边城.docx
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边城
《边城》教案
三维目标
知识与技能
1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力,并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
过程与方法
1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观
1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点
感受风俗美、人情美。
教学难点
剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题。
教学过程:
沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究,进而把握文章的主题。
1.边城处在什么样的地理位置上？
这样的地理位置决定了这座小城有什么特点？
两省接壤处偏僻、封闭、闭塞、落后、与世隔绝
如：
中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。
——闭塞、封闭（让我们想到了桃花源记中的描写，而此地的人就生活在世外桃源。
）
如：
三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是拿地方居民最有意义的几个日子。
三五十年，毫无什么变化体现落后、守旧
如：
文章的名字“边”字体现它的偏僻
其实这座小城还有一个特点——美丽看那附的图片。
2.边城还保留着哪些古朴的风俗习惯？
赛龙舟、舞狮子、月下对歌、放烟花、抓鸭子等
3.这座小城里主要有哪些人物？
他们之间是一种怎样的关系呢？
顺顺、祖父、翠翠、二老等翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……各人的性格特点略
他们之间的关系体现了亲情、爱情、友情的纯美
翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
4.从生活在这小城的人们的品性身上我们看到这里的民风如何？
很古朴、醇厚、人性善良。
用一个字来形容在这小城里的生活状态、生活氛围那就是“和”（祥和、和睦、和谐）。
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
5、作者想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？
（总结主题）
提示：
凤凰古城在作者创作这篇文章时，是否真如作品所描述那样？
当时的城市生活又是怎样一幅景象？
明确：
作者描画了一幅民性淳朴的风俗画。
作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱，这些都代表着未被近代文明污染的农业文明的传统美德。
边城既是故事发生的背景，又是作家精神追求的“桃花源”。
我们与其说边城在中国版图上某一个地方，不如说边城是存在于作家心中的一块灵地，一方净土。
作者的用意是要把这里与城市的现代生活中的自私、堕落进行比照。
这是作者生活的理想，是作者所设想的那种人与人之间的关系。
这里隐含着作者对现代生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：
（赞美、批判、呼吁）
主题是：
赞美：
边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：
物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：
重建民族的品德与人格。
P19：
“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
”
心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。
正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？
Q:
不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?
明确：
P20。
爷爷不理解翠翠的内心状态。
1、请学生朗读;
2、分析几句对话：
“翠翠说：
‘一家人都好，你认识他们一家人吗？
’”
“谁也不稀罕那只鸭子！
”
（语言）这都是话中有话啊。
第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。
第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。
两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。
怎么理解？
爷爷：
记忆所止处：
让天保娶翠翠；
翠翠：
记忆所止处：
思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。
不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。
翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。
这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？
C、爷爷与乡邻：
（友情）
①爷爷与“老熟人”：
提问：
文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？
P16:
“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。
”（白描）
“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。
俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？
②、爷爷与过渡人：
（友情）
P21这里的人情非常淳朴、厚道。
（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。
爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺
龙头大哥顺顺：
“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！
翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
三、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？
参考答案：
例如：
“美”边城山美、水美、人更美：
“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐；“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：
同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
四、拓展深化：
沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？
（总结主题）
明确：
作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：
（赞美、批判、呼吁）
主题是：
赞美：
边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：
物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：
重建民族的品德与人格。
五、通读全文探究：
除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美？
参考答案：
：
1、P14、15:
军民同乐；
2、P15:
顺顺与儿子之间的父子情；
3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。
小结：
这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。
同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
板书：
边城沈从文
爱情纯洁
亲情纯真
友情纯朴
边城
第一课时
【文本分析】
《边城》是沈从文最富盛名的代表作，完成于1934年4月19日。
关于这篇小说的创作动机，作者说：
“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”《边城》全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，描画了一幅民性淳朴的风俗画，生活在那里的是“一群未曾被近代文明污染”的“善良的人”，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。
【设计思路】
《边城》位于必修五第一单元。
本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。
而把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，一是要从人物、情节、环境三方面进行分析对主题表现的作用。
分析情节则要注意情节的展开、发展过程及结局。
《边城》是本单元的第三篇，通过前两篇的学习，学生应该已经解了小说的艺术特色，基本掌握了鉴赏小说的方式方法，所以本课的设计更加注重体现学生的自主性，通过诵读、精读、研读等方式，让学生走入文本，理清故事情节，了解人物特征，从而深入体会小说表现的人与人之间纯洁的爱。
【学习目标】
1.梳理小说情节，从风俗人情的探讨中初步把握小说主题。
2.精读品味，交流探讨，感受小说中的人情美、人性美。
【学习过程】
一、学习准备
课前预习，查找有关沈从文的资料，阅读小说节选部分，弄清人物关系，初步了解故事梗概。
二、课堂研习
（一）快速浏览课文，交流梳理，口头复述节选部分的主要情节，并试析节选各部分之间的照应关系。
参考：
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保，也喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
哥哥知道翠翠喜欢弟弟，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
弟弟觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！
”
课文第一部分写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；第二部分具体记叙两年前端午节发生的事情；第三部分照应第二部分，进一步交代二老的消息；第四部分爷爷与翠翠的谈话又照应第二、三部分内容。
（二）精读课文，结合文本交流探讨“边城“是个怎样的地方。
1.边城处在什么样的地理位置上？
是一个什么样的小城？
2.边城还保留着哪些古朴的风俗习惯？
这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？
3.以顺顺和祖父两人为例，具体说说边城人还保留着哪些质朴的性格？
参考：
1.两省接壤处。
偏僻，闭塞，落后，但民风古朴，淳厚，人性善良的小城。
2．端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字，年青男子们划龙舟、捉鸭子等；中秋夜男女对歌倾诉爱慕之情；正月十五舞龙灯、耍狮子、放烟火。
这就像是陶渊明笔下的桃花源“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
”这些习俗透露出边城人祥和、和睦、和谐的生活氛围。
突出的是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
这种氛围和《桃花源记》诗意生活相类似。
这就是边城人民生活的独特的生活环境。
3.龙头大哥顺顺，“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！
”祖父身上更是体现传统美德，坚持不收过渡商人多给的钱，而商人也是一样的朴实，非坚持给钱不可，最后祖父只收下一个铜子，却搭了一把烟叶给商人。
这样体现美好人性的事例在《边城》全篇中几乎比比皆是，充分表现了边城人淳朴的民风。
三、探究主题
读下面一段话，结合课文内容，探究这篇小说以《边城》为题的寓意。
沈从文在《从文自传》中《我所生长的地方》一文里有这样的描述“我想把我一篇作品里所简单描绘过的那个小城，介绍到这里来。
这虽然只是一个轮廓，但那地方一切情景，却浮凸起来，仿佛可用手去摸触。
……我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。
出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还不曾再进去过。
但那地方我是熟悉的。
现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。
”他在《边城·题记》中说：
“我这本书只预备给一些‘……极关心全个民族在空间与时间下所有的好处与坏处’的人去看。
”“这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，也许尚给他们一种勇气同信心！
”
参考：
边城既是故事发生的背景，又是作家精神追求的一种境界，是一种诗意的栖居所在。
我们与其说边城在中国版图上某一个地方，不如说边城是存在于作家心中的一块灵地，一方净土。
作者的用意是要把这里与城市的现代生活中的自私、堕落进行比照。
这是作者生活的理想，是作者所设想的那种人与人之间的关系。
这里隐含着作者对现代生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
【课堂小结】
思考并填空。
《边城》描画了一幅民性淳朴的风俗画，生活在那里的是“一群未曾被近代文明污染”的“善良的人”。
边城保留着古老的风俗习惯，如（）、（）、（）等，边城的人们（）、（）、（），民风（）。
这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
作者在摹写边城人生命的形态和生活的方式中，隐含着对现代生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
参考：
赛龙舟、捉鸭子、对歌，质朴、善良、健康，淳朴。
第二课时
【学习目标】
1.分析人物形象，体味淳厚的人情美人性美；鉴赏细腻生动的心理刻画。
2.学会从人物对话入手揣摩人物心理，把握人物性格。
3.走进作者构筑的善与美的世界，感受美，陶冶情操。
【学习过程】
一、沈从文精心营造了一个与世无争，重义轻利的边城环境，塑造了一批生活在其中的淳朴的人们，其中的代表便是翠翠。
请仔细阅读课文，完成以下问题。
1．画出课文中所有与翠翠有关的情节。
2．按照刻画人物的方法将情节进行分类。
3．联系上下文，分析下列句子，说说翠翠的心理活动。
（1）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：
“翠翠，翠翠，是不是你？
”翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：
“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”
（2）祖父说：
“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好。
这一家人都好！
”翠翠说：
“一家人都好，你认识他们一家人吗？
”
（3）（祖父）便不加检点笑着说：
“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？
”翠翠就说：
“爷爷，你疯了！
再说我就生你的气！
”
（4）（祖父：
）“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！
”
“谁也不希罕那只鸭子！
”
（5）翠翠一面听着一面向前走去，忽然停住了发问：
“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？
”
4.问题探究：
以上心理活动中，哪些能够显示翠翠喜欢的是二老傩送？
5.总结翠翠的形象及其意义。
参考：
3.
（1）翠翠因为祖父没有接自己而赌气。
“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”非常形象地表现了少女的薄怒心理。
（2）祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以问：
“一家人都好，你认识他们一家人吗？
”言外之意是：
祖父你没说全。
（3）祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父再说下去了。
这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理。
（4）鸭子是大老捉来送给祖父的，翠翠自然“不希罕”，她心里想的是傩送。
（5）因为听说傩送正在青浪滩，所以翠翠情不自禁地说出了这句话，说明她的心一直在傩送身上。
4.
（2）（3）（4）（5）都能显示翠翠喜欢的是二老。
5.翠翠形象及其意义：
她美丽聪明，天真善良，温柔清纯，乖巧淳朴，有着少女的羞涩与少数民族的野性美。
她与祖父相依为命，靠渡船为生；她心里喜欢傩送又不好意思说出口。
在她身上集中体现了作者“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”的创作理念。
二、举例探究总结课文的语言风格，同桌交流。
参考：
小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。
这样的语言风格，非常适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。
如描写赛龙舟的场面、叙述翠翠和傩送相遇的情节，描写抬花轿的情景等，都突出地体现了小说的语言风格。
【课堂小结】
1.《边城》描画了一幅民性淳朴的风俗画，生活在那里的是“一群未曾被近代文明污染”的“善良的人”，在《边城》中，沈从文不追求扣人心弦的悬念，也不营造惊心动魄的氛围，更不叙述波澜曲折的情节，他只想给读者展示真实环境中的真实人物。
他的高明之处就在于能够深入到人物的内心深处，以简练而细腻，散淡而自然地笔法刻画出人物的内心流程，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。
请同学们分析概括一下本文的两种心理描写方式，并做较具体的阐释。
2.《边城》表现出的人情美、人性美让人陶醉，试从以下人物身上举例总结：
祖父：
顺顺：
天保：
傩送：
其他人：
参考：
1.主要是通过对话和感情变化来表现人物的内心世界。
如翠翠知道自己误会了傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去。
”翠翠吃惊、羞涩，默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠：
“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。
”已经“长大了”的翠翠“一句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。
不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。
最后祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠“明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静的把船拉动起来”。
情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女已经心有所属，默默相思。
2.①祖父身上体现着传统美德，坚持不收过渡商人多给的钱，而商人也是一样的朴实，非坚持给钱不可，最后祖父只收下一个铜子，却搭了一把烟叶给商人。
②龙头大哥顺顺，“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！
”
③二老傩送热心助人，即使被翠翠误会，也托他人送翠翠回家；祖父身上更是体现传统美德，坚持不收过渡商人多给的钱，而商人也是一样的朴实，非坚持给钱不可，最后祖父只收下一个铜子，却搭了一把烟叶给商人。
董玉保建议：
《边城》的特色在于心理的刻画和环境描写，因此，我建议围绕“环境与人物”“环境和风格”两个专题布局两个课时的任务。
附：
3边城预习要求
一、必做题
1.字词读音和释义
沽、赍发、迤逦、赏赉、酒馔、消耗、彤云密布、扯絮挦绵、茅茨、掇、央浼、搠（suò）、艨艟
2.概括小说的情节
二、选做题：
任选其中1题
1.场景·环境
①圈画描写边城环境、风物的句子，讨论概括边城有哪些特点？
②这些环境描写与人物有何关系？
③这些景物描写和主题有何关系？
④这些景物描写和结构有何关系？
⑤这些景物描写和小说风格有何关系？
2.人物·主题
①分析爷爷和翠翠各自具有怎样的性格特点？
②爷爷和翠翠二人的生存形式有什么共同之处？
③翠翠的内心世界发生了怎样的变化？
3.语言艺术：
散文化的语言
小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。
这样的语言风格，非常适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。
试分析描写赛龙舟的场面、翠翠和傩送相遇的情节，描写抬花轿的情景，体会散文化的语言。
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