各年级习作能力专项训练一览表及说明.docx
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各年级习作能力专项训练一览表及说明
一年级习作能力专项训练一览表及说明
练习次序
练习内容
练习目标
练习意图
1
认识句号
1.建立句子概念。
2.认识句号，初步了解句号表示一句话结束。
3.给完整的句子添加句号。
发现句号的作用。
培养使用句号的意识。
2
认识问号
1.认识问句，认识问号，初步了解问号表示疑问。
2.给问句添加问号。
感受问号传达的疑问语气。
培养使用问号的意识。
3
认识叹号
1.认识感叹句，认识叹号，初步感受叹号的语气。
2.给句子添加叹号。
感受叹号传达的感叹语气，培养使用叹号的意识。
4
标点百宝箱
1.能判断句子所传达的语气，选择使用句号、问号和叹号。
2.能根据句子所传达的语气，正确运用句号、问号和叹号。
能正确使用句号、问号和叹号。
5
认识完整句
1.认识二素句“谁干什么”这一句型。
2.写完整的二素句。
通过读句子，辨析句子是否完整。
培养写完整的句子的能力。
6
学习“有”字句
1.认识“……有……”这一句型。
2.写完整的“……有……”句子。
7
学习“是”字句
1.认识“……是……”这一句型。
2.写完整的“……是……”句子。
8
学习“像”字句
1.认识“……像……”这一句型。
2.写完整的“……像……”句子。
9
学习“把”字句
1.认识“把字句”这一句型。
2.写完整的“把字句”。
10
认识“de”字词组
1.在阅读中认识（XX的XX、XX地XX）两种“de”字词组。
2.积累“de”字词组。
3.能正确组合两种“de”字词组。
关注各种词组；培养积累词组的意识和组合词组的能力。
11
认识数量词词组
1.在阅读中认识数量词词组。
2.积累数量词词组。
3.能正确组合数量词词组。
12
用上“渐渐”写句子
1.认识“……渐渐……”（“……慢慢……”“……越来越……”）这一类表示变化的句型。
2.写表示变化的完整的句子。
通过仿句练习、补充句子信息等练习，把意思写完整。
培养根据表达需要选择句式、写完整句的能力。
13
用上“一边……一边……”写句子
1.认识“……一边……一边……”这一类表示同时进行的句型。
2.写表示同时进行的完整的句子。
14
用上时间词写句子
1.有关注句子中时间词的意识。
2.了解三素句“什么时候，谁干什么”和四素句“什么时候，谁在哪里干什么”。
3.写完整的三素句和四素句。
15
用上“de”字词组写句子
1.能通过添加“de”字词组，补充句子信息，使句子意思更加完整。
16
句子百宝箱
1.能通过朗读，判断句子是否完整、通顺，并在此基础上，将不完整的句子补充完整，将不通顺的句子修改通顺。
2.能根据要求，写完整的句子。
3.能看懂图意，写一个或几个句子，把看到的意思写清楚。
通过朗读句子、修改句子、写句子等练习，强化完整句的印象，培养写完整句的能力。
表4
新入学的儿童，口头语言虽然已经有一定的基础，但书面语言刚刚起步，书面表达很不规范。
因此，一年级的言语训练更多的是通过课堂练习，从“说”起步，由规范口头语言逐步过渡到规范书面语言，落实“写一句完整通顺的句子”的能力目标。
为了能让一年级学生尽快掌握写完整句的能力，本年级共安排了16次聚焦式句子练习，来引导学生认识“完整句”，强化“完整句”概念，正确运用几种常用标点，提高写完整通顺的句子的能力。
在写完整句的练习中，首要的是加强了对日常生活、阅读中常见的几种句子类型的认识和积累，包括结构简单的“二素句”——“是……”字句、“把”字句、“像……”字句等，和结构稍复杂的“三素句”、“四素句”，以及表示变化的句子、表示同时进行的句子等。
这些句子的学习，强调通过学生多读多写，自主发现，引导学生感受句子的不同类型，在语境中反复运用。
同时推进的还有词语、词组的学习和积累，引导学生在句子中把学到的词语或词组用进去，如表示时间的词、表示地点的词、数量词词组、“de”字词组等，补充句子信息，把意思写清楚，把句子写完整写通顺。
对一年级学生来说，修改句子，包括将一个不完整的句子补充完整，将不通顺的句子修改通顺，修改错误的句号、问号和叹号等，都是为写好一句完整通顺的句子服务的。
所以要重视学生通过朗读句子，判断句子所传达的语气，判断句子是否完整、通顺，然后进行修改，培养写好句子的意识和良好的语感。
二年级习作能力专项训练一览表及说明
练习次序
练习内容
练习目标
练习意图
1
正确使用逗号
1．了解逗号的几种常见用法。
2．能根据语境使用逗号。
认识逗号的几种常见用法，通过选用、修改等方式，体会逗号与句号的不同之处，并能在具体的语境中正确使用。
2
正确使用叹号
1.了解叹号的几种常见用法，并能正确书写。
2.能根据语境使用叹号。
在一年级认识叹号的基础上，通过学习例句，拓展叹号的几种常见用法，并能在具体的语境中正确使用。
3
合理使用动词
1.积累常用动词。
2.能根据语境合理选用动词。
通过语例初步感知动词在表达上的作用，通过圈圈、填填、换换，关注动词的使用，并能在具体的语境中合理选用。
4
组合句子
1.了解组合句子的两种不同方法。
2.尝试用不同方式组合句子，把句子写通顺。
通过比较、调换、组合等练习，了解组合句子的两种方法，并能灵活运用，把句子写通顺。
5
积累词语
1.初步形成积累意识，有积累词语的兴趣。
2.了解积累途径，并能按要求积累词语。
通过圈划、摘抄等练习，培养积累词语的意识和兴趣，了解几种常用的积累方法，拓宽积累途径。
6
运用词语
1.培养学以致用的意识。
2.乐于在写话中运用积累的词语。
通过选择、比较、补充等练习，培养学以致用的习惯，能够有意识地在说话、写话中运用所积累的词语。
7
看单幅图写几句话
1.了解看单幅图写话的基本方法。
2.能看单幅图写几句通顺连贯的话。
通过提问想象、补充画面等练习，了解看单幅图写话的方法：
先观察画面整体感知图意，再根据问题展开想象，用几句话把图画的意思写清楚。
8
看多幅图写几句话
1.了解看多幅图写话的基本方法。
2.尝试看多幅图写几句通顺连贯的写话。
通过整体把握、分幅观察习得看多幅图写话的基本方法，用几句话把意思写清楚，语句通顺连贯。
9
用词语编故事
1.了解用词语编故事的基本方法。
2.能用几个词语编故事。
通过填写图表，找联系，定主角，编故事，初步了解用词语编故事的基本方法。
通过同伴间互相交流，拓宽思路，感受创编故事的乐趣。
10
围绕一个意思写几句话
1.知道写话时要围绕一个意思来写。
2.能根据要求写几句语意集中的话。
通过辨析、修改，初步建立“围绕一个意思进行表达”的意识，能根据要求写话，做到语意集中、语句通顺。
11
学写日记
1.了解日记的基本格式和要求。
2.能用几句话写日记。
通过儿歌诵读、圈画抄写等方式，了解日记的基本格式。
在对比阅读中了解日记的基本要求，有写日记的兴趣，并乐于与同伴分享。
12
按时间先后写几句话
1.了解按时间先后的写话顺序。
2.学习按时间先后写几句话。
了解“按时间先后”的写话顺序，通过排序、补充等方式强化这种写话顺序，能按时间先后的顺序写几句话。
13
按事情先后写几句话
1.了解按事情先后的写话顺序。
2.学习按事情先后写几句话。
了解“按事情先后”的写话顺序，通过重组、导图等方式强化这种写话顺序，能按事情先后的顺序写几句话。
14
用几句话介绍小动物
1.了解介绍小动物的方法。
2.学习有顺序地介绍一种小动物。
了解“从上到下”介绍小动物外形的顺序，通过重组、仿写等方式强化这种写话顺序，能有顺序地介绍一种小动物。
15
按活动过程写几句话
1.了解介绍活动过程的方法。
2.学习按活动过程有顺序地写几句话。
了解“按活动过程”的写话顺序，通过导图、仿写等方式强化这种写话顺序，能按活动过程有顺序地写几句话。
16
用几句话介绍一处景物
1.了解看图介绍景物的几种顺序。
2.学习有顺序地介绍一处景物。
了解“从近到远、从远到近”这两种看图介绍景物的顺序，通过排序、仿写等方式强化这两种写话顺序，能有顺序地介绍一处景物。
表5
在一年级把一句话说（写）完整、通顺、意思清楚的基础上，能写几句语句通顺的话，做到意思清楚、句序合理、标点正确，是二年级孩子应该掌握的写话本领。
为此，我们精心设计了十六次专项练习，分别从“言语、思维”两大维度入手，在“标点、词语、句序、观察”四个层面，开展聚焦核心目标的专项练习，以引导和扶助孩子逐步达成年级能力目标，写好几句话，为三年级写好一段话做准备。
其中，“遣词造句”这一块，是二年级的重要训练任务之一。
在二年级主要侧重培养以下三个方面的能力，一是正确地使用逗号、叹号；二是合理使用词语，尤其是动词的能力，注意培养学生积累词语和学以致用的语言学习习惯；三是能够注意几个句子之间的关系，能够按照一定的写话顺序，按时间先后的顺序、按事情先后的顺序、按活动过程的顺序等，把话写通顺、写清楚，为学生有序表达奠定语言基础。
二年级组织学生看单幅图写话、看多幅图写话、用词语编故事和写日记等，重在为学生创设言语实践平台，激发学生的表达兴趣和交流欲望，教学中要注意创设语境，全面参与，在说（写）等言语实践活动中，渗透方法，自主习得，多元评价，切忌以讲代学、教师灌输为主的僵化、理性的写话教学。
纵观十六次专项练习，二上年级侧重“自由表达”，引导学生想说、能说、会说，能运用自己积累的词语自由表达；二下年级侧重“有序表达”，在自由表达的基础上，把话写通顺，写清楚，做到有顺序，语意集中，体现能力层次循序递进，符合学生言语发展一般规律。
三年级习作能力专项训练一览表及说明
练习
次序
练习内容
练习目标
练习意图
1
合适地运用句号
1.能读懂一段话中有几个意思。
2.能在一个意思表达完后加上句号。
通过“句号”、“逗号”的比较与选择，学会合适地运用句号，避免“一‘句’到底”和“一‘逗’到底”。
2
合适地选用意思相近的词语
1.能辨析意思相近的词语。
2.能根据不同的语境选择合适的词语。
通过辨析和选择，体会近义词的细微不同，能根据语境从近义词中选用合适的词语。
3
按事情发展顺序写一段话
1.认识承接段式。
2.能按事情发展顺序写一段话。
认识四种基本段式之一——承接段式，通过排序、重组等练习，初步了解承接段式的特点，能按事情发展的顺序，用承接段式写一段话，注意句子与句子之间的联系。
4
从物品几个方面写一段话
1.认识并列段式。
2.能从物品几个方面写一段话。
认识四种基本段式之一——并列段式，通过语例示范等方式，初步了解并列段式的特点，能从物品的几个方面，用并列段式写一段话，注意句子与句子之间的联系。
5
学写总分段式
1.认识总分段式。
2.能用“总分式”写一段话。
认识四种基本段式之一——总分段式，通过语例对比、补写总起句等方式，初步了解总分段式的特点，能用“总分式”写一段话，注意句子与句子之间的联系。
6
学写因果段式
1.认识因果段式。
2.能用“先果后因式”写一段话。
认识四种基本段式之一——因果段式，通过语例示范、补写原因（结果）等方式，初步了解因果段式的特点，能用“先果后因式”写一段话，注意句子与句子之间的联系。
7
打开语段百宝箱
1.巩固四种基本段式。
2.能根据表达需要，选用适当的段式写一段话。
通过比较、辨析、选择等方式，巩固四种基本段式，能根据表达的需要，选用适当的段式写一段话。
8
学写便条
1.认识便条，了解便条的基本格式。
2.会写便条，能运用便条与他人交流。
认识便条，了解便条的基本格式。
在情境中学写便条，运用便条与他人沟通交流，为学写书信奠定基础。
9
按时间顺序写一段话
1.巩固承接段式。
2.能按时间顺序写一段话。
通过排序、图示等方式，进一步巩固承接段式的写法，能按时间顺序，用承接段式写一段话。
10
从动物几个方面写一段话
1.巩固并列段式。
2.能从动物几个方面写一段话。
通过语例示范、图示分解，进一步巩固并列段式的写法，能从动物的几个方面，用并列段式写一段话。
11
练写总分段式
1.巩固总分段式。
2.能用“分总式”和“总分总式”写一段话。
通过变式、补写等方式，进一步巩固总分段式的写法，能用“分总式”和“总分总式”写一段话。
12
练写因果段式
1.巩固因果段式。
2.能用“先因后果式”写一段话。
通过对比、变式等方式，进一步巩固因果段式的写法，能用“先因后果式”写一段话。
13
选用合适的连接词句
1.感受连接词句的作用。
2.能根据语境选用合适的连接词句。
通过阅读、比较，感受连接词句的作用，能根据语境选用合适的连接词句，把一段话写得更通顺、连贯。
14
认识对话中的提示语
1.认识对话中的提示语。
2.能在对话中运用提示语。
3.能根据提示语的位置正确运用标点。
认识提示语，发现提示语在对话中位置的变化。
通过找提示语、补写提示语等方式，学习在对话中运用提示语，并能根据提示语的位置正确运用标点。
15
根据猜想写清图意
1.能仔细观察图画，根据图画猜想图意。
2.能把图意写清楚。
观察图画，通过自问自答等方式，猜想画面，看懂图意，把图意写清楚。
16
学习修改
1.认识几种常用的修改符号。
2.能用修改符号修改有明显错误的词句和标点。
认识几种常用的修改符号，通过抄一抄、改一改等练习，学习用修改符号修改有明显错误的词句和标点，培养修改意识。
表6
三年级习作能力十六次专项练习，依据2011版《新课程标准》第二学段习作目标，结合三年级习作起步阶段的学情特点，遵循学生认知规律，以教材的几种重要段式为内容，从“言语、构思、修改”三个维度入手，聚焦式分层练习，着力引导学生写好一段话，提高构段能力。
写好一段话，注意句子与句子之间的联系，把话说通顺、说连贯，是学生习作思维和言语能力发展的重要保障。
三年级重点训练学生写好一段话，让学生熟练掌握“承接、并列、总分和因果”等基本段式，运用基本段式写话，养成按一定顺序、有条理地说话习惯，提高书面表达的质量。
四种基本段式的学习，分别安排了两次练习，体现认识理解和巩固运用的螺旋发展。
最后还有一次基本段式的综合练习，旨在引导学生融会贯通，自主运用，能根据写段需要自主选择相应段式写好一段话，为四年级构篇能力培养奠定基础。
遣词造句能力方面，在二年级写好句群的基础上，重点关注正确运用标点和词语两个方面的能力发展。
能区别意思相近的词语之间的细微差别，在语境中选用合适的词语；能选用合适的连接词句写好一段话；能分清一段话中表达的几个意思，合适地运用句号；能尝试在对话中运用提示语和相应的标点。
三年级开始引导学生学习修改自己写的话。
从认识几种常用的修改符号入手，学习运用修改符号修改自己或同伴习作中有明显错误的词句和标点，培养学生的习作修改意识。
习作专项练习，特点在于目标精、过程实，着力通过各种言语实践活动，使学生习得方法，提高能力，促进学生言语表达能力进一步发展。
四年级习作能力专项训练一览表及说明
练习次序
练习内容
练习目标
练习意图
1
读懂习作要求
1.能读懂习作要求，把握关键信息。
2.能初步根据习作要求确定习作内容
通过提问、填表等方法读懂习作要求，能根据要求明确习作内容，培养审题意识。
2
根据要求选择材料
1.能根据习作要求明确材料范围。
2.能初步根据习作要求筛选材料。
通过圈关键词等方式，读懂习作要求，明确选材范围，通过在提供的材料中选材和自主选材两级训练，提高根据习作要求筛选材料的能力。
3
根据要求排列材料
1.能对所选材料进行整理和归类。
2.能根据要求对选用的材料进行排列。
通过列小标题、画材料导图等方式，根据习作要求整理材料，给材料归类，初步形成合理排列习作材料的意识。
4
认识篇章
1．了解一篇完整文章的构成；
2．感受题目、文章的开头和结尾的作用。
3．能给文章添加开头和结尾。
了解一篇完整的文章由题目、开头、主干内容和结尾等几部分组成，通过补写开头和结尾等练习，了解开头和结尾与文章主干内容相互关联、前后承接的关系，能写结构完整的文章。
5
分自然段写清事情经过
1.厘清事情发展过程。
2.能按事情发展顺序，分步写清事情经过。
通过分自然段练习，学习分自然段写清事情经过的方法。
在习作中迁移应用，把事情经过分步、分自然段写清楚。
6
自然连接段落
1.了解自然段之间的关系。
2.能初步运用连接词句连接自然段，做到通顺、自然。
通过圈划连接词句、选择合适的连接词句等练习，体会自然段之间连接词句的作用。
习作运用，提高自然连接段落的能力。
7
取个合适的题目
1.了解题目与内容的关系，感知题目的作用；
2.能根据文章内容，给文章取合适的题目。
感受题目的作用，了解给文章命题的几种常用方法；通过比较、筛选，感受题目与文章内容的联系，培养取题意识。
8
学写书信
1．了解书信的作用。
2．掌握书信的基本格式。
3.写清内容，语言得体。
通过书信与便条的比较阅读，发现两者之间的异同，掌握书信的基本格式；通过创设语境，引导学生用得体的语言写清书信内容，体会书信的交流沟通作用。
9
连续观察写清事物变化
1.能连续观察和多角度观察事物。
2.能根据观察，写清事物的变化。
学习从事物的形状、颜色等方面多角度连续观察事物；借助导图，写清事物变化。
10
按先后顺序把事情写具体
1.能按先后顺序分步写清事情的过程。
2.能把事情的过程写具体。
了解按先后顺序写清事情经过的方法；通过排列顺序、梳理事情步骤等方式，尝试分步写清事情的过程，把过程写具体。
11
从几个方面把物品写具体
1.能从几个方面对物品进行观察。
2.能从外形、作用等方面把物品介绍具体。
了解从几个方面介绍物品的写法；借助思维导图，能从几方面观察熟悉的物品，把物品介绍具体。
12
按方位顺序把景物写具体
1.了解按方位顺序介绍景物的写法。
2.能运用方位词语有顺序地把景物介绍具体。
了解按方位顺序介绍景物的写法；能按方位顺序观察景物，把景物写具体。
13
按先后顺序把活动写具体
1.能按先后顺序厘清活动过程。
2.能把活动的过程写具体。
了解按先后顺序介绍活动的写法；借助思维导图、列小标题等方式，分步厘清活动过程，学习按先后顺序把活动写具体。
14
用事例把人物的特点写具体
1.能用一件事例来介绍一个人。
2.能围绕人物特点把事情写具体。
了解用一件事例来介绍人物的方法。
能根据人物特点选择合适的事例，把事例写具体。
15
选择合适的顺序
能根据习作内容，选择合适的表达顺序。
强化叙事、状物、写景等文章几种常用的表达顺序，能根据习作内容，选取合适的表达顺序，提高有序表达的能力。
16
用符号修改自己的习作
1.能运用常见的修改符号修改词句、标点。
2.能主动与他人分享修改意见。
复习四种常见的修改符号，通过修改句、段的练习，提高运用修改符号修改习作的能力，能主动修改、分享修改意见。
表7
四年级习作能力十六次专项练习，主要是根据学生习作语言与思维的发展需要，在三年级夯实写段能力的基础上，以建构完整篇章意识、初步培养学生谋篇布局能力为重点，选择安排了七次谋篇布局方面的专项训练，通过读懂习作要求、选择材料、认识篇章、连接段落、完形篇章逐步推进达成。
四下年级侧重文体运用、叙述描写能力的培养，安排了五次叙述描写方面的专项训练。
另外，在四上年级安排了一次观察方法专项练习和学写书信的练习，四下年级继续安排习作修改，引导学生运用修改符号修改作文，提高修改能力。
读懂习作要求和选择、排列材料作为审题、构思专项能力的训练，主要是引导学生学习审题和选材，能把握习作要求的重点，根据要求明确习作范围，根据要求进行选材、整理材料，安排材料顺序，初步培养学生谋篇布局的意识和能力，改变学生提笔就写、想到哪里写到哪里的习惯，提升习作思维含量。
认识篇章通过让学生学会区分自然段与意义段、初步了解段落间的内在联系以及初步认识题目、开头和结尾的作用，让学生建立完整篇章的概念，懂得写文章要结构完整，相互联系。
连接段落的训练是在了解文章基本的记叙顺序的基础上，引导学生明白段落的衔接是文章内在联系的主要方式，学习运用连接词句衔接段落，过渡自然，能为写清楚事物打下基础。
四年级习作思维要强调“有序表达”的意识，把内容写清楚。
通过训练学生按照一定的顺序：
事情先后顺序、观察顺序、活动顺序、方位顺序等进行叙写，有顺序，有条理，把过程或内容写清楚，为下一年级“写具体”能力发展服务。
纵观这十六次专项练习，四上年级侧重训练的是学生的“谋篇布局”能力，培养学生把握习作要求，练好写完整文章的基本功。
四下年级在此基础上侧重于培养文体运用、叙述描写的能力，树立文体意识，积累几种比较常见的表达顺序，提高习作表达能力。
五年级习作能力专项训练一览表及说明
练习次序
练习内容
练习目标
练习意图
1
审题明确重点
1．审清命题规定的题材范围，明确表达意图。
2．审清半命题允许的题材范围，明确表达意图。
3．读懂材料，明确表达意图，拟定题目。
通过“加一加”、“减一减”、判断辨析等练习，学习抓住题眼，审清命题、半命题、材料作文题意，把握文章写作重点，提高审题构思能力。
2
选择恰当的材料
1.了解表达意图与材料之间的关系。
2.围绕表达意图选择恰当的材料。
通过甄别、筛选，明确最能体现表达意图的材料就是恰当的材料，并能围绕习作意图进行选材与构思。
3
编拟习作提纲
1.明确材料的表达顺序。
2.根据表达意图，确定材料详略。
3.能运用一定方式编拟习作提纲。
认识提纲多种形式，学习按照“定中心、选材料、排顺序、定详略”的思维过程，掌握编拟提纲的方法，学习根据提纲进行习作。
4
学习运用外貌描写表现人物特点
1.了解外貌与人物特点之间的关系。
2.能运用外貌描写，表现人物特点。
通过辨析、对应与选择等练习，了解外貌与人物特点的关系，学习运用合适的外貌描写表现人物特点。
5
学习运用动作描写表现人物特点
1.了解动作与人物特点之间的联系。
2．能运用动作描写，表现人物特点。
通过鉴赏、甄别和选择，体会人物动作与人物特点之间的关系，能运用动作描写表现人物特点。
6
学习运用语言描写表现人物特点
1.了解人物语言与人物特点之间的关系。
2．能运用语言描写，表现人物特点。
通过鉴赏、甄别以及在语境中补写人物语言，体会人物语言与人物特点之间的关系，能运用语言描写表现人物特点。
7
学习运用神态描写表现人物特点
1.了解人物神态与人物特点之间的关系。
2.能运用神态描写，表现人物特点。
通过语例辨析发现神态描写的作用，体会神态描写与人物特点之间的关系，学习运用神态描写表现人物特点。
8
学习运用心理描写表现人物特点
1.了解人物心理与人物特点之间的关系。
2.能运用心理描写，表现人物特点。
通过语例辨析、选择与甄别，了解心理描写与人物特点关系，能运用“内心独白”式心理描写表现人物内心想法与性格特点。
9
抓住特点描写景物
1.了解景物描写要突出景物的特点。
2．能抓住景物特点进行景物描写。
通过语例辨析与选择、判断，体会抓特点写景表达效果，能仔细观察景物，抓
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