
而另一些家长却更多的使用惩罚，相信“棍棒之下出孝子”的理念、相信“不打不成材”的理念，把惩罚等同于体罚，把体罚等同于大打出手。
过分严厉的责骂和体罚，只会让孩子的错误演变为心理上的创伤，甚至还会影响孩子健康人格的发展。
一个被夸奖和奖励太多的孩子，慢慢的在他（她）的身上就会养成一些不良的品质，比如：
自我为中心、自以为是、不善于合作、耐挫性低，心理素质差、不懂得欣赏别人、嫉妒、埋怨身边的人等等。
一个被批评和惩罚太多的孩子，在他（她）身上也会有一些不良的品质，呈现出两个极端，一是变得胆小、退缩、自卑、不合群、孤僻、自我毁灭；一类是变的攻击性强、破坏性强、撒谎、不信任任何人，并呈现出反社会倾向。
所以，我们提倡对孩子既要奖励，又不要忽视了惩罚。
这样才是合理的教育。
为什么呢？
（一）整个社会是建立在一定的奖惩体系上的
我们的社会是充满了奖励和惩罚的，奖励和惩罚无所不在。
整个社会是建立在某种奖励惩罚的体系上的。
作为成年人，我们每天工作，在周末或者月末，获得工资报酬、奖金；勋章颁给勇敢的士兵；奖杯颁给成功的人士。
出现差错会遭到领导的批评、罚款、扣掉工资甚至降职、开除。
违反了法律还会受到更严重的惩罚，比如拘留、判刑等等。
我们看，小到一个公司、一个单位；大到一个国家都建立了奖励和惩罚的措施。
这就是成人世界运转的方式。
孩子最终是要走向社会的，除了父母，社会上不会有人一味地去赏识你的孩子，不会一味迁就你的孩子，相反，社会往往是充满一定的残酷性的。
一个在宠爱中场大的孩子，适应不了这个社会。
如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？
现实中不时有好多孩子一遇到不顺、挫折等就认为生活是残酷的，就出走，就去自杀，这样的例子还少么？
正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。
所以，在家庭里面对于孩子的教育，该奖励就要奖励，该惩罚的一定就要孩子受到惩罚。
奖励和惩罚共用才是完整的教育。
（二）奖励和惩罚共用才是完整的教育
奖励和惩罚并不矛盾，就像手心和手背一样。
赏识孩子，不等于不能够批评和惩罚，更不等于只有表扬和夸奖。
如果我们把孩子比喻为一棵正在成长的小树，那么奖励就相当于培土、浇水、施肥；惩罚就相当于修枝、除蘖、除虫。
就如中国青少年研究中心副主任孙云晓认为的，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
没有奖励的教育是残酷的教育、恐怖的教育。
一个教育学家说“对孩子的教育，该奖不奖，该罚不罚，这是最典型的放任自流的家庭教育；高兴了就奖，生气了就罚，这是最不负责任的家庭教育。
”
奖励和惩罚只是教育的一种辅助手段。
衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否有利于孩子的健康成长、帮助孩子养成良好的行为习惯、建立正确的是非观念，找到正确的人生道路。
教育的秘诀是真爱，只要我们对孩子是真爱，不管是奖励还是惩罚，我们都要接受。
所以，我们的家长，大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感，就反感。
实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，家庭教育才谈得上完整，只有这样奖惩结合的家庭教育，才能培养出类拔萃的好孩子。
四、奖励孩子的智慧
（一）什么是奖励
当孩子在某情境下出现某些受欢迎、所期望的行为或结果是时，就给予一定的奖励，这在心理学中称之为强化。
强化就是奖励。
其模式可以概括为：
好的行为→家长满意→得到奖励→再发生好的行为。
例如：
睡觉前自己刷了牙→家长表扬→第二天还坚持自己刷牙→又得到表扬→养成了睡觉前刷牙的习惯。
认真、独立地完成作业→家长奖励→认真、独立地完成作业→又得到家长奖励→倾向于更多的认真、独立地完成作业→养成良好的学习习惯。
对来家里的客人非常有礼貌的打招呼→客人夸他懂事、父母也赞许→倾向于更多的良好行为，等等。
这里面，睡觉前自己刷了牙、认真、独立地完成作业、有礼貌的打招呼等我们称之为好行为，或者是正性行为、良好行为、期望行为。
而家长表扬、奖励、夸奖等称为强化物。
强化物包括很多种类。
有消费性的：
糖果、饼干、饮料、水果等；活动性的：
看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等；有操作性的：
玩具、画图、跳绳等；有拥有性的：
穿最喜欢的衣服、有最爱的玩具、有自己的桌子、抽屉、床位、指甲刀等；有社会性的：
口头表扬、身体接触等；印章代币性的：
小红旗、红五星、小红花等。
钱也是家长常用的强化物。
但不能事事、时时都用钱来奖励孩子，这样可能会使孩子产生金钱万能的思想，使孩子出现为了得到钱才取做好的事情，而且会产生对金钱的盲目崇拜，是弊大于利的。
所以父母经常用金钱奖励孩子，其实最终只能危害孩子。
我们提倡，奖赏孩子要以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人的称赞和肯定，他们尤其需要其心目中权威人物父母肯定、微笑等社会性强化。
怎样才能体现家长奖励的智慧呢？
（二）奖励的智慧
第一，奖励态度，不奖具体行为。
大多数家长是以行为，比如分数或者名次来设定奖项和决定是否奖励。
其实最好的方法是根据孩子的学习态度进行奖励。
因为从长远看，态度和努力的程度比一两次的分数更重要。
而且考试会有很多不确定因素，如卷子的难度、孩子复习题目的"机遇"性等，所以并不能真正反映其学习的努力程度和效果。
用分数和名次作为奖励的标准，有可能出现孩子已经非常努力，但因为一些偶然因素而没有达到设定的奖励目标，结果反而会打击孩子的学习积极性。
第二，奖励不可太滥。
适当时候、适当次数的奖励，就相当于给发动机加油，可以起到很好的作用，但切不可太滥。
奖的频率太高，其刺激作用就会逐步下降，这称为强化物的“餍足”。
家长不得不不断加码，以满足孩子迅速扩张的胃口。
而更为严重的是会引导孩子为了得到奖励而学习，不能产生真正的动力。
因此，在满足孩子必需的学习用品和生活需要的前提下，要逐步减少奖励的次数，最佳境界就是没有奖励。
有些事情是孩子应尽的一种义务与责任，但是家长却要表扬。
这样一来，孩子前进的动力就会转为仅仅为了得到表扬。
可以采取定期与不定期奖励相结合的策略。
奖赏要与孩子实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。
第三，奖品适当，价值适中。
奖励的价值不要太高，其价值和奖品要与孩子的年龄、取得的成绩等等相适应。
有些家庭由于形成了奖励并不断加码的习惯，常常给孩子价值过高和不适当的奖励，那样反而会害了孩子。
比如有的家长因为孩子某次考试满分，就给孩子买电脑买游戏机，结果孩子玩物丧志。
第四，一诺千金。
如果和孩子有了约定，比如有的家长是定考多少分，有的家长是定考到第几名，就一定要兑现。
如果孩子达到了约定的要求，就要坚决奖励，做父母的不兑现自己的承诺，就会严重挫伤孩子的学习热情，更为严重的是给孩子树立了言而无信的榜样。
如果孩子没有达到设立的目标，也不可迁就，形成讨价还价的习惯。
与其怕影响孩子的情绪而改变初衷去迁就他，还不如没有这样的约定。
第五，精神鼓励为主，物质享受为辅。
很多家长给孩子的奖励是以物质享受吃、穿、玩为主，这样的弊端是将孩子的目标引导到享受方面。
其实最好的奖品有两类，一是学习用品，特别是书籍。
二是父母们要发自内心地夸奖：
“你真是一个懂事的好孩子！
”“你做得很好”，并且拥抱、抚摸、亲吻孩子，用肢体语言传达对孩子的支持。
何时应采用物质奖励呢？
爸爸妈妈最好等孩子自己提出要求，然后共同商量并明确指出：
必须通过哪些方面的努力才能得到这份礼物。
第六，奖励要及时。
表扬孩子必须注意时效性。
例如孩子主动扫地了，父母们要及时肯定。
同时，表扬不等于乱戴高帽，一定要有针对性，让孩子知道具体“好”在哪里，比如孩子爱劳动、勇于改正缺点等等
第七，不要误用奖励。
比如：
儿子见到心爱的玩具要买，妈妈不买，儿子就大闹，妈妈只好买了；次爸爸在专心看书，儿子在旁边大声吵闹，爸爸就给钱买糖让儿子走；儿子在幼儿园打了别人，父母没批评反认为自己孩子勇敢；孩子不好好吃饭，饭后饿了给零食吃；撒谎说没有作业就可以看电视。
三、惩罚的艺术
惩罚是一种教育手段。
也是一种微妙的家教艺术。
只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。
（一）受责罚少栽跟头
犯错是孩子的权利，也是孩子成长的资源。
孩子不可能不犯错，犯错是再正常不过的事，从来不犯错的孩子永远也不可能长大。
家长不要竭尽全力预防孩子犯错，与其让孩子成人之后再犯错，不如现在就让他犯错。
既然如此，为什么还要惩罚孩子呢？
要他懂得规则，家庭有家庭规则，社会有社会规则，农民种田要符合自然规则，商人经商要遵循市场规则，……而我们大家都要遵守道德。
的规则、法律的规则。
当违背规则时,就会受到惩罚，甚至锒铛入狱。
孩子也将面对这形形色色的规则，让孩子看到违背规则自己的行为所造成的后果，印象才会深刻。
才会不犯错误。
好的教育是把孩子的犯错当成教育的良机，不致使孩子对犯错产生恐惧感，有勇气犯错误，更有勇气承认和改正错误，并且使孩子清楚地认识到犯错不会影响父母对他的爱。
让孩子在错误中知道什么叫做责任。
惩罚还可以打破孩子以自我为中心的观念，知道这个世界不是单独为他所造，不能随性而为，让孩子因此遭受必要的情绪挫折。
孩子犯错，与其留给无情的社会来教育，不如让有情的父母来帮助纠正。
所以，教育和纠偏时，万万不可心软。
打个比方，父母和教育者的惩罚，好比打针吃药，也痛也苦，但要远远胜过生病的痛苦。
孩子生病的时候，没有一个家长不舍得让他开刀动手术，但为什么在孩子犯错误时会经常不忍心批评呢？
而且病到一定程度不救治（相当于错过了惩罚教育的良机），那么可能就永远失去这样的机会。
我们总不希望孩子上了大学，再犯一些儿时的低级错误吧！
（二）什么是惩罚。
惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。
按内容分,惩罚可分为物质惩罚和精神惩罚。
取消某种物质奖励、不买喜欢的东西、食物等可归入物质惩罚;批评、检讨、斥责等可归入精神惩罚。
在精神惩罚中,还有一种自然后果惩罚,是指用儿童自身行为的过失所造成的“自然后果”,使儿童感到不愉快甚至痛苦的体验,从而改正过失。
按方式分,惩罚还可分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚两类。
代偿式惩罚是以增加额外的课业或其他工作任务为措施的惩罚,如罚写字、罚背书、罚打扫卫生等;剥夺式惩罚是以减少或剥夺学习或其他工作任务、游戏机会为措施的惩罚,如不准看电视，不准打游戏，不准出去玩、取消周末出游等。
（三）惩罚的艺术
惩罚讲究深入学生的内心世界，讲究艺术。
惩罚也是为了爱。
第一.惩罚具体的行为，孩子的错误行为应当酌情受到惩罚，但孩子的人格，在任何时候都不应受到攻击。
越要惩罚，越要尊重。
惩罚的一个重要原则是“重责其事，轻责其人”这样才不至于伤到孩子啊！
孩子只有在心理得到理解和体恤、人格没有受到否定和侮辱的前提下，才不会引发本能的抵触情绪，心才会慢慢沉静下来，才能认真反省自己的错误，而不是去狡辩或推卸责任。
尽管孩子未必心甘情愿地接受，但因为就事论事的惩罚方式与人格无关，所以至少不会让他因为委屈、不服、怨恨而留下任何心理阴影
第二，避免在公共场所和外人面前惩罚孩子，孩子也有自尊，当众不留情面的惩罚会伤害孩子的自尊心。
第三，惩罚要及时。
现代教育理论认为，惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。
所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境（如有客人在场或正在公共场所）不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。
第四、家长情绪不良时，不要惩罚孩子。
俗话说：
“世事不如意者十常八九”，日常生活中我们总会遇到不顺心的事情。
父母在心情不好时很难把握好自己的感情，容易使自己恶劣的情绪转嫁到孩子身上，这叫劣性转嫁，如果家长非常生气时，试试从1数到10。
这样可以使家长在短时间内调整自己的情绪。
一来孩子无过受罚，父母小题大做，会使孩子感到有失公理。
二来如果此时父母再因不能自制而使惩罚无限制地升级，则往往会激化孩子对父母的反抗情绪。
因此，建议父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情绪低落、脾气暴躁等时候惩罚孩子，以免过激失态，影响自己在孩子心目中的形象和威信。
第五，最忌讳讽刺挖苦。
家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。
实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。
因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。
有些家长在惩罚孩子语言不文明、满口脏话时，这就使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。
不要因为孩了做错一点小事就上纲上线，以为孩子有什么品行或道德问题。
过分严厉的责骂和体罚，只会让孩子的小错演变为心理上的创伤，甚至还会影响孩子健康人格的发展。
第六，惩罚以后要和孩子沟通。
惩罚只是手段而不是目的，教育孩子仍当以理服人。
因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，一定要向孩子解释惩罚的原因。
通过说理、剖析的方式使孩子明白他为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯下去将有什么后果。
让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键，说理是惩罚孩子之后不可或缺的一个重要步骤。
第七，惩罚切莫唠叨，点到为止。
有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有？
”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。
孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。
于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”，随即说孩子“不把我的话当回事”，当成了“耳边风”，说孩子“不听话”。
其实这是因为家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子“失聪”，对家长的话产生教育心理学中的“0反应”，无动于衷，使训教失去效果。
因此，家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。
另外，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
一事既出又将陈年老账翻出来，训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。
孩子怎样想呢？
反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。
第八，要依照规则进行惩罚。
惩罚首先是表明父母的一个态度，明确哪些行为是你们赞成的，哪些行为是不赞成的，一定要旗帜鲜明。
惩罚的条件要跟孩子沟通好，协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。
但是提的条件要合情合理，孩子能接受，然后说到要做到，树立这个威信很重要。
这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。
当孩子犯错后，家长应按照商定的规则惩罚孩子，不能随心所欲。
若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。
第九，不要罚了又赏。
家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。
该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。
只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。
如果在对孩子实施惩罚之后，家长中的一方认为孩子受了委屈，随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。
实践证明：
惩罚——奖励——惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来，从而使惩罚归于失败。
总之，奖励和惩罚是两种相对的教育孩子的方法，奖赏、惩罚的目的是什么？
不是为了父母情感的宣泄，而应该是为了促进孩子的健康发展。
平时，父母对孩子奖罚要以奖为主，孩子有进步就会得到奖励，但必要的处罚也是不可缺少的，它也是教育孩子的一种手段。
不过父母在处罚孩子时要抓住时机，而且要罚得口服心服，这样才能起到抑制孩子的不良行为的效果。
惩罚是一门家教艺术，惩罚能否达到预期的效果，关键是看父母能否使用得当。
我们希望每个父母都能智慧地、艺术地处理对孩子的奖励与惩罚，也愿每个孩子都能够健康地成长
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