作文训练讲座.docx
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作文训练讲座
作文训练讲座
——小学中段作文教学浅谈
让孩子乐于作文
让孩子学会作文
让孩子爱上作文
——题记
前言
小学语文新课程标准指出：
“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文素养囊括的范围很大，除了听说读写，还有道德品质呀、世界观呀等等等等几乎都与语文沾得上边。
因此，我认为，语文学习就是一个综合学习的过程。
而其中的作文，更是我们语文教学中的一个难点。
上一届，是我第一次在小学里把学生从一年级带到六年级，我在教学中，特别注意了学生写作能力的培养和训练。
我在学习别人经验的同时，结合本班学生的实际特点，在作文教学方面进行了较长时间的探索。
今年，我把这些素材编辑成书，在学校的大力支持下，特别是杜校长，我还记得我们在整理资料的时候，杜校长说：
“有什么需要，尽管说。
”还有胡丽丽主任、蒋云稳主任、夏磊老师等学校领导和老师的帮助下，我们的首部作文校本教材《作文这点事》顺利印制出来。
今天，我结合校本教材的内容就小学三四年级作文教学谈谈我的粗浅认识，请各位老师多多批评指正。
让孩子乐于作文
对小学三四年级的孩子来说，他们的识字量已经达到了3000多字，一般的阅读材料他们大多数基本都能读懂、读通。
他们的脑子里其实已经有了不少的知识，但是怎样把这些材料融合起来，成为一篇篇精美的作品，就是摆在我们面前的一个难题。
兴趣是最好的老师。
我认为，对刚开始踏入作文门槛的孩子，首先我们要做的是让孩子对作文有兴趣。
不要一开始就让他们觉得作文仿佛一件特别高高在上的东西，再努力也很难达到的一个高峰。
我们要把作文从云端放下来，让孩子们伸手可及，觉得原来作文也可以很简单。
怎么做呢？
第一、入门作文的内容一定要由易到难
刚开始让孩子接触作文的时候，尽可能找孩子喜闻乐见的材料，并教会孩子如何去写作，使孩子们发现原来作文不过如此，由此来提升他们对于作文的兴趣与信心。
第二、入门作文的要求要由低到高
最初的作文，老师在给孩子评分的时候，请一定手下留情，就算他写得有些啰嗦，就算他还抓不住重点，分不清详略，就算他的作文字数还不够，没关系，请擦亮我们的眼睛，在孩子的作文里去寻找亮点，哪怕是用了一个好词或者一个漂亮的句子，哪怕只是书写工整，我们也要不遗余力地去表扬他，以点燃他们对于作文的热情。
第三、入门作文老师指导要有耐心
好像在部分人看来，学生作文可以做到无师自通，老师是不用教的。
其实不然，也许世界上是有这样的天才，但对于绝大多数的孩子来说，特别是在初学作文的时候，老师的指导尤为重要。
大家都注意到，三年级的孩子，他们的思维是跳跃的、灵动的，要把他们脑子里的这些散乱的材料形成一篇通顺的文章，需要花功夫去梳理。
这时，老师的帮助就很必要了。
具体怎样操作，我将在下一部分谈及这个问题。
总之，当我们把孩子领进了作文这扇大门，让他们对这个神奇的世界产生浓厚的兴趣，乐于作文以后，再来提升他们的作文质量，就不会是一件难事了。
让孩子学会作文
只要一谈到写作文，有些孩子就会叫“写什么呀？
怎么写呀？
”据我观察，发出这样声音的孩子往往是由于脑子里空洞无物，所谓巧妇难为无米之炊；还有就是没有头绪，不知道一篇文章应该从何下手，真好似猪八戒啃西瓜——无从下嘴。
有的老师也会发出感叹：
“作文该怎么教嘛？
有现成的模式吗？
”由此可以看出，作文教学其实就是要解决两个问题：
一个是写什么的问题，二个是怎样写的问题。
只要解决好了这两个问题，作文就不再是难题了。
一、让孩子养成阅读的习惯。
厚积才能薄发，博大才能精深。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
仅有的教材上的内容是远远不够的。
只有通过广泛的阅读和长期的阅读，形成深厚的积累，才能写出优美的文章。
而我们中国人，特别是家庭，往往没有形成阅读的氛围，所以许多孩子也没有阅读的习惯，这必然导致他们写作能力的低下。
幸好，我们是小学，这个时候的孩子学习任务还没有那么重，所以我们老师要发挥老师的优势，大力提倡学生阅读。
我们学校在这一点是做得特别好的，学校建设书香校园，每天中午的午间阅读，和每期末的推荐阅读，都让我们看到了学校在这一方面所下的力气。
那么，除此以外，我们老师还应该做些什么呢？
（一）避免课外阅读流于形式
老师可以采取多种方法，把课外阅读作为一项作业布置下去，比如，低段可以要求孩子每天读一个小故事或者其他的小文章，要求孩子把看过的文章的题目写在家庭作业本上，定期进行检查。
另外，根据孩子心理特点采取各种激励机制，比如评选每周阅读之星的办法，每月优秀读书笔记评比的方法，对课外阅读坚持得特别好的孩子大力表扬，利用孩子们争强好胜的心理来激发孩子们的阅读兴趣。
（二）帮助孩子选择书籍
在书籍的选择上，很多家长往往是盲目的。
纵观我们的书籍出版市场，可谓让人眼花缭乱，头晕目眩。
如何在这浩如烟海的书籍中寻找到适合孩子们的精神食粮呢。
我们可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择推荐一些有益的书籍给孩子们和家长。
这一点，我们学校做得很好，比如在期末的时候每个孩子都发了一张印有推荐书籍的通知书。
我们的老师就可以依照上面的数目根据本班孩子的实际，对于孩子的课外阅读书籍进行实实在在的引导。
比如有些孩子往往只对那些漫画感兴趣，而对纯文字的几乎不喜欢。
漫画类的书籍虽然可读性较强，但毕竟文学性稍差，有的甚至还有负面作用。
所以，老师的引导就显得十分重要了。
我们可以选择一些经典的书籍定期推荐给孩子们，比如年底推荐订阅杂志，像《新作文》《创新作文》《儿童文艺》等，爱好科技的可以订阅《我们爱科学》等杂志，到中高年级还可以阅读《读者》《意林》《名人传记》等杂志；每个月搞一次“每月推荐”，推荐一到两本适合孩子阅读的书，我们推荐的书除了过去的经典外，还可以是现在的经典，比如高年级学生就可以读《哈利波特》全集，《卡耐基儿童文学获奖作品》等，这些都是非常值得一看的书，也容易引起孩子们阅读兴趣的书。
（三）教会孩子科学的读书方法
阅读是语文教学的重中之重，掌握科学的阅读方法不管是对老师还是对学生都极其重要，让学生科学读书。
这一点，我专门写了一篇论文，详细阐明了怎样教会孩子科学的读书方法。
这里，我就不一一赘述。
阅读包括精读和粗读，在这里我就精读的文章谈谈其中我认为最重要的两点：
1、理解所读文章的内容
我们要求学生在读完一篇文章后，要能够说出所读文章写了什么。
如果是写人的文章，要说得出里面的人物事件；如果是写景的，要说得出是哪儿的景物，景物怎样。
甚至还要能谈谈感受等等。
为了达到这样的效果，在中低段，我们可以请家长帮忙，要求孩子在读完一篇文章后，复述给家长听，这不仅可以了解孩子阅读的效果，还锻炼了孩子的口头表达能力。
2、摘录批注
有一句话叫“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，让孩子准备一个摘录本，我们可以要求孩子每天对自己读的其中一篇文章或片段摘录。
摘什么？
我的要求是：
（1）每天摘录3到5个好词，1到2个好句（好词，我的定义是你认为优美的词语如成语或你以前没见过的新鲜词语；好句就是描写生动优美的句子。
）
（2）用搜集来的词语写一句或几句话或者仿好句写句子。
如果我没记错的话好像是在三年级教材就要求孩子们在书上写批注。
怎样写批注，刚开始的时候好多孩子摸不着头脑。
我是这样教孩子们的，“
（1）勾画好词好句；
（2）为什么这里写得好，把你的想法或感受写在旁边，这是旁批。
如：
“作者描绘的九寨沟真是太美了，我真想去九寨沟看看。
”或者“啊，胡杨，你是多么勇敢，多么顽强啊，我要向你学习！
”（3）仿写。
让孩子们在所读的文章看到写得好的地方进行仿写。
（4）改写。
告诉孩子，不要迷信书本，也许在某些地方由于作者的疏忽，说不定我会给他改得更好呢。
比如，有些作者在描述的时候也许没有想到某个词，我们可以给他换上更漂亮的词语，或者更优美的句子。
（5）对自己不懂的问题提出来，写在旁边，便于和其他同学讨论。
（6）写大意。
看完后，总结全文的大意，提出自己的想法。
总之，我们只要帮助学生学会这些批注方法后，不但有助于提高孩子们的阅读能力，还有助于帮助孩子们找到修改作文的方法。
（四）请家长帮助
学生的课外阅读大多数时候是在家里完成的，所以，家长的帮助显得十分重要。
因此，我在每次的家长会上都会不厌其烦地讲阅读的重要性，并给家长提出要求。
低年级，要求家长进行亲子阅读，比如每天孩子在睡前看一个故事；中高段可让孩子与家长讨论书中的内容，提出自己的意见和看法。
二、教会孩子作文的方法
好作文是教出来的吗？
作文怎样教？
据我的经验，对于大多数的孩子来说，当他们刚刚进入作文学习这个环节的时候，往往是一头雾水，完全不知道从何着手。
所以，老师的指导真的显得很重要，虽然不一定能培养出作家但是至少可以让绝大多数的孩子不再为写作文而犯愁，使他们将来在各自的岗位上不至于为写点小文章而抓耳挠腮，痛苦不堪。
怎样教？
我在前面谈到，作文教学其实就是要解决两个问题：
一是写什么的问题，二是怎样写的问题。
解决好了这俩个问题，作文就不再是难事。
（一）帮助学生积累素材（解决写什么的问题）
1、多种方法积累文字素材
一篇文章是由一个个的句子构成的，而一个个的句子又是由一个个的词语构成的，只要孩子有了阅读的习惯，有了做摘记的习惯，那么文字的积累就不再是问题。
这里要补充的是摘记并不一定只是在书上看到的好词好句，还可以是孩子自己听到的（比如，老师在课堂上讲到的，同学无意中说出的，或在电视上人物口中说出的等）。
这个在上面已经用了很长的篇幅来讲，这里就不再细说。
2、写日记积累写作素材
写日记，是积累写作素材的一个好办法，日记的的训练可以从低年级就开始。
日记写什么，对于很多孩子来说，也是一个问题。
我曾经写了一篇文章，题目是《日记写什么》，在在这里给大家做一个简要的介绍，供各位参考。
（附：
《日记写什么》）
日记写什么
今天又写日记！
天啊，写什么？
一阵惊呼，从学生那里传来。
是的，不是每天都有惊天动地的事情发生；不是每天都有无穷无尽的稀奇的事。
似乎，生活太过平淡，每天都是按部就班，起床，吃饭，到学校，上课，下课，睡觉。
好像每天都是一样的啊，写什么呢？
呵呵，我可爱的孩子们，真的没东西可写么？
请睁大你好奇的眼睛，竖起你灵敏的耳朵，仔细观察，仔细倾听。
你会欣喜地发现，啊，这个世界好热闹。
每天都是新的，每天都有许多新鲜的事物映入你的眼帘，每天都有新鲜的声音流入你的耳朵。
当你打开了这扇窗，你的心地会无限宽广，再不会为无米下锅而犯愁。
现在，请和我一起，去寻觅窗外这些隐藏起来的素材吧。
一、一年四季好风光
每个季节都是独特的。
春回大地，万物复苏，繁花似锦，桃红柳绿；夏季来临，绿肥红瘦，烈日炎炎，暴雨倾盆；秋日放歌，天高云淡，果实累累，落木萧萧；朔风阵阵，天空惨白，雪花飞舞……而每个季节又有几个月，不同的时间即使在同一个季节大自然也是不同的，人啊、其他动物啊他们的衣着外表也是不同的哦。
如，春天有初春，仲春和暮春，它们又各自不同。
而季节与季节之间的更替期间变化也不是很明显。
这些，都需要我们细细观察，多多思考，把看到的想到的写下来，不就是一则很好的日记吗？
不同时间景物也不同。
白天，看路边垂柳起舞；夜晚，看星星在天际闪烁。
早晨，望天边朝霞火一样红；黄昏，随归巢的倦鸟一起回家；上午，学校的桂花树下有我们朗朗的笑声；下午，宽大的操场有我们游戏的身影。
晴天，瞧一瞧云絮般的云朵怎样变化多端；雨天，听一听雨打芭蕉雨敲窗台演奏的音乐……看看，呵呵，是不是有很多可写的啦？
二、众里寻他千XX
曾记得这样一句话：
“人不能同时踏进同一条河流。
”意思是说，任何事物都是随时在变化着的。
只要我们做生活的有心人，学会倾听，学会观察，就会发现其实每天都是不同的。
孩子们，和老师一起，来寻寻觅觅吧。
1、上学路上，放学路上
把你在路上看到的、听到的、想到的写下来，就会是一则很好的日记。
比如，今天，我起床晚了，生怕去迟到，飞快地往学校跑，跑得上气不接下气，结果还是晚了一点点，被老师批评；今天，走到半路，发现公路上出什么事了，我想去看，可妈妈不准；走进教室，发现家庭作业忘记带了，心里忐忑不安；放学时，突然下起了大雨；这段时间，有种谣传，说有针刺事件，害得我不敢独自回家；参加学校的国庆排练，每天都很晚回家，作业也没做；今天我打扫教室……还有许多许多，我就不一一列举啦。
只需要选择其中一件具体地写下来，不就是一则很好的日记吗？
2、在学校
课堂上。
哈，今天我们班来了几张新面孔，原来是见习老师耶；今天又学了一篇新的课文《“空中霸王”的克星》，使我知道了大自然好神奇，小小的蜂鸟居然可以打败凶猛的老鹰；今天的数学，哦，好难哦，我还不太懂呢，怎么办啊？
有几个同学不守纪律，被老师批评啦；学了一首新歌；见习老师给我们上了一节课；被老师表扬，得意呀……啊，真的不胜枚举。
课间。
今天玩了一个新的游戏，好有趣，可惜课间太短了；听XX同学讲笑话，笑得肚子疼；真倒霉，我的钢笔不翼而飞，呜；自作自受，由于上课不认真，下课被老师留下来挨训，不能去玩……多吧，用一个成语来形容就是层出不穷啊。
3、在家里
今天又有我喜欢吃的耶（详细写出，是什么菜，什么样子，什么味道，你是怎样吃的，心里怎样想的）；哎，又是可怕的鸡蛋，吃吧，难以下咽，不吃吧，又会被妈妈唠叨半天；喜洋洋与灰太狼来啦，可是，作业没完成，任凭我怎么哀求，妈妈也不准我看，呜；今天老师咋这么恐怖，怎么这么多作业啊，糟，写乱了，明天又得挨罚了；看了一篇文章，里面的故事让我印象深刻；不小心摔坏一个碗，心里咕咚咕咚地跳；做了一个好（噩）梦……
4、其他
看了一场电影，一个电视节目；买了一本好书；参加了一场宴会；和朋友打乒乓、打篮球；去野外爬山；夏天，爸爸带我去游泳；自己洗衣服；自己买菜做饭;胡思乱想……
以上的情景，都是发生在我们每天的生活中，我们选择其中任意一件，有条理地生动地叙述出来，一篇好日记就诞生了。
我们寻寻觅觅了好久，蓦然回首，呵呵，日记的素材其实就在那里摆着哩。
三、每逢佳节倍思亲
一年的节日，数不胜数。
端午吃粽子，中秋赏月，除夕守岁……不同的节日，总有不同的过法。
那么在节日里，你是怎样过的，心情怎样。
比如，这次的国庆和中秋，你做了些什么，做了贺卡，还是给亲人朋友带去祝福？
家人的生日，朋友的生日，是怎么过的，你是怎么做的，心情怎样？
如此种种，都是日记的素材。
孩子们，找了半天，找到写日记的材料了吗？
现在，知道日记写什么了吧。
聪明的你，一定没问题了！
（二）行之有效的写法指导（解决怎样写的问题）
有了素材，该怎样写呢？
该怎样把这些素材放在作文里呢？
当拿到一篇作文的时候，该从何着手呢？
1、帮助学生开发素材
初学作文的孩子在准备写一篇作文的时候，要么是脑子里一片空白，不知道写什么，是因为视野狭窄，思路闭塞；要么是类似材料太多，不知道作何选择，是因为思路太乱，材料太散。
帮助孩子打开思路，让思维变得开阔；帮助孩子理清思维，把散乱的材料串在一起。
所以，帮助孩子找准材料，对材料进行筛选，是我们老师指导孩子写好作文极其重要的一环。
素材的开发要根据不同的文体和不同的文题来进行。
这在我们的作文教材中有详细描述。
比如以写景的作文为例，首先要弄清楚是写某个季节的景物呢，还是写某个地方的景物。
如果是写某个季节的景物，就要抓住这个季节的特点；如果是某个地方的景物，就要抓住这个地方的特点。
2、帮助学生找到写法
对三四年级学生的作文教学，就像帮助刚学走路的孩子，事无巨细，每一步都要想到。
一篇文章该怎样起题目，怎样开头，中间怎样写，结尾又怎样写，老师要不厌其烦地进行详细讲解。
我的做法是，拿到一篇作文，当和学生讨论了写作材料后，可以问问他们如果是你，你打算怎样来写呢？
然后和学生一起把本篇文章的写作提纲列出来，并详细写明哪些地方要详写，哪些地方要略写。
为了避免大家写得千篇一律，和学生编写提纲的时候可以多准备几种版本，然后让孩子去选择自己最喜欢和最擅长的那一种来写。
3、帮助学生写出生动优美的文章
（1）长期坚持课堂小练笔，帮助孩子写出优美的语句
我们在进行阅读教学时，大家一定会发现课文中经常有许多精美的句子和段落，这个时候，我就会停下来，让孩子们学习仿写或续写。
比如，我记得在某篇文章里有这样一句话（不好意思，我不记得文章题目了）：
“朗朗书声，飞出窗外，与小鸟和鸣。
”于是，我引导孩子们思考，“窗外除了小鸟，还有什么？
你们可以按从天上到地上这样一个顺序去想。
”孩子们一下子就热情高涨啦，有白云，有太阳，有大树，有小路，有花儿，还有小草等等，真的是不甚枚举。
于是，精彩的仿写就诞生了：
“朗朗书声，飞出窗外，与白云牵手。
”“朗朗书声，飞出窗外，与花儿舞蹈。
”“朗朗书声，飞出窗外，与太阳嬉戏。
”……还有各种各样的仿写，只要在课文中发现精彩的句子，就让孩子们去学习。
例如，在学习了《迷人的九寨沟》一课后，我就要求学生模仿其中描写色彩一段写一段话。
附学生作文
迷人的春天
春天迈着温柔的脚步缓缓走来，风儿一吹，草地绿茵茵的；美丽的油菜花，漫山遍野，黄黄的,嫩黄,浅黄,深黄,柠檬黄,真是黄得千姿百态,黄得美不胜收呀!
看一眼天空，真是蓝呀，不时还有几朵白白的云朵调皮地走来走去!
树的影子已经和小草那坚韧不拔的精神融为一体，开始了二合体展览会。
在明丽的阳光下，在风儿温柔的抚摸下，小草显得更加有生气，越发地可爱了。
瞧，小草的服装也很漂亮：
嫩绿，浅绿，灰绿。
软软的，使人眼明神爽和心旷神怡。
在小河里，有小鱼欢快地游着，无忧无虑；还有螃蟹在横冲直撞，舞动着它的法宝，算是武器，也算是护身符；鸭子在水中嬉戏，似在水中打水仗一样的欢喜呢！
“吹面不寒杨柳风”，风，吹在脸上，是暖暖的，轻轻的，柔柔的；阳光，洒在身上，也是暖暖的，轻轻的，柔柔的。
我们都禁不住明媚春光的诱惑，在草地上撒欢，陶醉在这迷人的春色里……（简评：
这是一个学生的一篇习作。
是在学习了《迷人的九寨沟》一课的作业，要求写一处景物，并写出不同层次的颜色（只写一段话）。
本文的小作者模仿了课文的一些写法，调理清晰，层次清楚，按照由远到近，由上到下的顺序，描绘了一幅迷人的春景图。
小作者主要抓住了黄和绿两种色彩，进行了精彩的描绘，让我们感觉到春天是色彩斑斓的。
语言生动优美，富有想象力，富有动感。
让我们也不禁陶醉在这迷人的春色里。
）
像这样的的练笔在我的语文课堂中是不计其数。
经过长期的练习，孩子们对写出漂亮的句子已经不那么难。
（2）详细指导孩子把积累的好词好句用于作文中，写出优美的语句
第一，作文时，把平时的摘录本拿出来。
第二，推荐学生买一本有各种文体的好词好句好段的书，作文时拿出来。
第三，老师直接根据要写的作文，把可能用于本文的词语或精彩的句子提供出来，让孩子们选择运用。
我告诉孩子们，大胆运用拿来主义，只要用得恰当，用得合理，几个词几个句子不会有人说你抄袭，只要你学会了这些语言文字的运用，有一天，你自己同样可以写出生动精彩的文字来。
（3）教会孩子使用各种修辞手法，写出优美语句
三四年级的孩子，比喻、夸张、排比等修辞手法对他们来说，并不陌生，这些修辞只要运用得当，会使文章增色不少。
4、随时抓住各种契机，进行作文练习
我在语文教学中，特别注意把握各种契机，来引导学生进行作文练习。
很多老师一定经历过，我们在上课的时候，往往会有那么一次两次由于某个特别的原因影响课堂，比如正在上课的时候突然教室里闯进一条小狗，孩子们的注意力全被吸引过去了；或者因为某件急事老师暂时离开课堂，教室里成了孩子们的天下；或者某个同学突然呕吐了一地等等。
当我们在遇到这些事情的时候，反正孩子们已经无法静下心来听课，不如投其所好，就刚才发生的事情进行讨论，然后做一次习作。
这样往往会使孩子产生极大的兴趣，也愿意写。
比如有一次我正在上课，突然飞进来一只蜜蜂，孩子们的眼睛全随着蜜蜂去了，还引起部分孩子的尖叫。
过了好几分钟这蜜蜂才飞出去，孩子们根本无心上课，全都议论纷纷。
干脆，我停下来，让孩子们讲述刚才蜜蜂怎样进来的，同学们的表现，比如神态、动作、表情、语言等等，后来又是怎样飞出去的，并当堂进行习作练习。
没想到，这次孩子们的习作出其意料的好。
一个孩子写道“我们正听得津津有味，突然，一个不速之客闯了进来，像一架轰炸机直向我们俯冲过来。
径直停在了李丽的肩膀上，感情是把她的肩膀当停机坪了呀。
李丽吓得花容失色，连声大叫。
……”像这样精彩的段落居然比比皆是，就连平时写作有困难的孩子也写得像模像样。
还有一天，刚好下课，我班的一个女生不小心把放在桌上的墨水瓶弄倒了，摔在地上。
我就这一事件让孩子们根据自己当时所处的位置，以及当时自己看到这个情景后是怎么做的怎么想的，看到其他同学是怎么做的，怎么说的，结果怎样等写成一篇文章。
大多数孩子都写得很好。
5、提供范文模板
对初学作文的孩子来说，要组织成一篇具体的文章，难度还是有点大的。
为了帮助这部分即使老师讲了仍然不知道从何着手的孩子，我们可以给孩子们提供范文模板。
即就具体的某篇作文详细列出开头中间以及结尾，甚至其中的过渡的写法。
我发现设置范文模板后，即使再不会写的孩子也能够写出来了。
那么，有人会有这样的担心，范文模板会不会造成孩子的写作变成千人一面呢，当初，我也有这样的顾虑，但通过实践，我觉得这些顾虑都是多余的。
其实，只要我们老师在引导孩子写作的时候，多鼓励创新精神，那些有独创能力的孩子是不会完全依照老师的瓢去画葫芦的。
我记得我们班的孩子到了高年级后，写作风格多样，有豪放大气的，有婉约柔缓的，有幽默风趣的等等。
6、教会学生作文修改方法
文章不厌百回改。
好文章是改出来的，但是，好文章不完全是老师改出来的，对于我们这么大工作量的老师，如果每篇文章都逐字逐句地修改，那工作量也太大了吧。
因此，训练学生自己改作文既是新课标的要求，也是提高学生写作能力的一个方法，还可以减轻老师的负担。
我的做法是，三年级的第一学期，作文基本是我修改，并分批叫孩子在自己面前当面修改。
从第二学期开始，专门用一节课的时间来讲怎样改作文。
对学生改作文提出要求，并把每次作文修改的要求写在黑板上，让他们知道该怎样去修改。
我的要求一般是：
“1、认真读文，找到病句、错别字，用修改符号改过来。
2、用自己喜欢的符号把写得优美的语句勾画出来，并在旁边写评论。
如“哇，太精彩了！
”“读了让我身临其境。
”3、对写得你看不懂的地方打个问号，提出问题写在旁边。
4、划掉有问题的句子，自己帮忙写上去。
5、在文章后面写评语，评语可以从这几个方面去写：
文章好在哪里，不好在哪里，该怎样去改进等。
每次写好作文后，先自己修改，再与同学交换修改。
每个孩子准备一支红笔，帮同学改作文，改好后写上自己的名字，让老师知道是谁改的。
然后，我再把改好的作文收上来看，除了看作文本身外，还要看修改得如何，然后在下一次作文时对写得好和改得好的同学进行表扬。
总之，作文训练的方法还有很多很多，我们只要根据本班孩子的特点，进行有效的作文练习，他们写文章就不会再愁了。
附：
作文写法指导举例
◆作文训练：
怎样写好春景的作文
首先，我们要睁大我们的眼睛，学会观察，而且要按一定的顺序来观察，比如可以是时间顺序（从早上到晚上不同时间段景物的变化），还可以按空间顺序观察（从天上到地上，或从下到上等等）。
不管是哪一种观察法，都要注意这其间景物的不同。
特别要注意的是观察并不仅仅是眼睛哦，还得带上你的耳朵，仔细倾听；还要带上你的鼻子，仔细闻闻；还要带上你的手，亲自去触摸触摸。
其次，多去收集一些描写春景的好词和好句，再根据自己的需要适当地穿插在自己的作文中。
坚持不懈，你有一天会发现，啊，我也会写出优美的句子啦！
最后，充分发挥想象的作用，大胆想象。
比如，小鸟的叫声你可以想象是小鸟在和我们说话，小溪潺潺地轻轻流动你可以想象它从沉睡中醒来，在高兴地唱歌……这样的想象一定难不倒聪明的你的，老师相信。
◆作文练习：
写一篇有关春天的作文
要求：
（1）按一定顺序写。
（2）运用比喻、拟人、排比等方法。
（3）题目自拟。
（4）300字以上。
◆习作指导
（1）拟定题目
一个醒目的标题，可以一下子吸引人的眼光。
那么，怎么给自己的作文拟定一个好题目呢？
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