怎样做一个幸福的教师 1.docx
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怎样做一个幸福的教师1
培训内容：
怎样做一个幸福的教师
培训时间：
2013.9.24.
培训地点：
会议室
主讲人：
王福星
怎样做一个幸福的教师
著名教育家朱永新老师有一本书，叫《过一种幸福完整的教育生活》，作为一名教师，如果他的每一天能够幸福自信的生活着，那么他必定是个具有完善人格的善良的快乐人。
所以成为一个幸福的老师要这样做。
（一）胸中有梦
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。
我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。
对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：
教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。
（二）身上有情
情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！
一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！
热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。
幸福的教师大多拥有热情、激情。
在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。
幸福的教师身上的情常常表现为：
“别让教师为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让教师比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我们亲生的小孩……给我们朴质，给我们深度，让我们每天教学时避免烦琐平淡，让我们在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我们的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”（智利著名女诗人米斯特拉尔语）在教育引领班级学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。
不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
（三）手中有书
有位专家曾经指出：
“人类的精神史就是一部阅读史。
”金庸先生有一句名言：
“只要有书读，做人就幸福。
”有人说：
对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。
俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：
生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。
幸福的教师都明白：
只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。
读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪漫，激情……
幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。
（四）眼中有事
一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。
幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。
可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。
我们应当好好学习并实践英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点：
一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。
“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。
（五）工作有心
一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特征。
幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。
一个优秀的教师他工作的有心表现在：
把事情做透。
这个事包括工作和休息。
上班时投入，高效；下班时放下，放松。
一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。
所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。
在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。
（六）生活有“色”
一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。
我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的；这有点偏离了人的本性，也背离了马克思列宁主义的观点：
“不会休息的人就不会工作”。
不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。
同时，我们也不提倡带病工作。
作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。
一定要善待自己，对得起自己。
要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。
业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。
无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——
闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩；
看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐；
养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书；
利用寒暑假，彻底放松身心。
“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。
做一个幸福的教师，有一个幸福的人生，其实很简单，以自己的方式努力构建自己的精神家园，让心灵充盈，你就会过得更加快乐！
我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的境界。
培训内容：
中小学教师职业道德的核心内容
培训时间：
2013.10.15.
培训地点：
会议室
主讲人：
仲兰芳
中小学教师职业道德的核心内容
职业道德是教师从事教育工作必须遵循的各种道德规范，中小学教师的职业道德应包括哪些内容呢？
根据教育部和全国教育工会对教师职业道德的要求和广大优秀教师的实践，我们认为其主要核心大体上可以概括为五个方面：
1、忠诚于党和人民的教育事业，以献身教育为重，以献身教育为荣，以献身教育为乐。
培养人的事业，要求培养者有高度的责任感，一般的职业热情是远远不够的。
社会主义教育事业，需要的是人民教师对它的忠诚，这种忠诚，是全心全意、矢志不移，毕其一生的。
只有为培养社会主义事业建设者与保卫者而勤勤恳恳、呕心沥血、鞠躬尽瘁的教师，才是最可尊敬的。
以献身教育为重，以献身教育为荣，以献身教育为乐，依法执教，爱岗敬业，应当成为中小学教师必备的道德情操。
在我们的教师队伍里，有许许多多这样的人。
但毋庸讳言，离这种道德要求颇有距离的人，也不是没有。
比如说，仅仅把教师这一职业看作是谋取生活资料的手段，做一天和尚撞一天钟，甚至连钟也不愿意撞者，也许并末绝迹；虽在教师岗位上，但醉心于个人的事业而不考虑教学效果者，为数更不是个别的；教书不教人者，似于其数目也不很少；不安心教育工作，盯着别的高收入行女，只待时机一到，就弃教而走者，在近几年，好像有所增加。
诚然，教师工作崇高而伟大，但这项工作却又平凡而艰苦。
有的人害怕这种平凡和艰苦，却又看不到它的崇高而伟大，因此，他们自然不能忠诚于党和人民的教育事业。
2、热爱学生，诲人不倦。
只有热爱学生，才能诲人不倦。
可以说，热爱学生，是诲人不倦的前提；诲人不倦，是热爱学生的必然结果。
教师对学生的爱，既是教师高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。
热爱学生就是要求教师真诚地喜爱学生所特有的纯洁、真诚、直爽和好奇，喜爱学生渴望了解世界上的一切新鲜事物的愿望；热爱学生，就是要求教师把自已全部心血灌注到学生身上，既像慈母一样精心培育一代新人，又如严父一般严格要求自己的培养对象。
教师爱学生这种情感虽然与家长爱子女的情感在某些方面有相似之处，但它又有自已的特殊内容。
因为教师所爱的对象，既不是教师个人的亲属，也不是教师有意选择的学生，而是教师职业劳动的对象。
因此，教师对学生的爱是教师在履行教师职业规范这一神圣职责时所产生的崇高感情。
这种爱，有明确的原则性。
党和人民的教育事业，要求教师站在素质教育的高度，从德、智、体，美、劳、技等全面发展的各个方面去关心爱护学生，以培养“创新人才”的战略意识去要求学生。
因此，我们所说的“热爱学生”，既不可理解为单纯的同情、怜悯学生，也不可理解为一味溺爱、迁就与放任学生。
诲人不倦，也就是对学生不倦的教诲，这可算得是教师职业道德的中心，因为它集中地体现了教师的职业特点和职业道德特点。
所谓诲人不倦，就是说，教师在教给学生以知识方法，教给学生以道德时。
既要有满腔的热情，又要有足够的耐心，既要有坚韧的毅力，又要有得当的方法，只有如此，才能充分启迪学生的智慧，造就出优秀的人才。
3、学而不厌，严谨治学。
人民教育家陶行知说得好：
“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”
实践反复证明，要给学生一杯水，教师必须先有一桶水。
而这“一桶水”，是要经过很大的努力从知识的海洋里挑起来的。
更何况社会在前进，科技在发展，新知识层出不穷，即使你的业务基础再扎实，教学经验再丰富，也仍要勤奋学习，更新知识，更新观念，才能不断提高教学质量。
“严谨治学”与“学而不厌”是紧密相连的。
教师的“学而不厌”是为了“严谨治学”。
严谨治学，是说态度认真，教学科学，知识无误。
高层次的严谨治学，应该是一丝不苟，无懈可击的!
要学而不厌，严谨治学，就应该从三方面去努力。
第一，我们做教师的，必须天天学习，不断提高，达到“有教学之乐而无教学之苦”的境界。
第二，我们做教师的人，必须专攻博取，精益求精。
专攻什么呢?
当然是自己所授的那门课程。
你是小学语文教师，就应该刻苦学习和深入研究小学语文课程的基础知识和内在规律：
你是中学教师，就应该刻苦学习和深入研究中学教学课程的基础知识和内在规律……。
在打好扎实的专业基础的前提下，要有新的追求，向专业知识的更高层次进军。
同时，还要学习多学科基础知识。
当代科学发展的形势表明，自然科学和社会科学相互影响，边缘学科发展迅速。
因此，文科教师要懂得“理”，理科教师也要学习“文”。
文理渗透，互相沟通，教学才能左右逢源。
还要研究教学艺术，掌握教育规律。
因为一个教师仅仅掌握知识，而没有掌握传授知识的技巧，是不可能把学生教好的。
这就要求我们必须认真学习教育学、心学和教材教法等教育理论和教学理论，学习优秀教师的先进教学经验，以便自觉地运用教育规律，以自己独创性的工作把学生培养成全面发展、学有专长的人。
4、言传身教，为人师表。
所谓“为人师表”，是指教师在各个方面都应该成为学生和社会上一切人师法的表率。
在学校，是学生的表率。
教师，在学生的心目中，是知识的化身，是做人的榜样。
在家庭，是家庭成员的模范。
对父母而言，他或她是好儿子或好女儿；对子女而言，他或她是好父亲或好母亲；对兄弟姐妹而言，他或她都是可亲可敬的人。
在社会，是优秀的公民，是人群中的先进者，遵纪守法，维护公共秩序，遵守社会公德。
著名教育家和文学家叶圣陶说过一句引人深思的名言，他说：
教师的全部工作就是为人师表。
我们认为教师的作用，也就充分体现在这一点上。
怎样“为人师表”呢?
在言语上，应当讲文明，力求达到文雅而幽默的高度。
在课堂教学中，应当在知识的广度和深度上多下功夫，不光要使学生会，更重要是引导学生会学。
在仪表上，应当服饰补素、整洁、大方。
在待人接物上，应当热情诚恳，严以律已，宽以待人。
在工作态度和作风上，应当勤勤恳恳，认真负责，一丝不苟，开拓创新。
在品格和情操上，应当言行一致，表里一致，是非分明，公正守法，开朗坚毅。
要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己绝对不做。
5、团结协作，共同进步。
我们讲的师德，就是要调整两个方面的关系：
一是调整教师和学生的关系，上面论述的主要是这个方面；一是要调整教师和教师之间、教师和领导之间、教师与其他职工之间以及教师和集体之间的关系，“团结协作，共同进步”的道德规范就是调整这些关系的准则。
团结协作，共同进步，有如下要求：
其一，同一年级同一学科的教师，要有共同的事业心，从把学生教好这一根本目的出发，互相交流，互相学习，取人之长，补已之短；其二，不同年级不同学科的教师，要相互尊重，相互配合，做到“文人相亲”；其三，新老教师之间要互敬互爱，青年教师应主动向老年教师求教，学习他们渊博的知识和丰富的经验，老年教师要关心青年教师成长，并注意学生他们的开拓精神和创造能力；其四，教师应服从领导，领导也应尊重、信任和体贴教师；其五，作行政工作和后勤工作的同志，应多从教师劳动特点出发，尽可地给教师以照顾，教师应自觉地看到行政工作、后勤工作对教学工作的重要作用，尊重他们的工作和劳动；其六，教师和教师、教师和其他职工、教师和领导之间有了矛盾，应当开诚布公，交心谈心，求同存异，达到彼此谅解和相互团结。
总之，在学校集体中，要求每位教师讲团结，讲协作，讲风格，讲尊重他人，讲严以律已，讲共同进步。
教师的“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。
”这是人民教师的光荣和幸福。
因为，我们不是将军，却要培养将军，我们不是世界冠军，却要培养世界冠军，正因为如此，我们人民教师就要加强社会主义师德修养，就要不断提高社会主义师德水平，就要更加高尚、更加完美!
培训内容：
做一个智慧型的班主任
培训时间：
2013.11.5.
培训地点：
会议室
主讲人：
王刚
做一个智慧型的班主任
有人说，当了班主任，就像孙悟空套上了紧箍咒，怕班级出乱，领导批评，怕孩子出事，家长埋怨，怕不出成绩，社会指责。
不当班主任，不用收费，不用送队，不用开会。
当班主任似乎是一种惩罚。
但是，一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚一样，遗憾！
认为当班主任是奖励，是享受。
很多的导师告诉我们教育是温暖的，保姆式的班主任应该退出历史舞台，新时代的班主任应该是最受学生欢迎，最让学生崇拜，最有成就感的，做什么样的班主任才受学生欢迎呢?
一.做“懒汉式”班主任
班主任和学生在一起的时间最长，要做的事应该最多，如果什么事都亲力亲为，班主任就成了忙人中的忙人。
“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，就像我们班主任。
蜀国什么事情都靠他的锦囊妙计，结果54岁的他被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力，在缺少诸葛亮的锦囊妙计时，很快被打败。
”田恒平教授以这个历史教训告诉我们，让学生自我发展，培养学生能力，不能让学生成了懒人，闲人。
班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。
魏书生就是懒汉式班主任的代表，他在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会，讲学，却把学生管理的服服帖帖，他像一位设计师，设计完后学生自己做。
发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活，爱学习的积极性，于是，他不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。
多高明的班主任！
我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功。
学校本来就是个最好的失败训练地。
当然，做懒汉式班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。
所以班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。
二.做“园丁式”班主任
教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。
因此人们把教师比作辛勤的园丁。
园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。
班主任也是这样，要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好习惯，教师就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。
针对弱智学生，设计各种动手练习。
如何进教室，进座位，如何收拾书包都指导，坚持不懈，持之以恒，把孩子当作种子，耐心等待他的发芽，生根，长叶。
多精心的园丁！
园丁不偏袒哪朵鲜花，也不放弃哪颗弱苗，花园才会多姿多彩。
班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田，班级就会温馨和谐，蒸蒸日上。
班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。
面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。
三.做“法官式”班主任
中小学生单纯，天真，他们的心灵是一片净土，中小学班主任就有责任守住这片净土，解放班主任手中的权利，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。
班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正。
“不公平”会让孩子以审视的目光看着班主任处理事情。
在班级推选代表参加各项活动中，我们要宣布推选规则，自愿申报，公平竞争，评委是班级其他学生。
我们要以事实教育学生，每个学生都有优点，也有缺点，让孩子们心服口服，成了学生们心中的法官，信任的朋友。
四.做“朋友式”班主任
过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。
班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。
因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。
当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。
让学生明白批评也是一种爱。
平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。
还有，中小学教师是应该不断学习新知识，提高自己的文化水平。
但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样，学生崇拜的偶像。
教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”“……随着教育形势的发展，对班主任的素质要求将越来越高，新时代的班主任应该是有个性有特色的智者。
班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。
培训内容：
构建高效课堂 加快教师专业化成长
培训时间：
2013.11.20.
培训地点：
会议室
主讲人：
赵金姬
构建高效课堂 加快教师专业化成长
课堂教学是实施素质教育，提高教育质量的主渠道。
实施新课改以来，我校以构建高效课堂为抓手，加强课堂教学研究，有效地促进了教师的专业化成长。
一、读书学习，为高效课堂奠基
“书籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。
”为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。
近年来，学校开展了“读经典名著，做学者型教师”主题读书活动，学校专门发了“教师学习笔记本”，购置了《给教师的建议》、《爱心教育》等一大批教育经典书籍，并为教师订阅各种教育教学刊物。
教师按《个人培训提高计划》研读学习，完成读书笔记并撰写心得体会。
除了自我修炼，教师的专业化成长还需要专家的引领。
学校鼓励教师积极参加各级各类学习培训活动并回来撰写一篇学习心得，做一次讲座，上一节翻版课，与其他教师分享优质教育教研资源，达到“一人培训，众人受益”。
二、研究课例，构建高效课堂
课堂是教师专业化成长的沃土，课例研究有利于发现教研成果和问题，有利于积累经验和改进方法。
多年来，教学要立足课堂，以课例研究为抓手，利用“理论学习——课例展示——自我反思——集体评议”等多种方式，让教师在千锤百炼中得到发展。
1.理论引导实践。
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。
为了提高教师的教育理论水平，让先进的教育思想化成课堂改革的行动。
2.课例展示形式多。
为了提高每一位教师驾驭课堂的能力，学校应开展了形式多样的课例展示活动。
（1）“推门课”。
这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。
由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。
对于课堂教学问题较多的教师，采取“跟踪听课”加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。
（2）校内赛课。
由教导处制定具体的活动方案，学科教研组负责落实。
赛课采用“说课——授课——评课”三环节进行，听课之后安排集体评议。
我校连续开展了九届电教开放周暨整合课例评比活动，多次开展教师基本功大比武及校级优质课评选活动，为教师磨练教学技能提供了广阔的舞台。
（3）校内研究课。
它是教师日常教学研究的一种重要形式，每学年教师至少上一节高质量的公开课。
我们采用“集体备课，形成预案——上课实践，评议交流——再上课实践，再评议——再实践”的“一课三教”的研究模式，形成以“课”为核心螺旋上升的研讨过程，促进教师在实践中反思，在反思中提高。
近年来，我校在阅读教学中开展了如下专题研究：
“语文课堂如何回归本色语文？
”，“如何把握年段特点，教有特色”，“低年级童话教学初探”……因为研讨目标明确，每次都有新收获。
（4）精品课。
每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。
我们要一次次精心“打磨”。
一磨教学内容，二磨教学方法，三磨教学案例，四磨教学细节。
教导处安排校内骨干教师、学科带头人组成智囊团，同时邀请县教研员到场指导。
通过专家指导，同行互助，不仅帮助授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能力。
3.教学反思促成长。
美国学者波斯纳认为：
“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。
”他据此提出教师成长的公式：
“教师成长=经验+反思”。
因此教师反思要重点关注以下内容：
一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思是否迸发出“智慧的火花”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。
4.观课议课促提高。
每次课例研讨活动中，均要指定专人负责点评，同时所有听课教师要上交议课小结，使观课议课落到实处。
集体评议时，由授课教师谈教后感言，再由听课教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。
通过头脑风暴，激发思维的火花。
三、携手同行，共创高效课堂
1.同行互助，开展集体备课。
学校要积极构建“校级——学科组——年级组”三级教研网络，积极为老师切磋专业、分享经验、搭建平台。
近年来，完善了集体备课制度，要求
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