最新听洪老师《大还是小》听课评课教学文稿.docx

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最新听洪老师《大还是小》听课评课教学文稿

沈小教师备课录

备课人：

洪梦娇

课题

10、《大还是小》

课时

2课时

授课日期

教学目标

（总）

1、认识“时”、“候”等11个生字，读准字音，理解字义。

2、会写“自”“己”“衣”三个生字，理清笔顺，注意结构。

3、学习竖心旁、双人旁、京字头三个新笔画。

4、正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我“自相矛盾的内心世界。

5、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

1、认识“时”、“候”等11个生字，读准字音，理解字义。

2、会写“自”“己”“衣”三个生字，理清笔顺，注意结构。

3、学习竖心旁、双人旁、京字头三个新笔画。

教学难点

1、正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我“自相矛盾的内心世界。

2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学亮点

教学课时

2

第

（1）课时

教学目标

1、学习“时”、“候”、“觉”等10个生字，读准字音，理解字义。

2、学习双人旁。

3、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

4、结合课文让学生理解“什么时候觉得自己很大？

”、“什么时候觉得自己很小？

”

5、引导学习新的句式：

有时候，我觉得自己……

教学重点

1、学习“时”、“候”、“觉”等10个生字，读准字音，理解字义。

2、学习双人旁。

教学难点

1、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

2、结合课文让学生理解“什么时候觉得自己很大？

”、“什么时候觉得自己很小？

”

教学亮点

课前准备

课件

教学流程

教学要点

一、激趣导入

小朋友们，今天我们要来学习一篇新的课文，谁会读课题？

（请三个，读出疑问的语气）

二、检查预习，识记生字

昨天，老师让大家预习了课文，谁来告诉我，这篇课文共有几个自然段呀？

（6个）看看，标对了举手！

真棒！

现在请大家跟着录音，一起轻声地读一读课文，想一想，课文里的“我”，是大还是小呢？

）

谁来回答？

回答时要倾听学生的回答：

课文中的我有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。

课文中哪几自然段告诉我们了？

根据学生回答出示

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

抽生读——齐读。

这两句话里藏着好几个我们今天需要认识的生字呢！

昨天预习时，小朋友肯定都已经圈出来了，谁来说一说，你圈出来的生字有哪些呀？

时，候，觉，得，自，己，很

字音方面，你想提醒大家些什么呢？

请大家牢记读音注意点，好好地再来读一读！

齐读生字

老师相信，这几个字中一定有你早就认识的字，你能来跟大家分享一下吗？

预设：

加一加：

时日加寸就是时

自：

目加一撇白加一横

比一比：

己——已

换一换：

觉，很

很和得他们的偏旁叫什么谁知道？

——双人旁，全班齐读两遍。

双人旁跟我们以前学过的一个偏旁非常像，谁还记得？

——单人旁，区别就是双人旁多了一撇。

你还知道哪些双人旁的字呢？

德、徐、行（课程里藏着生字，姓氏里藏着生字，生活中藏着生字）

觉：

觉其实就是感觉的意思。

而我们人类在生活中会产生各种各样的感觉，比如，眼睛看到的感觉叫视觉，那么耳朵听到的感觉呢？

——听觉，嘴巴尝到的感觉——味觉，鼻子闻到的感觉叫——嗅觉，身体触摸到的感觉叫——触觉。

真不错，这几种感觉在我们生活中时非常常见的。

而在课文里，这个觉跟谁交上了好朋友？

觉得，那么你知道觉得的意思吗？

是的，就是认为、感觉的意思。

一起读：

觉

学到这里，老师发现有一个生字小朋友都没有提到，可能它比较难记吧!

我们一起来看看。

生字卡片出示“候”。

谁来读读这个字？

（抽读——开火车读）

给候找找朋友——时候、等候、候车。

候车就是等车，那等车的地方我们就叫候车室，等船的地方就叫——候船室。

而我们小朋友要上台表演节目前得先在后台等一等，这个叫做——候场。

真棒！

我们一起来积累一下，读带有候的词语，每个词语读两遍，提醒时候的候要读——轻声！

一起读时候。

生字都记住了吧，下面我们开火车再来认一认。

开火车认生字卡片。

三、问题入手，朗读感悟

好，现在我们再重新回到这两句话中，看看谁能够把它们给读好！

指名读

听着大家的朗读，老师也想来读一读了。

有时候，我觉得自己大。

有时候，我觉得自己小。

你们觉得老师读得怎么样啊？

（很字漏掉了）

哦，真不好意思，老师把这个很字给漏掉了，那有了很和没有很有什么不一样哪？

现在老师读大小，小朋友读很大很小，再交换生读大小，师读很大很小。

听出来了吗？

有什么不同。

（预设：

加了很，把更大，更小的意思表达出来了）

师：

看来这个很字呀，非常重要，可不能漏掉哦。

再给老师一次机会好不好。

师再读两句。

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

学着老师的样子再来读一读？

指名读，齐读。

四、再读课文，理解内容

那么，究竟是什么时候，课文里的我觉得自己很大呢？

再课文中找到句子用横线划下来，然后读一读。

谁来说？

1.自己穿衣服的时候、自己系鞋带的时候。

找的句子一样吗？

真棒！

谁来读读这句话，齐读。

这个句子里啊，还藏着三个生字。

是哪三个呢？

先来看看这个字，谁来读一读？

（强调翘舌音，前鼻音）

穿是——（上下结构）上面一个——（穴宝盖）下面一个——（牙）加起来就是穿。

上面的穴宝盖，指的是洞穴，下面的“牙”，指动物用自己的牙齿在挖掘洞穴。

所以，“穿”有凿穿，穿过的意思。

一起再来叫叫他的名字。

3.那么，穿什么呢？

（衣服）这个衣字，谁能记住它？

（把点想象成衣领，横就是衣肩，一撇一捺就是两只衣袖）

4．而“服”这个字单个字的时候读第二声，和“衣”组成词语后就读——轻声。

一起读。

接着再读“穿衣服”这个短语。

看来，当我们自己的事情能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。

当你觉得自己很大的时候，是一种怎样的心情啊？

（骄傲，自豪，激动）

那谁能够带着这样的感情来读一读。

请三个，男生女生，齐读。

那么，你能来说说，“我自己的时候，我觉得自己很大。

”

说得真好！

那现在要加大难度了，大家能不能根据老师给的提示，学着课文的样子来说一说呢？

出示：

有时候，我觉得自己很大。

我自己__________的时候，

我自己__________的时候，

我觉得自己很大。

现在，请大家先在小组里面讨论一下，待会老师请大家来说！

谁先来？

真厉害，此时此刻，在老师眼里，你们都很大，因为，自己能做那么多的事情，句子也说得那么流畅，老师编了一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！

有时候，我很大。

穿衣服，不拖拉，

系鞋带，也很快，

叠被子，方又正，

洗碗筷，很干净。

自己事情自己做，

人人觉得我能干！

可能干的我也会有苦恼，因为有时候我又觉得自己很小，那么究竟是什么时候我会觉得自己小呢？

我们下节课再去学习。

五、书写指导

下面，我们就要来学写这一课的生字了，“自、己”，

1、请学生观察，说注意点

2、教师范写

3、学生书写

4、一起点评

5、订正。

评课：

本课教学洪老师能抓住朗读情感地指导。

“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。

结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。

借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

教学能结合学生的实际展开，符合学生的年龄特点。

教师抛出问题：

“什么时候特别希望自己快点长大？

”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。

“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。

（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。

长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……）。

这样的教学对学生有实质性的教学意义。