设计理念.docx
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设计理念
设计理念：
《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：
“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。
”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：
激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：
怎样让学生把说的故事写下来。
突出重点、突破难点的教学设计理念：
学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。
教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。
习作要求
1、 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、 注意写清故事的起因、经过、结果。
3、 合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学实录
一、扩展思路引入作文：
师：
同学们，你们读过童话吗？
你们都读过那些童话呢？
生：
《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……
师：
一说起童话，你们是那么的高兴。
是啊！
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！
这些童话给你们留下了深刻的印象。
还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？
想不想看一看这个童话故事的动画片？
生：
想。
师：
（播放课件《小壁虎借尾巴》）
师：
看了这部童话，你知道了什么？
生：
各种小动物尾巴的作用。
生：
还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：
小结：
通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：
我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？
生：
我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
师：
小结：
的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。
师：
它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
生：
相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。
不同之处是：
《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
师：
小结；你们说的太好了！
有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。
这是他们的不同点。
相同点就是：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
师：
读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
生：
想！
师：
有志气！
我们今天就一起来写童话故事！
（板书：
编写童话故事）
二、观察图画指导写作：
师：
要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：
好。
师：
那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！
这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！
比如：
我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。
那你想选谁呢？
生：
我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：
我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：
为什么可怜？
发生了什么事呢？
生：
……
师：
你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。
真了不起。
好，请坐。
师：
在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？
请同桌互相说一说。
（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。
）
师：
现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。
谁来说一说？
生：
我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：
故事是怎么发生的？
生：
是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：
这是我们写故事要交代清的起因。
（板书：
起因）之后又发生了什么？
生：
小狗热心地帮助它的朋友们。
师：
这是故事的经过。
（板书：
经过）结果怎样呢？
生：
小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：
这是故事的结果。
（板书：
结果）
师：
我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。
（板书：
清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：
谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？
好，请你来。
生：
……
师：
你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。
可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
师：
在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：
动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。
这样，故事才能具体生动。
（板书：
生动具体）
师：
请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：
[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：
“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？
]”他[自言自语地]说：
“我要是能和他们一起飞该多好哇！
”）
生：
自由读。
师：
你从这段话中体会到了什么？
生：
它只有一个人，很可怜。
生：
它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：
它没有一个朋友，很凄惨。
生：
……
师：
是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：
老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
生：
就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：
是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：
通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
生：
（同桌讲）
师：
（参与指导）
师：
谁来向大家说一说你的故事呢？
师：
你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：
讲故事。
师：
他说得怎样，谁来评一评？
生：
说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：
**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：
怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？
大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：
加上动作、语言、神态、心理活动
生：
……
师：
你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结：
师：
今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
四、板书设计：
编写动物童话故事
起因
经过清楚明白
结果
动作
语言具体生动
神态
心理
教学反思：
想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在；三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。
“兴趣是最好的老师。
”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。
因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
本课时主要采用的教学方法如下：
1、情景教学法。
小学生的思维特征主要是具体形象性。
情景教学法的使用符合学生的特点。
本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外非常孤独的图片，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最强烈地表达丑小鸭的孤单。
通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
情景描述
一广泛阅读，走进童话的世界
师：
同学们，我们准备进行阅读童话故事比赛。
看谁读的童话多。
准备时间一个月。
生：
（唧唧喳喳）老师，我们读了很多童话故事。
拇指姑娘、丑小鸭、卖火柴的小姑娘……
师:
你们知道的不少,可是这次比赛不仅仅读是几个故事,而是比赛谁读的童话故事多.
师推荐童话作品:
丹麦安徒生童话、德国格林童话、中国郑渊洁的童话、英国王雨德的童话。
师：
阅读童话，当你读完一篇童话，要想一想：
你喜欢这个故事吗？
为什么喜欢呢？
自己讲给爸爸、妈妈听。
并让他们记录你读的童话故事。
老师根据你们的父母记录，从中抽查几篇，看你是否能大致讲下来。
如果能，就按照父母登记的篇数来评比谁读的童话多，在给予评奖。
（对于阅读的篇数，我已经和班上学生的父母取得联系。
要求家长真实记录。
让家长参与记录，对孩子们读童话的兴趣、阅读童话的质量将起到不可低估的作用。
）
生：
（激情飞扬）老师，我一定将您推荐的童话全部读完，获奖之心急迫呀。
（从布置阅读童话后，课外时间常常见到孩子们捧着童话书，从他们专注的神情看出他们已经淌洋在童话王国里了。
）
二举行竞赛，展示童话的魅力
学生通过一个月的阅读，比以前更加爱童话了。
他们平时在一起讲童话。
讲着神采飞扬。
听着如此如醉。
为了掀起童话热，我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。
首先8小组竞赛，然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。
孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。
那天的故事会，师生都沉浸在童话的王国里。
竞赛完以后孩子们还在说童话！
谈论着自己读童话的收获。
那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆！
三走进童话，了解童话的内涵
师：
同学们你们读了那么的童话，讲了那么多精彩的童话。
那谁能说说：
什么是童话？
（生面面相觑，不能说出童话与我们学习课文的区别）
师：
那同学们将自己读的课文与我们学的课文比较，有什么不同呢？
生：
小鸟会说话。
小马会飞。
花草植物还在一起比美呢……
师：
童话是儿童文学的一种形式。
这种作品通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活、道出深刻的教育意义与人生哲理，使儿童明白生活的道理，从中受到启发、教育。
童话故事，情节神奇、曲折诱人。
常用拟人的手法，把繁多的动物、植物赋予人的性格、情趣。
师：
你们好好的回顾一下自己阅读的童话，看看是否是这样的呢？
（生有的沉思、有的拿出书来看、有的迫不及待的和同座交流。
从他们神情、交流的情景已经悟出了童话体裁的特点。
）
（学生读了许多的童话，他们只是觉得童话故事很美，对于其特点不能在脑海有清新的认识，作为老师在指导孩子们写童话之前首先应该让孩子们知道童话的特点，孩子们在写童话的时候才有一种方向。
）
四学写童话，争当童话小作家
（孩子们看了许多的童话，如果让他们自己随意创作一篇童话，孩子们会受到以读童话的牵引。
写出的童话自己内在的东西将不会多。
因此在指导孩子们写第一篇童话，规定了主人翁。
小马、小兔、小狗、小猫、小鸭这五个孩子们生活中常见的动物。
）
师：
同学们，你们看了安徒生、郑渊洁等作家的童话，你们想不想和他们一样当一名童话作家。
生：
（一脸惊讶）老师，我们能当童话作家？
师：
怎么不能！
今天我们一起来写童话，写的好的同学将童话打印出来，发给同学回家和父母一起阅读。
只要写的好，就是我们班的小作家。
（生情绪激昂，一副跃跃欲试的样子。
）
师：
今天我们写童话，就应该大胆的想象，在你的习作中运用夸张、幻想的手法，将童话写的富有情趣。
今天老师带来了几位朋友。
出示小马、小兔、小狗、小猫、小鸭的图片。
生：
唧唧喳喳，哦好可爱的小动物呀！
师：
这五个动物太可爱了，同学们今天选择你喜欢的两个以上的动物作为你童话中的主人翁，再加上你心中喜欢的其他的事物作为你的配角写一篇童话故事。
师：
要写好这篇童话故事。
首先要想好他们之间发生了什么事情？
然后围绕这件事情组织语言。
他们到底发生什么事情呢？
开动脑筋，看谁想的事情最新颖？
生：
赛跑、贪吃的小猫、森林音乐会、爱搞恶作剧的小狗、贪图便宜的小鸭、生日会……
师:
同学们,你们想的很好,但是你们要注意,童话故事是有教育意义的,也就是说你写的童话让人看了要受到教育.同学们再想,你写的童话是反映什么的呢?
生:
不能贪图钱财、要有恒心毅力、做人要宽厚、做人不能讲狠、不能舞弊、不能用自己的长处和别人的短处相比……
（孩子们将生活中的理想通过自己的童话给予了寄托）
师:
同学们,你们写童话先确定自己在童话中要反映什么,通过什么事情来反映,用什么手法来达到自己的写作目的。
构思好了才能动笔。
才能写好童话，当一个童话小作家。
老师相信你们一定能行！
！
！
（教室里静悄悄的，孩子们在构思，那专注的神情让老师心动呀！
那情景分明告诉老师他们就是童话小作家！
）
五 探讨评论，赏析自己的童话
孩子们的童话在老师的指导下，优秀的孩子写的非常好，为了让层次不同的孩子有更大的提高，我让孩子们分组阅读自己的童话，评议童话。
说好在哪里？
说说自己童话的不足，小组提出修改的方法。
然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。
最后对自己的再次修改。
四年级上册第三单元怎样写童话名师指导
一、写作要求：
写童话。
自己选择几种动物、或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
也可以写你续编的小木偶的故事。
（摘自人教版《语文》四年级上册第59页）
二、写什么
哈哈，写童话可是同学们的强项，发挥我们丰富的想象力，把我们平时那些天马行空的想法写下来，就是丰富的童话故事了，在童话故事里面，有很多有趣的事情：
1、你可以写写自己遇到的事情，比如：
你得到了一颗魔力豆，变成了一个小巨人，于是开始了一个星期有趣又无奈的生活……
2、你可以为你的文具编写一个童话：
一个神奇的晚上，你突然听到你的文具盒里的文具们在开会，它们要选举一个文具国王，文具们陆续登场了……
3、你可以为你身边的宠物编写一个童话：
爱吃糖的懒猫最近发现自己的牙烂了，一边是美味的糖果，一边是无法忍受的疼痛，懒猫都经历了些什么？
4、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集，比如：
这天，喜羊羊独自一个人去旅游，可是被灰太狼跟踪了，他们之间会发生什么？
总之，在童话的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我们平时不关心的文具、
玩具也有它们自己的世界。
三、怎么写
1、确定一下，你想写什么？
比如：
一支笔，或一只猫。
这就是童话故事里的主人公。
2、假设一个情景，在什么地方，什么时间，发生什么事情，故事中还有些什么“人物”。
故事可以结合我们平时的生活编写，只要把主人公改变一下，适当夸张一点。
也可以自己想一个虚构的故事。
3、设想一下童话中的物体都有生命以后，会变得如何？
说话的声音（尖的、粗的、还是温柔的）、走路的动作（跳的、滚的、爬的、摇摆的）、性格脾气（快乐的、小气的、急性子、慢性子、爱发脾气）。
有一个办法，你可以变换角色，假如你变成“小巨人”，假如你变成那支笔，你会怎样？
你想做什么？
和谁一起做？
4、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么，做了什么？
想了什么？
为了让读者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、动
-
作写一写。
还记得《白雪公主》里面那个可恶的巫婆总是对着镜子说些什么吗？
还记得灰太狼每次得意的时候它那闪亮的牙齿吗？
这些语言和表情让你的童话更加生动！
四、举例
以《我变成了巨人》为例：
1、 你无意中吃了一颗魔力豆，第二天早上醒来突然发现自己变得和姚明一样高，成了个“小巨人”。
你身体有了哪些变化？
头有多大？
手臂有什么变化？
脚有什么变化？
衣服还能穿吗？
你的小床还能承受住你这个“小巨人”吗？
此时你心里想了些什么？
2、 你走出自己的房间，遇到了爸爸妈妈，他们看到自己的孩子一夜之间变成了“巨人”他们是什么样的反应：
惊讶？
担忧？
害怕……他们对你说了些什么？
3、 你像往常一样去洗脸，刷牙，这时你发现牙膏、牙刷还可以用吗？
4、 该去上学了，走在路上，路人看见了你，他们露出了什么样的神情？
你听到他们议论了些什么，听到这些话，你心里怎么想？
5、 来到了学校，你看到平时的同学有什么变化？
以前你们班上的“大个子”现在和你比有什么变化？
教室的天花板、桌椅、电灯有什么变化？
6、 魔力豆的魔力什么时候消失？
你会怀恋这颗魔力豆吗？
哈哈，相信你一定会写出有趣的、读者爱看的童话来。
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