≥42
则依题意得：
整理得：
x2-20x+84≤0
师生活动：
针对问题情境，在教师的引导下，展开课堂讨论，分析得出以上数学模型。
设计意图：
舍弃课本上枯燥的收费问题，换用一个鲜活的实例吸引学生的注意力，激发学习兴趣，以便顺利导入新课。
（2）观察归纳，形成概念
观察式子：
x2-20x+84≤0
抢答竞赛：
（1）该式子是等式还是不等式？
（2）该式中含有几个未知数？
（3）未知数的最高次数是几次？
通过抢答竞赛，你能归纳出一元二次不等式的定义吗？
定义：
我们把只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元二次不等式。
其一般形式为：
ax2+bx+c＞0（a≠0）
ax2+bx+c＜0（a≠0）
ax2+bx+c≥0（a≠0）
ax2+bx+c≤0（a≠0）
师生活动：
让学生观察所得式子，抢答以上三个问题。
在此基础上，学生自己归纳一元二次不等式的定义，教师帮助明确一元二次不等式的一般形式。
设计意图：
通过抢答竞赛，即活跃了课堂气氛，也为学生归纳一元二次不等式定义做好知识准备。
整个环节意在让学生经历数学知识的产生过程，体会成功的喜悦。
（3）辨析讨论，深化概念
抢答竞赛：
判断下列式子是不是一元二次不等式？
（1）xy+3≤0
（2）（x+2）（x-3）<0
（3）x3+5x-6>0
（4）ax2+bx+c>0
师生活动：
教师再次展开抢答竞赛，其中命题（4）的判断中，教师要说明二次项系数a可能为0，也可能不为0。
设计意图：
通过问题辨析，加深概念的理解，让学生区别一元二次不等式与其他不等式．
（1）题可使学生明确定义中“一元”的意思，（3）（4）使学生明确定义中“二次”的意思．
2.一元二次不等式解法的探究
此时，学生已经认识到x2-20x+84≤0是一个一元二次不等式，那么如何确定这个不等式的解集，以得到熊猫活动室栅栏的长度范围呢？
（1）回忆旧知，寻找方案
观察一元二次不等式x2-20x+84≤0左边的形式，在学过的哪些知识中出现过？
一元二次方程x2-20x+84=0
二次函数y=x2-20x+84
猜想：
利用三者之间的关系来解一元二次不等式x2-20x+84≤0
师生活动：
根据“温故而知新”的教育理念，教师引导学生观察这个一元二次不等式左边的形式，在学过的哪些知识中出现过？
由此得到求这个一元二次不等式解集的猜想方案。
设计意图：
在教师的引导下，让学生思考、发现解决问题的关键点，避免了传统的填鸭式教学。
（2）
探究新知，从形到数
环节一：
画出二次函数y=x2-20x+84的图象？
环节二：
观看几何画板动画，随着动点C横坐标x的变化，纵坐标y的变化情况
思考回答：
当x取哪些值时，y>0?
当x取哪些值时，y=0?
当x取哪些值时，y<0?
环节三：
（1）方程x2-20x+84=0的根是
（2）不等式x2-20x+84≥0的解集是
（3）不等式x2-20x+84≤0的解集是
师生活动：
学生进行以上三个环节，最终得出不等式x2-20x+84≤0的解集，从而冲出困惑，顺利解决“怎样设计熊猫活动室”的问题。
设计意图：
以上三个环节借助二次函数图象的直观性，引导学生对图象上任意一点的纵坐标进行跟踪观察，以获得对一元二次不等式解集的感性认识，从而培养了学生从形到数的转化能力。
（3）类比讨论，获得解法
环节四：
如果把函数y=x2-20x+84变为y=ax2+bx+c（a>0）
1.方程ax2+bx+c=0的根是
2.函数y=ax2+bx+c（a>0）的图象与x轴有几个交点？
3.不等式ax2+bx+c>0（a>0）的解集是
4.不等式ax2+bx+c<0（a>0）的解集是
可得下表：
二次函数
（
）的图象
一元二次方程
有两相异实根
有两相等实根
无实根
R
师生活动：
学生仿照熊猫活动室问题的解决过程，经过小组研讨、代表发言、集体交流等一系列活动，共同得出“三个二次”之间的关系，从而找到了利用二次函数图象解一元二次不等式的方法。
设计意图：
整个过程既能提高学生从特殊到一般的归纳能力，体会数形结合和分类讨论思想在解决问题中的运用，又能让每名学生充分发挥各自的长处和优势，促进共同进步。
3.一元二次不等式解法的应用
自主探究
例1.求不等式x2－5x≤0的解集.
例2.求不等式4x2－4x＋1>0的解集.
例3.求不等式－x2＋2x－3>0的解集.
思考：
解一元二次不等式的一般步骤？
总结：
（1）把二次项系数化为正数
（2）计算判别式△
（3）解对应的一元二次方程
（4）根据一元二次方程的根，结合图象，写出不等式的解集
师生活动：
学生先自主探究课本上包含引例在内的三道例题，学习其规范的解题格式，并思考解一元二次不等式的一般步骤。
在教师的引导下，展开课堂讨论，师生共同总结出解一元二次不等式的四个步骤。
设计意图：
学生通过探究会发现当二次项系数小于零时，可以先化为正再求解，而且这三道例题也分别体现了△>0、△=0、△<0对不等式解集的影响，具有典型性、层次性和学生的可接受性。
演练反馈——（演板）
1.求不等式-2x2+x-5<0的解集.
2.求不等式x2-4x+4>0的解集.
3.求不等式log2x2≤log2（3x+4）的解集.
4.求函数y=
的定义域.
师生活动：
学生上台演板，教师巡视课堂，给予个别指导。
演板结束后，针对学生暴露出的问题，如解题不规范、运算错误等做详细点评。
设计意图：
通过练习，反馈教学情况，内化学生所学知识。
同时这几道练习题由浅入深，并能结合函数定义域和对数函数等内容，可以有效帮助学生实现知识间的融会贯通。
4.总结—反思
一元二次不等式的解法是近几年来高考综合题的热点，那么在掌握了解法步骤后能否百无一失、稳操胜券，还取决于是否拥有良好的解题习惯和数学素养。
课堂的最后，教师送出以下寄语：
同学们
将规范修炼成一个习惯
把认真内化成一种性格
用恒心转化为一种动力
那么
迎接你的
不只有成功的学业
还会有幸福的人生
师生活动：
这一环节学生们围绕以上三个方面畅谈收获，然后教师作补充总结。
设计意图：
开放式小结法既能检测学生40分钟的听课效率，又能培养学生良好的思维品质。
5.作业—探究
作业一：
（1）习题3.2A组：
2题
（2）完成课本78页的程序框图
作业二：
为迎接“五·一”黄金节的到来，动物园熊猫馆准备了精美的大熊猫模型玩具。
若按每只15元的价格销售，每天能卖出30只，若售价每提高1元，日销量将减少2只，为了使这批玩具每天获得400元以上的销售收入，应怎样制定价格呢？
设计意图：
作业的布置旨在巩固所学知识，其中作业二的设计与课堂开始的问题情境首尾呼应，更能使学生体会到数学既来源于生活，又服务于生活。
四、板书设计
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