咏柳贺知章教学设计.docx

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咏柳贺知章教学设计

咏柳贺知章教学设计

《咏柳》教学设计杏滨小学陈梅娉教材分析：

人教版三年级第六册《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章咏柳，就是歌咏柳树的意思这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情`人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情2、学会4个生字，会认2个生词3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗培养学生自学能力和欣赏美的能力教学过程：

一．初感诗境1、课前唱歌《春天在哪里》2、导入：

同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，听了这首歌，请同学们说一说，春天在哪里？

3、师：

是啊，春天无处不在，前几天老师路过日东公园，也和春天撞了个满怀，公园里的柳树，飘逸优雅，让我不禁拿起相机拍下她们的倩影，看——你们能用优美的词语或句子来形容一下她们吗？

4、揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》我们以前学过一首古诗，叫咏?

?

，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

——赞美柳树5、谁来说说，你了解诗人贺知章吗？

指名说6、师：

这节课我们一起来欣赏贺知章笔下的柳树谁来说一说可以用什么方法学习古诗？

指名说师：

说得很好，请同学们翻开课本，用你们的方法读一读这首诗7、生自由读诗8、指名读（正音：

绦、裁、似）谁再读？

注意听听他是怎么停顿的？

师：

听出来了吗？

——齐读碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀二、品读诗句师：

有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌来唱，诗也可以当画来赏先看这两行，让我们来欣赏这幅画的色彩，这柳树是什么色彩？

（绿色）哪个字告诉我们？

师：

仔细看这个“碧”字，由哪些偏旁组成？

师解释：

左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头根据字形，你知道“碧玉”是怎样的颜色吗？

是啊，多美的绿啊，能把这么美的颜色读出来吗？

指名读第一句师：

这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟你看，杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红师：

杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音师：

李白笔下楚江水的色彩是“碧”，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回贺知章笔下垂柳的色彩也是“碧”，读——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦师：

一个“碧”字，让这棵柳树熠熠生辉再来看看柳树的样子，谁来说一说？

相机指导：

妆：

，意思是装饰，打扮指导书写“妆”万条：

无数条绦：

用丝编成的带子绿丝绦：

绿色的丝带“高”字，衬托出柳树婷婷玉立的风姿；“垂”字，又似乎让人看到柳树纤腰在风中款摆指导朗读：

这棵柳树多美啊，谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

指名读引读：

柳树长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

一起读——柳树像碧玉装扮成的美女一样婀娜多姿，无数枝柳条像她那绿色的丝带读——读得真好，继续来读读这两行诗句，自己读，想想诗句的意思和同桌说一说剪刀，那么柳树就成了经过巧手剪裁的艺术品李白把庐山瀑布比作天上倾泻而下的银河——飞流直下三千尺，疑是银河落九天苏轼把西湖比作美人西施——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜而李贺诗中的大漠在月光下像是铺上了一层白皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬在天空——大漠沙如雪，燕山月似钩生动的想象使诗句显得浪漫而美丽再回到贺知章的诗句：

那不可捉摸的“春风”，被作者比作了剪刀请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

出示图师：

这正是自然活力的象征，是春天给予我们美的想象同学们，这首诗仅仅是赞美柳树吗？

师：

是啊，诗人凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，看到这生机勃勃的春天你想说些什么？

你能把这样的感情读出来吗？

三、拓展学习1、师：

多美的诗！

多美的春天！

同学们还知道哪些描写春天的诗？

2、出示3首描写春天的诗，请同学们读一读，选一首喜爱的背诵下来，并简单说说理由朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》、叶绍翁的《游园不值》四、注入笔端1、师：

赞美春天的诗还有很多，古往今来，春天一直是人们乐于歌颂的季节这首《咏柳》一千多年来一直为人们所传唱老师也很喜欢这首诗，看，我写成了一幅书法作品，同学们想不想也来写一幅书法作品啊！

3、指导书写：

裁4、现在请同学们提起笔来，把你最漂亮的字展示出来，同时把你对春天的赞美注入笔端！

5、展示学生作品，评出小小书法家这首诗描写了诗人的邻居黄四娘家繁花似锦，春光烂漫的景象《绝句》这首绝句中江山、花草、飞燕、鸳鸯构成一幅色彩明丽、生机勃勃、具有美感的初春景物图《游园不值》作者游园不成，但却看到了探出墙头的红杏，不禁感叹：

满园春色关不住！

《咏柳》教学设计1、知识与技能会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”正确流利的朗读课文，背诵课文2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字2.熟读、背诵课文三、教学难点：

对诗意的理解四、教具准备教学课件五、课时安排：

1课时六、教学过程情境引入，导入主题师：

春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

整体诵读，触摸意象唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

1．简介作者2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音5．指名读，其他学生正音6．全班齐读分步解读，感受意境1．指导朗读理解第一句放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？

倒垂下的柳枝像什么？

借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处加深理解第一句第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨教师指导读，指读柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！

诗人的比喻多好呀！

如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句2．指导朗读理解第二句师：

“不知细叶谁裁出”讨论：

作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的诵读全诗，感悟诗情1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情2．师生合作，引读诗句，练习背诵七、教学反思：

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美俗话说：

“读书千遍，其义自见”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗第二，能用自己的话解释诗句的意思这两个要求是相互相通的通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣八、板书设计贺知章碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀《咏柳》教学设计一、教学目标1、知识与技能会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”正确流利的朗读课文，背诵课文2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字2.熟读、背诵课文三、教学难点：

对诗意的理解四、教具准备教学课件五、课时安排：

1课时六、教学过程情境引入，导入主题师：

春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

整体诵读，触摸意象唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

1．简介作者2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音5．指名读，其他学生正音6．全班齐读分步解读，感受意境1．指导朗读理解第一句放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？

倒垂下的柳枝像什么？

借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处加深理解第一句第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨教师指导读，指读柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！

诗人的比喻多好呀！

如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句2．指导朗读理解第二句观察描述柳叶的样子使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的师：

在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

诵读全诗，感悟诗情1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情2．师生合作，引读诗句，练习背诵七、教学反思：

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美俗话说：

“读书千遍，其义自见”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗第二，能用自己的话解释诗句的意思这两个要求是相互相通的通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣八、板书设计咏柳贺知章碧玉——一树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀篇二：

咏柳教学设计与反思《咏柳》的教学设计及反思教材简析：

《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣教学目标：

1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字2、有感情地朗读、背诵诗歌3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情教学重点：

1、学会本课生字2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌教学难点：

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现“授人以鱼，不如授人以渔”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：

同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？

这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》1、关于作者，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”题目“咏柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌颂柳树的呢？

请大家轻声读一遍古诗什么意思呢？

下面我们来进行第二步二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意2、汇报自学情况第一句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦a、妆：

，意思是装饰，打扮一般都是谁打扮？

那么本诗是说谁打扮？

﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人﹞b、绦：

用丝编成的绳带丝绦：

形容一丝丝像丝带般的柳条这句话的意思是：

柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带第二句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀裁：

用部首查字法查“戈字部”裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分这句话的意思是：

知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？

就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思﹞三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力﹞3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华﹞四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！

让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀?

?

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》和叶绍翁的《游园不值》板书：

碧玉咏柳唐贺知章丝绦妆高垂万——二月春风似剪刀！

？

《咏柳》的课后反思在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：

让同桌的两个学生互相读，纠正字音在开始之前，说到：

“请同桌之间互相读一读，你认为他读得好，你就学学他，你认为他读得不如你，你就帮帮他”一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：

“这句话应该这样读?

?

”，有的说：

“请你来教教我吧！

”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程1、要尊重、赞赏每一位学生“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他读的不如你，你就教教他”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他读得好，你就学学他”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生?

?

在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他”作用吧！

篇三：

咏柳教学设计咏柳教学设计一、导入新课师：

春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？

生：

《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童归来散学早，忙趁东风放纸鸢师：

描写春天的古诗还有很多，今天这节课，我们就来学习一首描绘春天的古诗，它就是唐代诗人贺知章的咏柳二、分析题意师：

在题目中就出现了一个生字：

咏，你知道这是什么意思吗？

生：

咏就是歌颂的意思师：

还有补充的吗？

生：

我们曾经学过骆宾王的《咏鹅》，我想咏柳的意思就是歌颂春天的柳树吧！

师：

你们说的都很对，咏柳就是歌颂春天的柳树，那春天的柳树是怎样的呢？

请翻到课本第5面，听老师来读一读这首诗吧！

在刚才的这首诗中一共出现了六个生字，下面就来读一读、认一认吧三、初读古诗，认读、写生字师：

出示课件展示生字及拼音生：

读生字师：

今天这节课我们需要学习六个生字，请你仔细观察这几个生字看看有没有哪里需要提醒一下大家注意的生：

裁、栽、载有衣把布裁；有木把树栽；有车把货载师：

我们在写字的时候要先记住它的意思，然后再来确定字形，还有什么字需要提醒大家注意的生：

我想到了一个顺口溜来记碧玉的“碧”字，小王和小白坐在石头上说着悄悄话师：

这个办法真好，我们不仅要把字写正确还要把字写漂亮下面请同学们将这几个生字抄写两遍到你的写字本上