学前教育工作报告.docx

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学前教育工作报告

学前教育工作报告

　　一、基本现状和所做的主要工作

　　近年来，在区委的准确领导下，在区人大的关心支持下，我区的学前教育工作坚持以科学发展观为指导，以满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件、持续提升保教质量为重点，全面贯彻落实上级关于学前教育的方针政策，创造性地展开各项工作，全区学前教育发展取得较好成效。

主要表现在以下四个方面：

　　一是建立健全了学前教育体系。

形成了以政府办园为主，民办、集体办相结合，覆盖全区的区、街道、社区三级学前教育体系。

当前，全区共有幼儿园22所，在园幼儿5632名，辖区内3—5周岁儿童入园率达到99%以上，3周岁以下婴幼儿接受早期教育率接近90%。

　　二是优质资源覆盖率明显提升。

省示范性实验幼儿园和省优质幼儿园由“十五”期末的2所增加到10所，优质资源覆盖率从8.69%提升到45.5%，在省优质园就读的幼儿比例从11.5%上升到64.2%。

　　三是教育内涵持续丰富。

XX年，在全市率先出台了《关于进一步推动崇安区学前教育现代化的指导意见》；引进美国“吉德堡”英语教学品牌，探索实施双语教学。

XX年，与台湾优质幼教联盟合作，实施美语教学，展开蒙特梭利教学实践，批办了格林希尔双语幼儿园。

　　四是保教质量持续提升。

区教研部门积极展开学前教育教科研工作，申报国家和省科研课题。

各园也根据实际展开园本教研，开发了一些极具特色的园本课程。

如区中心幼儿园的“幼儿园整合教育课程”获得XX年市教科研成果一等奖。

通过教科研活动的展开，教师专业素质得到提升，教育理念和行为更加符合《幼儿园教育指导纲要》精神，教育活动更加注重培养儿童的动手实践水平，更加注重培养儿童的好奇心与探究欲望，促动了儿童的健康发展。

　　近年来，在推动学前教育发展中，主要做了以下几方面工作：

（一）规划引领，持续调整设园布局。

近年来，根据省、市关于学前教育发展的要求，按照本地区经济发展状况和人口增长趋势，制定了《构筑幼教战略平台促动高位均衡发展——崇安区学前教育“xx”发展规划》，将学前教育纳入全区教育发展的总体规划，明确了学前教育发展的目标任务、实施步骤和政策措施。

近年来，我们按照规划目标，积极推动学前教育的布局调整、资源整合、规模办园、规范办园等工作，先后撤并了公安、亭子桥、金海里等9所幼儿园，将连元街幼儿园并入区中心幼儿园，江海幼儿园并入靖海幼儿园，塔影幼儿园并入益都幼儿园；批办了连元实验、格林希尔等一批民办幼儿园。

当前，全区共有公办幼儿园6所，集体办幼儿园10所，民办幼儿园5所，托管1所。

（二）增大投入，持续改善办园条件。

XX年以来，财政性投入持续增大，对小荧星、区中心幼儿园分园等4所公办幼儿园的设施设备投入就超千万元。

广益街道所属的尤渡、广益、广益中心等3所幼儿园，在街道和村的经济支持下，投资超400万元。

其他集体办幼儿园也多方筹措资金，先后投入200多万元用于园舍建设和设备添置。

　　（三）规范管理，持续推动依法治园。

一是增强检查督导。

区教育督导部门依据《幼儿园教育指导纲要》，定期对各园教育收费、园务管理、教育资源、保教工作、队伍建设等方面实行评估和督查指导。

教育部门也每年至少两次对所有幼儿园的园务管理、保教质量实行飞行检查，检查结果列入年终目标管理考核。

二是增强目标管理。

区教育局修订了《幼儿园素质教育目标考核细则》，年初提出要求，年中实行检查，年末实行考核，并将考核结果与园长的绩效奖励挂钩。

三是增强对民办园的监管。

每年都依法对民办幼儿园实行执法检查，在管理制度、保教质量、经费支出等方面强化监管，促动其依法办园。

　　（四）积极创建，持续提升保教质量。

以创建优质园为抓手，持续提升优质资源的覆盖率。

在创建过程中，区教育局定期到创建园具体指导环境布置、课程设置、玩具器械配备、施教方式、活动安排等多方面的达标工作，促动其规范管理、整合课程、提升质量；各优质园积极提供创建经验、教授管理方法、协助师资培训，发挥了示范带动作用。

XX年以来，全区共投入创建经费600余万元，创成了商业、广益、通江、留芳声巷、尤渡、靖海、广益中心、小荧星等8所省示范性实验幼儿园和省优质园，卫星、二勤等2所市一类幼儿园，优质资源覆盖率明显提升。

　　（五）强化特色，持续提升办园品位。

以拓展教育内涵、创新教育形式、提升教育品牌等方式提炼教育特色。

区中心幼儿园作为全市首批双语实验幼儿园，结合自身实际，增强园本课程开发，双语整合教学活动初见成效，已开始招收外籍幼儿入园。

连元实验幼儿园、格林希尔双语幼儿园积极探索中英文双语统合式教学模式，外教进入课堂与孩子们实行零距离接触，促动了中西文化交流。

商业、靖海、宁海里、广益中心等幼儿园分别在美术、阅读、心理健康等方面形成了自身特色。

　　（六）改革创新，持续激发办园活力。

积极探索多种办园体制，逐步建立健全合作办园、规模办园的运作机制。

一是推动教育局直属集体办幼儿园一体化管理机制。

实行了统一管理规范，统一教师调配，统一课程设置，统一考核要求，统一收支审核，统一后勤服务“六统一”管理模式下的园长负责制。

在靖海幼儿园还实行了教职员工竞聘上岗和“按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬”为原则的收入分配制度，调动了工作积极性。

二是探索管理品牌输出机制。

对民营的连元实验幼儿园尝试由举办者投入资金，连元街小学输出品牌，区中心幼儿园输出管理、培训团队，目标用三年左右时间创成省优质园。

当前该园保教秩序正常、办园行为规范、运行情况良好，为今后我区实施公办优质园管理品牌输出积累了宝贵经验。

　　（七）统整资源，持续发展早期教育。

通过免费向散居儿童开放活动场地、开办亲子班和苗苗班、展开社区育儿咨询、向婴幼儿家长发放宣传单等形式，指导我区0—3岁婴幼儿家长科学育儿，提升早期教育率。

　　二、存有的主要问题

　　我区的学前教育发展虽然取得较好成效，但仍然存有一些亟待解决的问题。

主要表现在以下四个方面：

　　一是办园条件有待进一步改善。

除近两年新建的幼儿园外，其他幼儿园普遍办学规模偏小。

全区22所幼儿园中，占地面积在XX平方米以下的超过50%，规模在5个班以下的有8所。

小规模办园，导致投入成本、管理成本相对较高，还造成教育质量参差不齐，难以整体提升。

尤其是集体办幼儿园因为规模小，人员经费开支大，设施设备投入不足，办学条件相对薄弱。

区中心幼儿园因地处地块开发范围内，近年来基本设施投入相对较少，与其他城区的同类幼儿园相比，园舍条件、设施设备的差别日益明显。

　　二是布局结构有待进一步调整。

长期以来幼儿园归口管理不统一，致使园舍布局缺少合理性，从而造成一些地区幼儿园高度密集，而一些地区却无法满足幼儿就近入园的不合理状况。

如东门上马墩地区集中了小荧星、靖海、连元实验、格林希尔、万佳等5所幼儿园，而广益地区也仅有广益、广益中心、尤渡、黄泥头、广新等5所幼儿园。

当前虽在着力调整，但因为城市建设、地块开发等原因，以及小区配套幼儿园交付需有一定过程，学前教育资源优化配置仍显滞后。

　　三是教师素质有待进一步提升。

全区401名幼儿教师，学前教育专业毕业的仅占54.7%，虽然公办幼儿园教师均为学前教育专业毕业，但仅占全区幼儿教师总数的28%。

占教师总数27.6%的集体办教师，虽持有教师资格证，但均不持有正规学前教育专业毕业证书，缺乏教科研水平。

占教师总数44.3%的外聘教师，第一学历普遍较高，但绝大部分为非幼教专业，流动性强，保教水平不高，教科研水平明显不足。

　　四是管理力量有待进一步增强。

从幼儿园领导层面来看，全区22位幼儿园园长，素质比较全面、水平比较突出的占40.9%，而且都集中在公办幼儿园。

从管理团队层面来看，除了区中心幼儿园及通江、宁海里等幼儿园的管理力量相对较强、管理措施比较到位外，其他集体办、民办幼儿园普遍存有管理力量不足、管理措施落实不到位的现象。

　　三、下阶段工作打算

　　学前教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的重要奠基阶段，市相关部门正在研究制定加快发展学前教育的若干政策意见。

当前全区的学前教育工作正处于整合调整期，改革发展任务十分艰巨。

下一步，我们将围绕推动学前教育现代化，重点做好以下几个方面工作。

（一）整合资源，调整布局，促动学前教育优化发展。

以做大做强、优势互补为原则，增强整合，调整布局，努力构建以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为补充、各类所有制幼儿园有序发展的新格局。

力争到XX年，创建1—2个省内一流的国际化幼儿园，在优质园就读的幼儿比例达到85%以上。

一是做强公办幼儿园。

将区中心幼儿园易地新建工作摆上重要议事日程，编制规划方案，确定建园规模，论证可行选址，加快组织实施，努力把区中心幼儿园打造成我区公办园的亮点和省内知名的品牌。

提升小荧星艺术幼儿园艺术特色，并将通江和宁海里幼儿园办成其连锁园，实施统一管理，放大艺术特长，塑造“二泉”幼教品牌。

对商业幼儿园园舍实施扩建，充分发挥其50多年的办园优势，把它打造成我区学前教育的又一窗口和品牌。

二是做优集体办幼儿园。

以新建小区配套幼儿园作为整合载体，通过公共财政主导其设施设备投入，扩大规模、改善条件，扶持集体办幼儿园发展壮大。

同时，探索引进国内外优质幼教品牌，实现合作发展。

重点建设由3个12班规模幼儿园组成的东林幼儿园集群和广益幼儿园集群，年内撤并卫星、黄泥头等规模偏小、设施薄弱的幼儿园，抓好尤渡幼儿园易地新建和广益幼儿园扩建的前期启动。

三是做亮民办幼儿园。

进一步增强对连元实验、格林希尔幼儿园的监管和指导，着力提升其管理水平和保教质量，力争用三年左右时间创成省优质园。

（二）多方筹资，增大投入，促动学前教育持续发展。

一是增大园舍建设投入。

今明两年的投入重点是，XX年商业幼儿园扩建XX平方米园舍，区中心幼儿园在确定选址的基础上加快启动；XX年实施尤渡幼儿园易地新建工程。

二是增大设备添置投入。

筹集200万元专项资金，用于购置现代化教学设备、教具及玩具，改善教学设施。

三是增大教师培训投入。

每年投入一定经费用于教师培训，确保培训费用达到工资总额的2.5%。

　　（三）深化改革，创新机制，促动学前教育品质发展。

一是深化优质园管理团队输出机制。

将优质园的办学理念、办学规范、办学内涵引入新建园，并在指导、评估、监管中推动新建园达到省优质园水平。

二是深化连锁幼儿园集群一体化管理体制。

在“六统一”的基础上，建立系统的指导评估体系，增强对总园园长的目标责任考核，实现规模办园、品质发展。

三是深化分配激励机制。

全面实行岗位聘用制，以“按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬”为原则，实行教职员工竞聘上岗、绩效考核。

四是促动学前教育向前延伸。

着力构建3周岁以下散居婴幼儿早期教育公共服务体系，成立区婴幼儿早期教养指导中心和区婴幼儿保健指导中心；同时，依托幼儿园成立早教指导站，依托街道社区卫生服务中心成立保健指导站，构建婴幼儿早期教养服务平台。

探索0—1岁以医为主、教支援医，1—3岁以教为主、医支援教的医教结合新模式。

　　（四）增强培训，提升管理，促动学前教育提质发展。

一是增强教师队伍建设。

深化幼儿教师师德建设，提升教师政治思想素质和职业道德规范。

通过与高水平园结对，采用园本培训、教学评比、课题研究、名师带教等多种形式，促动教师专业发展，提升保教水平和科研水平。

对骨干教师重点培养，积极创设培训机会，提升其业务水平和管理水平；同时，在教学新秀各项评比中适当向学前教育倾斜。

积极引进一定数量德才兼备、热爱幼教事业的大学毕业生充实幼教队伍。

二是增强管理队伍建设。

组织园长参加培训学习或到优质园挂职，更新办学理念，丰富管理智慧，提升领导艺术。

积极引进富有管理经验的园长，充实管理队伍，提升管理水平。

三是增强保育、保健人员岗位培训。

重点增强专业知识、技能培训，提升保育水平，使家长放心满意。

　　【篇二】学前教育工作报告

　　主任、副主任、秘书长、各位委员：

　　现在，我代表市人民政府，就我市当前学前教育工作情况报告如下，请予审议。

　　一、主要目标完成情况

　　近年来，市政府高度重视学前教育工作，将学前教育作为教育工作的主要“短板”和关键一环来抓，组织实施学前教育第二轮三年行动计划，明确“大力发展公办园和积极扶持普惠性民办两轮驱动”的发展思路，学前教育管理体系、合理布局、师资结构基本确立的“三确立”目标基本实现。

全市现有幼儿园1486所，在园幼儿32.09万人，3至5周岁幼儿入园率为97.5%，公办幼儿园144所、在园幼儿覆盖率为14.68%，民办幼儿园1342所、占全市幼儿园总数90.3%。

　　对照学前教育第二轮三年行动计划发展总目标和2020年阶段发展目标，我市学前教育工作提速提质明显。

一是普惠性幼儿园建设方面。

全市普惠性幼儿园1154所，普惠性幼儿园在园幼儿覆盖率达83.2%，超额完成13.2个百分点。

二是等级幼儿园建设方面。

全市等级幼儿园1314所，占比为88.43%，其中等级幼儿园在园幼儿覆盖面达94.92%，超额完成6.92个百分点。

三是师资队伍建设方面。

全市专任教师（含园长）21790人，持证率达80%，超额完成10个百分点；全市专任教师大专以上学历为86.57%，超额完成10.57个百分点。

　　二、主要项目推动情况

（一）落实政府职责，增大统筹推动力度。

一是以政策促落实。

制定出台第二轮学前教育三年行动计划，明确责任分工方案和年度任务分解，同时，在普惠性民办幼儿园管理、提升持有教师资格证比率、学前教育先进（达标）乡镇（街道）评估标准、巩固无证幼儿园整治、住宅小区配套幼儿园管理等10个方面分别出台配套政策，有效落实三年行动计划。

二是以会议促落实。

连续两年在洞头和泰顺召开第二轮学前教育三年行动计划现场会，组织各县（市、区）政府分管领导、编办、教育、财政等部门负责人参加会议，总结学前教育三年行动计划目标落实情况，研究管理的新途径和新措施，并对下一步工作中的困难和重点工作实行全面部署。

三是以考核促落实。

将第二轮学前教育三年行动计划的重要任务指标，纳入市政府民生工程项目、市政府对县级政府的年度工作考核、市政府重点工作考核、温州教育“补短板、育亮点、树标杆”专项攻坚行动、教育科学和谐考核等五大目标考核，整合各方面力量推动学前教育发展。

（二）注重规划建设，扩大学前教育资源供给。

一是完善学前教育布局规划。

在全市11个县（市、区）及浙南产业集聚区完成教育布局规划的基础上，结合“大拆大整”“大建大美”，加紧编制学前教育专项规划，争取于10月份完成规划调整和编制。

二是增大幼儿园建设力度。

强力推动“幼儿园扩容工程”和“薄弱幼儿园改造工程”，通过新建、改扩建等形式，近两年全市新增幼儿园100所，新增幼儿园建设面积13.2万平方米，新增幼儿学位1.9万个，有效缓解学前教育资源供给不足的矛盾。

三是增强住宅区公建配套幼儿园管理。

严格落实住宅区配套幼儿园建设“四同步”要求，做到同步规划、同步建设、同步验收、同步交付使用，近两年完成住宅区配套幼儿园移交12所，并将移交新一批公建配套幼儿园。

　　（三）坚持公益普惠，推动普惠性民办幼儿园发展。

在强力推动公办幼儿园建设的同时，通过“扶持、规范、引导、统筹”四项举措，实施普惠性民办幼儿园助推行动。

一方面，严格甄别筛选。

已出台《温州市普惠性民办幼儿园管理办法》，加快各县（市、区）普惠性民办幼儿园认定，对民办幼儿园的资质要求、办园行为、收费合理、人员配备等条件严格要求，通过审核、实地考察和评审等程序筛选出民办普惠性幼儿园1010所。

另一方面，努力增大政府购买服务力度。

各县（市、区）建立健全普惠性民办幼儿园以奖代补机制，突出在生均公用经费补助、教师资格证持证率补助、教师参保补助、教师年工资补助、新园开办补助等方面实行奖补，持续激发举办人办园积极性，提升民办幼儿园的公益性和普惠性。

　　（四）多管齐下施策，优化学前教育师资队伍。

一是抓好学前教育人才培养。

立足抓源头，联合在温高校增大专业师资培养力度，2020、2020年在温高校共招收学前专业学生1127名，温大五年制学前教育招生名额在原定500名的基础上今年增加了400名。

温大成教学院、温职院均开设全日制学前教育自考专业。

二是做好优秀毕业生招录。

努力吸引在温培养的优秀毕业生留在温州，鼓励采取灵活变通的操作方式，各县（市、区）提早启动幼儿教师招录工作，近两年全市招录幼儿教师419名。

三是提升教师持证率。

立足于教师执证上岗，建立幼儿教师资格证考取和教师学历提升奖励制度，对取得资格证、大专及以上学历证的幼儿教师给予一次性奖励，近两年全市幼儿教师持证率提升31.86个百分点。

　　（五）狠抓科学保教，促动学前教育内涵发展。

一是借力创建提等级。

针对我市幼儿园“低、小、散”的现状，积极推动等级幼儿园创建工作，近两年共创建等级幼儿园396所，撤并“低、小、散”幼儿园65所，等级幼儿园占比提升了24.4个百分点、等级幼儿园在园幼儿覆盖率提升了11.8个百分点。

二是借力典型强示范。

展开学前教育先进（达标）乡镇（街道）的创建，近两年创成先进（达标）乡镇（街道）54个。

狠抓保教规范化建设，组织评选市示范功能室52个，市卫生保健示范基地18个。

三是借力整治查无证。

2020年全市整治无证园433所，率全省之先实现了幼儿园辖区内“零无证”，在此基础上，2020年继续保持高压整治态势，严防无证园反弹回潮。

　　三、存有的问题

（一）经费投入不够到位。

去年我市学前教育经费占比仅为4.04%，与省平均水平差1.8个百分点、与2020年度目标差1.96个百分点。

个别地方普惠性民办园奖补政策模糊、力度偏小、方式单一。

（二）教育资源结构不均衡。

我市公办幼儿园所数占全市幼儿园总数9.7%，尚未形成“公民办并举”的发展格局。

优质学前资源大多集中在城镇，农村学前教育整体水平还较低，乡镇中心幼儿园有一半是民办幼儿园。

　　（三）师资队伍水平不够高。

经过近两年努力，虽然幼儿教师持证率和大专及以上学历数大幅提升，但占比仍列全省末位。

事业编制幼儿教师占比低，各县（市、区）每年考录的幼儿教师数量不足。

民办幼儿园待遇低，幼儿教师队伍流动性大。

　　（四）住宅区配套园不完善。

虽然各县（市、区）都已出台住宅区配套园管理相关政策，但除了鹿城、龙湾、瓯海区外，其他县（市、区）尚处于启动阶段，个别县执行情况不乐观。

　　四、下一步工作打算

（一）进一步提升学前教育工作谋划保障水平。

一要贯彻落实《浙江省学前教育条例》。

对照《条例》查找差别，研究举措，尤其在住宅区配套幼儿园建设、学前教育财政性经费占比、乡镇公办园建设以及非在编教师待遇等政策实施上要增大力度推动,贯彻落实好《条例》。

二要谋划第三轮学前教育三年行动计划。

今年是学前教育第二轮行动计划收官之年，要综合考虑全面二孩政策实施及户籍制度改革等因素，优化幼儿园布局结构，制定实施温州市发展学前教育第三轮行动计划。

三要增大财政投入力度。

建立健全幼儿园生均公用经费标准和政府购买服务标准，建立与普及目标和普惠要求相适合的学前教育成本分担机制，争取到2020年，各县（市、区）财政性学前教育经费占统计财政性教育经费的比例达到9%。

（二）进一步增大学前教育优质资源扩展力度。

一要实施“幼儿园扩容工程”和“薄弱幼儿园改造工程”。

以“大拆大整”“大建大美”为契机，结合新住宅开发、农房集聚、低效土地利用等，优先安排新建、改扩建幼儿园。

重点抓好乡镇公办中心幼儿园建设，按照小乡镇至少1所、大乡镇至少2所的要求切实落实到位。

二要实施等级幼儿园创建工程。

增大政策引导力度，鼓励和支持幼儿园改善办园条件，增强内涵建设，提升等级幼儿园的数量，引导三级幼儿园创建二级园或一级园，争取到2020年，省二级以上在园幼儿覆盖率达到60%。

三要实施民办幼儿园普惠发展工程。

研究制定《政府向社会力量购买学前教育服务的实施意见》，针对优质普惠性民办园展开优价购买服务。

健全普惠性民办幼儿园内部财务制度，增强民办幼儿园经费使用和办园行为监管，让更多的民办幼儿园承担学前教育的公益性任务。

　　（三）进一步增大学前教育师资队伍建设力度。

一要严把幼儿教师准入关，提升专任教师持证率，争取到2020年教师持证率达98%。

二要整合在温高校办学资源，通过扩大招生规模、定向培养、助学金奖励等政策措施，进一步拓宽教师培养渠道，为2020年的入园高峰做好储备。

三要根据《浙江省公办幼儿园的编制标准》要求，做好公办幼儿园人事核编，补足补齐教师编制，同时通过政策争取、调剂编制、考核推动等方式解决公办幼儿园的教师力量不足问题。

四要建立多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培养体系，重点探索对农村地区普惠性民办幼儿园教师的培训途径。

五要通过政策调控，建立非在编教师年工资补助机制，确保非在编合格教师人均年收入不低于上年度所在地全社会单位在岗职工年平均工资。

　　【篇三】学前教育工作报告

　　今天，随着社会的发展，经济的快速增长，我区的学前教育有了突飞猛进的发展。

作为我区第一家私立幼儿园，转制四年来，始终遵守国家法律法规，遵循党的教育方针，自觉接受上级领导部门的领导与管理，坚持准确的办园方向，以社会效益为重，以促动幼儿发展为己任，积极改善办园条件，持续完善各项管理制度，服务于家长，服务于社会。

为了适合时代的需要，我园认真贯彻新《纲要》精神，在上级领导和社会各级人士的关心和支持下，在全体教职员工的共同努力下，我园各项工作均取得了显著成效，得到了家长和社会的一致好评。

　　为了积极接受上级领导部门的年度检查，现将我园一年来的情况汇报如下：

　　一、持续优化幼儿园的硬软件。

　　对照《江苏省社会力量办学管理办法》，一年来，我园在办园条件上增强软硬件建设，坚持两手抓：

一手抓硬件建设，一手抓保教质量。

硬件上向现代化方向发展，逐渐添置了实物投影仪、摄象机等教学设备，并在每班配置了一台电脑、电视机。

在软件上我园毫不放松对教师业务素质的提升，努力营造良好的学习氛围，树立终身学习的理念。

采用培训和自学相结合的原则，提升教师的教学水平，优化师资队伍。

今年，我园有部分教师参加了大专自考，全体教师报名参加了武进区教师资格证考试。

为了培养全面加特长型教师，我园特组织教师到常州市轻工幼儿园实行双语教学研讨活动，使教师人人会用电脑，人人会教英语。

　　二、建立较规范的基础管理。

　　我园有一整套完善的规章制度，工作考核制度，继续坚持实行每月百分考核制度，针对园内的日常工作，按德、能、勤、绩四方面制订相关的评分标准，采取自评和领导考评（平时检查和抽查相结合的方法），并通过家长问卷征求意见，实行综合评分，发月考核奖金。

重奖工作成绩突出的班级个人，初步建构了平等竞争、绩效优先的、奖勤罚懒、奖优罚懒等具有竞争激励和约束的管理机制，增强了教职工的工作责任感。

　　三、逐步实现教育的均衡化、优质化。

　　幼儿的发展问题，是幼儿教育的根本问题。

为了更好地促动幼儿发展，我园又探索走小班化教学的路子，给孩子们创造了一个充足大的学习、生活的空间，使他们能得到老师更多的关爱。

实践一年下来，我园教师都尝到了小班化教学的甜头。

　　在课程改革的浪潮滚滚而来的新形式下，我园组织教师认真解读新《纲要》，将纲要的理念付诸实践，率先实行了课改的试点，并结合农村的教育资源，改变了单一的课程组织模式，建立起多元化的课程体系。

期初认真制订好切实可行的各类计划（教学计划、班级工作活动计划、周计划、常规工作计划等），并把每周对一个具体的活动、一日活动或一周活动的成功体会或问题实行反思，至少写一篇反思笔记作为常规要求，让教师在反思中逐步成长，逐步改进自己的教学行为。

在新课程理念的引领下，集体备课已成为我园的主要备课形式，由“统一备”转变为“重点备”，即备重点课例，由“备教师指导”转变成“重点备幼儿活动”，教师再根据本班幼儿的实际情况实行个性化备课，并定期实行辅导和检查备课笔记的可后修改情况。

园长通过不定期听老师的随堂课、抽查老师的教案和家园联系卡等，了解教师是否乐于接受教育任务，对照各项评价指标对教职工的工作作出合理评价。

形成相互听课制度，重视听课后的评价活动，以促动相互间的提升。

我园通过评优课活动，推选出了一名教师参加武进区评优课