人教版六年级下册语文导学案.docx

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人教版六年级下册语文导学案

第一组单元分析

教材分析：

本单元主要内容包括“单元导读”、五篇课文、“词语盘点”、“口语交际与习作”、“回顾拓展”、“日积月累”、“成语故事”。

本单元围绕“人生感悟”这一主题选编了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》表达了学习要专心致志和看待事物可以从不同角度去分析的道理。

《匆匆》通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情。

《桃花心木》借种树来喻人，通过“我”与种树人的对话表明一个道理：

唯有经得起各种步确定因素及磨炼与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，更顽强地成长。

《顶碗少年》记叙了一场惊心动魄的杂技表演，告诉我们遇到挫折不要放弃，失败乃成功之母的道理。

《手指》以风趣幽默的语言和拟人化的手法描写了手指的不同姿态和性格，写出了它们各有长短，阐明了团结就是力量的道理。

学情分析：

本单元课文属于人生感悟的专题，由于学生对人生哲理缺乏生活体验，理解起来比较困难，在学习时一方面要引导学生准确把握课文主要内容和作者的感悟，另一方面还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。

导学目标：

1、能综合运用学过的识字方法认识本单元生字，培养主动识字和独立识字的习惯，会写本单元生字，书写做到规范、整洁、立正，继续培养良好的书写习惯；积累词句，并学会在具体语境中运用。

2、能正确、流利、有感情地诵读课文，抓住关键词句体会情感，在阅读中积累语言，增强语感。

3、能读懂课文内容，并从中感悟人生的哲理，获得人生的启迪。

4、在把握课文主要内容的基础上，学习作者表达感悟的不同方式，并尝试在习作中运用。

5、反复朗读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

导学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，能背诵重点段落。

2、能通过理解含义深刻有句子，进而悟出课文中所表达的深刻含义。

3、通过探究本单元课文，交流自己的见解和感悟，并能进行拓展训练。

导学难点：

1、能感受文言文的特点，从古代传统文化中感悟生活，获得启示。

2、能从故事引发出对生活的感悟和对身边的事物的思考，完成习作—选择一个身边的普通事物，写写自己从中得到的感悟。

3、能够完成口语交际和习作训练《难忘的“第一次”》。

学前准备：

1、教师：

准备相关资料及多媒体课件

2、学生：

搜集课文内容有关的资料，预习课文。

1、文言文两则

导学目标：

1．能读准每个字的读音。

2．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

导学重点：

能正确流利地朗读课文，背诵课文。

导学难点：

能够突破字词，理解语句，用自己的话说出故事内容和告诉我们的道理。

学前准备：

教师：

1．布置学生了解孟子、孔子的生平资料。

2．多媒体课件

学生：

查找整理有关孟子、孔子的资料。

导学时间：

2课时

导学流程：

第一课时

导学目标：

1、能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文。

能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。

2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

导学过程：

一、揭示课题，精设提纲：

1．教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

2．成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子?

告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。

3．释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

抽生回答

4．引导学生说出本课的预习目标，师板书：

⑴谁学下棋？

⑵怎么学下棋？

⑶学得结果怎么样？

⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事

二自主学习

利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）

2、写出下列词语的意思。

奕：

诲：

惟：

援：

鸿鹄：

俱：

弗：

为：

将：

3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

三小组合作，展示交流：

1．小组交流展示本文生字，师抽查。

2、检查学生朗读情况：

A、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

B．小组内学生互读，推荐代表全班朗读。

C、朗读竞赛，各小组分别派代表全班朗读，生生评价，师评价。

3、小组交流对文章内容的理解。

A、学生结合注释把文言文翻译成现代汉语。

小组内交流，推荐代表准备全班交流。

B、各组代表全班交流，师适时引导评价。

四、品读重点，深入探讨：

教师引导学生逐一解决预习目标。

1．谁学下棋？

谁是老师？

——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋

2．（这两个人）怎么学下棋？

——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）

五、自主评价，归纳反思：

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）

六、课堂检测

1、写出下列字词在文中的意思。

　弈：

　通国：

　善：

诲：

　援：

俱：

弗若：

然：

2、写出“之”在句子中的意思。

〈1〉、弈秋，通国之善弈者也。

（　）〈2〉、虽与之俱学，弗若之矣。

﹝﹞

〈3〉、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（　　）

3、理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

　4仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（　），一个（　　），告诉我们﹝﹞。

七、作业：

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

第二学时

导学目标：

1、能正确流利地朗读《两小儿辩日》，背诵课文。

能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。

2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

导学过程：

一、导入新课，设疑预习：

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：

文言文两则两小儿辩日

3．生介绍搜集的有关文章的资料，师适当引导。

4．师板书本课的预习目标：

①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？

依据是什么？

③他们辩论的结果是什么？

二自主学习。

1、给下列字注音：

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰　汝　　

2大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？

（1）日中：

（2）决：

（3）及：

（4）车盖：

（5）则：

（6）探汤：

（7）其（8）为（9）乎

二、小组合作，交流展示：

1、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

2、结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②小组互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

三、品读重点，深入探讨：

师引导学生逐一解决预习问题。

1、两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）

2、他们各自的观点是什么？

依据是什么？

（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。

依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）

3、他们辩论的结果是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）

4、对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

）

四、自主评价，归纳反思：

1．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

2、你觉得在本节课上表现如何？

哪一个小组表现得最棒？

哪一个同学表现得最好？

六、课堂检测

1、写出下列字词在文中的意思。

东：

　　　　　辩斗：

　　　　　　以：

　　　　故：

去：

　　　　　日中：

　　　　　　及：

　　　　汤：

决：

　　　　　孰：

　　　　　　　汝：

　　　　知：

2、翻译句子

﹝1﹞、我以日始出时去人近，而日中时远也。

﹝2﹞、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

﹝3﹞、此不为近者热而远者凉乎？

﹝4﹞、孰为汝多知乎？

3、用自己的语言表达两个儿童各自持有的观点及依据。

第一个　观点：

　　　　依据：

第二个　观点：

　　　　依据：

4、这个故事中两小儿的特点是（　　　　　　　　），孔子的特点是（）。

5、《两小儿辩日》选自《》。

七、作业：

1、分角色朗读课文。

2、学生分组表演故事。

（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

3、学生背诵课文。

板书设计：

学弈两小儿辩日

要专心致志、善于观察、说话有根据

不三心二意、实事求是、学无止境

2、匆匆

导学目标：

1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。

4.能熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

5、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

导学重难点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

导学方法：

诵读感悟法、读写结合法。

学前准备：

1、教师：

多媒体课件。

2、学生：

搜集关于朱自清的资料。

导学时间：

二课时

导学过程：

第一课时

导学目标：

1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.能熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。

导学过程：

一、谈话导入，提示课题：

（一）揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、精设提纲，自主预习：

1、学生自由读课文，提出自己需要探究的预习目标。

2、小组交流自己的预习目标，小组长归纳总结，准备全班交流。

3、小组派代表全班交流，师生共同归纳本课预习目标：

A你对本课生字词理解多少？

B你能流利、有感情地朗读课文吗？

三、深入感悟，体会“时光匆匆”

（一）默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”？

找出相关的语句深入体会。

（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

（1）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

（3）改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

（4）诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

（2）教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。

“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。

“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。

在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

3.默读第三自然段，思考：

朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？

边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

（1）学生汇报。