初中语文《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思

ft《天上的街市》教学设计

六年级第五单元第26课郭沫若诗两首

《天上的街市》

总课时2；第1课时

授课日期

教案编号

教学目标：

【知识与技能】能正确、流利、有感情地朗诵《天上的街市》，读出节奏和韵律。

【过程与方法】通过自主学习、合作探究的方式品味诗歌的意境美，在读中体悟作者表达的情感。

自觉使用联想和想像的方法理解诗境。

【情感态度与价值观】体会作者对美好事物、幸福生活的执着追求与向往的情感。

教学重点、难点：

重点：

正确、流利、有感情地朗诵《天上的街市》。

难点：

自觉使用联想和想像的方法理解诗境，体会作者表达的情感。

教学过程设计：

创景导入2分钟，授新课_10__分钟，安排讨论__18__分钟，课堂练习10分钟

授课类型（请打√）：

新授课√□复习课□实验课□其他□

教学方式（请打√）：

讲授□√讨论√□问答√□实验□演示□练习□其他□朗读

教学资源（请打√）：

多媒体√□模型□器材□挂图□音像□其他□

五环教学设计（1课时）

教学随笔

师生活动

课前准备：

1.课标研读。

2.单元分析。

3.教材分析。

4.学情分析。

第一环：

创景导入，展示目标。

导语：

【PPT1】（音乐与星空）大哲学家康德说，这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼我们的心灵：

头上璀璨的星空与心中崇高的道德。

古今中外，人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。

那么，这片震撼人心的璀璨落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢？

今天我们就来学习郭沫若的《天上的街市》，体味作者绮丽的联想、想像和想像背后的深意。

【PPT2】（学习目标）【生：

齐读学习目标】拿到一篇新的文章或诗歌想要了解它的内容，首先要做什么呢？

【生：

读】是的，学习文章、诗歌是需要“高声朗诵，密咏恬吟”的，通过“读”来了解它的内容，品味它的意境，体悟它的情感。

今天，老师带着你们一起熟悉几种读诗歌的方法【PPT3】（方法一）请同学们洪亮朗读方法一与要求。

第二环：

学生自学，合作探究。

（一）初读诗歌，感受音韵美。

师：

谁愿意给大家读一下这首诗，其他同学认真听，一会儿请你来评一评。

【生读：

2男2女，每人一小节。

】【生1-生2评价】（适当加入指导）

师：

现在由老师给大家读一下，你们评一评。

（师范读）【生1-生2评价】

师：

谢谢你们的点评，其实，诗读的美不仅是因为掌握了一些朗读技巧，更主要是诗歌本身就很优美，音韵和谐、朗朗上口。

【生：

答】

师：

要想把诗歌读得有韵味，在准确流利朗读的基础上，要注意重音和停顿。

【PPT4】（1、2小节示例）朗读PK—：

男女生PK，小组PK【生：

标注及朗读】

师：

一首诗歌仅凭朗读技巧算是读好，读懂诗了吗？

【生：

答】对，还需要细致品读，理解诗歌的内容，品味诗歌的意境，从而深入领会诗人表达的情感。

【PPT6】（方法二）请同学们快速默读方法二与要求。

四人一组，合作完成要求中的3个任务，推选出一位代表回答问题。

看哪个小组完成得又快又好。

第三环：

课堂展示，精简点拨。

（二）美读诗歌，品味意境美

师：

哪个小组想跟大家分享一下你们读出的“内容美”？

【生1-生2汇报】

师：

美的内容总能让人眼前浮现美的画面，哪个小组愿意分享一下你们的命名？

【生1-2汇报】

师：

概括都很好，老师把你们总结的再浓缩一下，从诗句中提炼几个词将四幅画面贯穿起来，展现在大家的面前。

（板书1：

街灯→街市→骑牛→闲游）

师：

画面美正是我们从诗词语言中品味出来的，哪个小组说说你们读出的“语言美”？

【生1-3汇报】

预设：

1.“缥缈”——隐隐约约，若有若无的感觉，说明这些天上的景象都是作者想像出来的，（板书2：

想像）第2小节到第4小节都是虚构的，是作者创造出来的新形象。

读“缥缈”一词的时候要重点突出一下，重读。

【生全体尝试读“我想那∕缥缈的∕空中”】

2.“浅浅的”“隔”，天河实际很宽广，无法逾越，而在这里诗人用浅浅的形容天河，为牛郎织女骑着牛儿自由来往做好铺垫，给人以甜蜜、闲适、静谧的美感，读的时候要用舒缓的语气读出美好的意境。

【生全体尝试读第3小节】

3.“朵”“流星”，“朵”字改为“颗”好不好？

为什么？

“朵”常用于形容花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

读的时候，要把美的感觉读出来。

4.“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福、无忧无虑。

读的时候要把幸福，自由的感觉读出来，充满一种向往的感觉。

【生全体尝试读第4小节】

5.“定然”语气很坚定，坚信美好生活能实现。

6.“远远的”这个词换成“近处的”“眼前的”不好吗？

为什么非要用“远远的”这个词语？

（提示：

想想夜幕降临，华灯初上，近处的街灯很亮很大，不像天上的星星，而远处的街灯似乎与天空衔接在了一起，远处的灯光变得小而微弱，星星点点，时隐时现，多么像天上的明星。

它们是那么的相似，自然而然地把“街灯”和“明星”联系起来，并用比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来，（板书3：

联想）自然引入对天上街市的描写，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

师：

提到联想和想像，老师这里有个图解，可以帮助大家理解记忆。

【PPT7】（联想与想像图解）联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，两个事物都是客观存在的，两者之间有相似之处，或者存在因果关系。

想像是由一个原有形象创造出一个新形象的心理过程。

新形象源于客观现实。

师：

【PPT8\9\10】（3张图片）看到小蜜蜂你想到了什么？

【生1-生2】（提示原理）看到蜡烛你想到了什么？

【生1-生2】你们看，这远处的大山像什么？

【生1-生2】小练笔活动，运用想象和联想仿写句子。

师：

你们的联想和想像很丰富，说到想像，诗人想像出的牛郎织女的生活与我们听过的女郎织女的传说结局有什么不同？

【生1-生2：

答】（传说中的结局是悲剧，只能每年的七夕鹊桥相会。

）作者为什么要把想像中的天上写的那么美，为什么不写人世间现实生活的美好呢？

那就需要我们了解诗的写作背景。

【PPT11】（写作背景）冰心曾说过，读诗要了解诗歌产生的时代背景，了解作者是什么样的人以及他当时写诗的情境。

快速默读写作背景再结合课下注释介绍，你就会找到原因了。

【生：

自读】

（三）诵读诗歌，体悟情感美。

师：

谁来说说为什么诗人不写人间美好，而只写天上的美好？

【生1-生3】

预设：

1.人间社会黑暗，内心苦闷。

2.对幸福、自由、美好生活的向往，寄托理想。

（板书4：

向往自由、幸福生活。

寄托、理想。

）

师：

诗人相信这美好生活能实现吗？

【生：

答】从诗中的什么词语看出来的？

【生：

定然、定能】诗中用了4个定然，1个定能，反复强调，可见他坚信这美好生活一定能实现，读的时候要读出坚定的充满希望的语气。

师：

【PPT12】（方法三与要求）结合背景了解诗人的写作初衷，明了他内心的不满与苦闷，知晓他对美好生活的向往与期盼，读整首诗歌时，要读出向往美好的恬适与安宁，又要读出一丝淡淡的忧郁，忧郁之中饱含着希望与坚定，声音不要过高，读的时候要舒缓一些。

【PPT13】（感情背诵与提示）按背诵提示自由朗诵、背诵。

【生：

自由朗诵、背诵】

第四环：

当堂检测，巩固提升。

师：

（一边听音乐，一边有感情地诵读诗歌）请你把自己想像成为在天街闲游的牛郎、织女，或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境般地背诵出诗文。

【生：

齐诵】

第五环：

共同归纳，形成体系。

师：

【PPT14】（谈收获）这节课你收获了什么？

【生1-生4】

预设：

1.了解作者创作意图。

2.学习读诗的方法。

3.会背诵。

4.明白联想和想像。

师：

同学们的收获，就是老师最大的欣慰。

（板书5：

翅膀和彩虹桥）要使自己的文章表达的情感更丰富，就要插上联想和想像的翅膀，将自己心中寄托的美好理想得以展现。

布置作业：

师：

【PPT15】（作业布置）子曰：

“温故而知新，可以为师矣。

”课上的学习内容需要课后加以巩固，作业就是巩固知识最有效的途径之一。

本次作业分为必做题和选做题，请同学们认真完成。

必做题：

背诵《天上的街市》,让你的家人给你录成视频，展示一下你的风采。

选做题：

（1）运用课上所学的方法自主学习《静夜》；

（2）推荐阅读郭沫若的代表诗集《星空》。

板书：

天上的街市

联想想像

街灯→街市→骑牛　

闲游

寄托向往自由、幸福的生活理想

课后反思

《天上的街市》学情分析

七年级的学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，学生们的自尊心很强，学习积极性很高，知道学习是自己的主要任务。

大多数学生已具有一定的自主学习的能力，合作能力，朗读表演的能力，对诗歌的学习也并不陌生，但是缺乏系统性，学习诗歌的方法仍未完全掌握。

所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，鼓励学生探寻学习方法，提高学生学习诗歌的兴趣。

《天上的街市》这首诗歌，生字简单，词语也较容易理解，放手自学。

重点放在以各种形式的朗读，熟悉内容，体会情感。

引导学生读出诗歌的韵律美，读出诗歌的内容美，读出诗歌的情感美。

知道从写作背景中了解诗人的写作意图，揣摩作者表达的情感，从而进一步领会诗歌的主旨，体会诗人的内心情感。

充分调动学生的积极性，在合作学习中发挥各自的长处，给学生充分展示的机会，注重个性化的阅读体验，循序渐进，潜移默化的提高学生的欣赏诗歌的能力。

《天上的街市》练习评测效果分析

评测练习题分为“朗读练习”“看图练习”“小练笔”两部分。

采用由浅入深的原则，从朗读技巧到思维训练。

按照语文课程的工具性与人文性的特点去进行设计，注重培养学生的创新思维。

练习效果：

1.“朗读练习”学生仿照示例，基本能做到正确标画停顿及重音。

有个别学生出现错误，很正常，这是需要不断积累，不断练习的。

2.“看图练习”从观看3幅图画，激发学生的联想和想像，直观感知上升到逻辑思维。

学生完成出色，达到预期效果。

3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。

示例：

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1.牵牛花开放了，……

2.笼中的小鹦鹉，……

3.月光照在地上，……

学生练笔效果非常好，学生语言表达能力比较强。

《天上的街市》教材分析

《天上的街市》人教版新编七年级上册第六单元的课文，这一单元的课文都是想像极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描写出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。

学习这个单元，要激活自己的想像力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

《天上的街市》这首诗作是郭沫若的早期作品，借用了神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。

作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。

这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体运用的时候，诗人按照自己的意愿和理想，做了大胆的改造，扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。

诗中没有了专制的王母娘娘，没有了不可逾越的天河，天河浅浅，牛郎织女骑着牛儿自由来往。

一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由！

多么舒畅！

这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

诗的开头，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，多么像天上的明星，就自然而然把“街灯”与“明星”联系起来，并运用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

这种浓厚的幻想色彩的“联想”，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

后三节中，作者运用想像，描绘天街的陈设和牛郎织女的生活，以及他们现在的活动。

诗人构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得那么具体、真切。

本诗是逐步展开想像的，诗的意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，要加强朗读的指导，分清节奏，念准重音，读出感情。

朗读总的原则是要把握好诗歌美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

只有这样款款深情的读，才能体会章法的精美，诗句的匀称，音律的和谐悠扬。

《天上的街市》评测练习

一、仿照1、2小节标注示例，标画3、4小节停顿和重音，同桌之间朗读。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

二、看图训练联想和想像的能力，训练语言组织能力。

1.看到蜜蜂你想到了什么？

2.看到蜡烛你想到了什么？

3.远处的大山像什么？

三、3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。

示例：

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1.牵牛花开放了，……

2.笼中的小鹦鹉，……

3.月光照在地上，……

《天上的街市》课后反思

依据《语文课程标准》（2011版）中关于诗歌教学和阅读教学的建议和规定，我在教学时“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励自主阅读、自由表达…”。

鼓励学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

”设计练习，先用直观的图解解释概念，再用形象的画面引导学生进行合理的联想或想象，最后再进行语言训练，设计练习注意层次性，不仅要知其然，更要知其所以然。

符合课标要求的“发展语言能力的同时，发展思维力。

”

“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在诗歌教学中，学生通过多种形式的读，自主合作探究诗词中的内容美、意境美、情感美，能有自己独特的阅读体验。

在精读环节，从感受内容到品味意境最后达到思悟情感，台阶式的步步提升阅读感受。

“利用阅读期待、阅读反思…，拓展思维空间”教学中设计了“为什么作者在诗中不写人世间现实生活的美好，只写天上生活的美好？

”激发学生的阅读反思的兴趣，满怀阅读期待，认真研读文本，寻求答案。

不足之处，在品读环节时间不充分，没有给更多的学生发挥想像联想续写，改写天上的美好，是一个缺憾。

学生自主学习、合作探究问题的时间不充分，这是我今后教学中要注意的。

《天上的街市》课标分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。

作为诗歌教学，更应该注重对学生进行美的熏陶和感染。

在读中品味，在读中感悟。

依据《语文课程标准》（2011版）中关于诗歌教学和阅读教学的建议和规定，我在教学时“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励自主阅读、自由表达…”。

鼓励学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

”设计练习，先用直观的图解解释概念，再用形象的画面引导学生进行合理的联想或想象，最后再进行语言训练，设计练习注意层次性，不仅要知其然，更要知其所以然。

符合课标要求的“发展语言能力的同时，发展思维力。

”

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，依此合理设计教学过程，实现四者之间的平等对话。

“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在诗歌教学中，学生通过多种形式的读，自主合作探究诗词中的内容美、意境美、情感美，能有自己独特的阅读体验。

在精读环节，从感受内容到品味意境最后达到思悟情感，台阶式的步步提升阅读感受。

“利用阅读期待、阅读反思…，拓展思维空间”教学中设计了“为什么作者在诗中不写人世间现实生活的美好，只写天上生活的美好？

”激发学生的阅读反思的兴趣，满怀阅读期待，认真研读文本，寻求答案。

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”在布置作业环节，设计了既有必做题也有选做题，必做题是有感情地背诵，让家人录一段背诵视频，展示其风采。

选做题里有两个选项，一个是运用所学方法自主学习《静夜》，另一个是推荐阅读郭沫若的诗集《星空》。

注意培养学生学以致用，培养学生阅读兴趣，注重学生的个性化学习。