评价数据的伴随性采集 《带刺的朋友》教学案例.docx

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评价数据的伴随性采集《带刺的朋友》教学案例

《带刺的朋友》教学案例

【背景分析】

　　随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教育也不断的受到

冲击，教学改革势在必行，以手机为代表的智能移动终端成为人们

获取即时信息、拓展认知视域、启发创新思维、提高学习效率、增

强自主学习意识的教育介质和载体。

但在偏远的南疆地区，绝大多

数的农村家长基本不会国家通用语言，无法辅导孩子的学习；学生

从小处在母语坏境中长大，自主学习的意识不强，在家又无课外阅

读书籍。

再加上南疆小学语文学科师资整体水平不高，教学方法和

手段普遍比较陈旧、落后，导致学生语文学习兴趣低，语文教学质

量差，教学质量提升缓慢。

随着互联网络的发展和智能移动终端的

普及，各种用于教与学的App也不断的涌现，为改变以上教学现状，

提升南疆偏远地区的教学质量，本篇教学案例是借助一起小学

APP软件辅助教学情况下完成的。

【教材分析】：

《带刺的朋友》这篇课文的作者宗介华通过记述刺猬偷枣的本

事高明，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。

全文的语言简洁

明了，条理清楚，作者把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现

了刺猬的聪明、机灵。

【案例描述】：

　　课前预习：

为了更好的提高学生在课堂中对知识的掌握，提高

学习效率，在学习本课之前，我借助一起小学APP给学生布置课前

预习任务，具体如下：

1.本节课12个生字认读；学生应用电子教材点读功能，先跟读生字，

发准音，读准字，其次掌握规范的书写方法，理解它的笔画、结构

和偏旁，最后学会它的组词。

从而全面的熟识本节课的生字。

2.课文朗读；学生根据点读功能，听一段标准的发音，然后朗读，

根据APP的测试，对于读错的音及时纠正，很好的指导了学生的朗

读，培养了学生的朗读语感。

3.布置一些与本节课有关的简单题型，对学生的预习情况做一个简

单地检测。

如：

选择缓慢这个字的正确读音，沟和钩这两个字选字

组词，图文对照连线题，量词的填空等，题型都是根据学生通过预

习课文后，自己所能作答的基础题。

通过学生扎实的预习之后，全班36位学生都能认真的完成教师

在一起小学APP中布置的任务，并且有17位学生能达到100分，

7人达到90以上，10人80分以上，一人70分以上，一人60分以

上，预习成效突出。

课堂教学：

课堂教学是一门艺术，一名教师要真正做到“传道有

术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，

这需要让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，而我们通过教学改

革，就是将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人。

课前先让学

生汇报预习情况，由学生说出自然段及本文的大意，重点放在字词

学习上，四人为一小组，对字词的结构、偏旁、组词讨论，并派代

表讲解，其他小组成员对有误的及时纠错。

比如：

第二小组的阿依

吐玛尔·阿迪力在讲解枣字是，未注意到枣的第三笔是横折，而她

讲成了横折勾，其他同学敏捷的捕捉到了这一错误信息，大家积极

举手，热亚提江·麦合木提给予及时纠正，并且补充讲解了枣和刺

的区别，让其他同学认识到了这两个字的不同。

库尔班泥沙·亚库

甫同学也分享了她在预习中发现“忽和匆”这两个易混淆的字，让

同学们通过对比的方式加深理解。

课堂中用这样的方法，不但激励

了学生学习的热情，也更加加固了学生对知识的掌握和有效的记忆

力，这部分的学习共用了18分钟。

除此之外，我用了2分钟将同学

们的注意力吸引到小刺猬偷枣的过程中，让同学们抓住小刺猬偷走

的一些动词描写，随后学生再一次快速浏览课文并圈出这些动词

“爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。

”让学生带着动作在放到文

章中朗读，感受刺猬偷枣的做法。

学生朗读完课文，说出自己的感

受，有的学生说它偷枣的本事真高明，有的说它的办法很好，有的

说它很聪明。

听到同学们的看法不一，随后我让学生以小组的方式

试着用“先……接着……再……最后……”连起来讲给自己的组员

听听，刚开始，部分同学说的并不是很好，但是经过我的鼓励，孩

子们都能大胆的试着说一说。

课堂中，我采用与生活实际相结合的

办法，让学生结合自己在生活中是怎样在高大的树上吃杏子的，同

学们一听，来了兴趣，大家各抒己见。

最后，学生发现刺猬偷吃枣

的过程和他们吃杏子的经历相似，于是引导学生加上动作再试着说

一说，平时不怎么回答问题的古丽米热·阿力木激动的举起了小手，

她结合自己的生活实际，用自己的语言说:

刺猬先爬上树枝，停住脚，

用力摇晃枝条，红枣落下，刺猬从树上下来，把红枣归拢在一起，

打了一个滚，把红枣扎在背上，最后驮着红枣跑了。

在全班都理解

小刺猬偷枣的过程时，我又提出疑问，同学们从哪里可以看出小刺

猬偷枣的本事高明呢？

引导学生说出自己的理解。

尼加提·伟力快

速的站起来说：

“小刺猬没有手，它利用自己身上的刺把红枣扎在

自己的身上，这种做法很聪明”；说到这里，木拉提江·穆凯代姆

同学提出了在预习的时候专门查了“扎”这个多音字，他给同学们

详细的讲解了“扎”的三个不同读音和组词，让同学们很好的掌握

了这个字的用法。

哈利赛·米吉提说：

“它竟然跟人一样，自己爬

上树枝摇红枣，知道熟透的红枣一摇就会掉下来，生活经验丰富”

；苏日耶·艾力说：

“它能想到把枣归拢到一起，然后再打滚扎在

自己的背上，不但省时又省力，可以看出它非常的灵活。

”看到同

学们都能说出自己的不同的见解，看来大家对小刺猬偷枣本事高明

理解的还是比较的透彻了。

随后我引导学生抓住作者对小刺猬称呼

的变化，由“那个东西”、“那个家伙”到“小东西”，体会作者

对小刺猬情感逐步加深，让学生感受作者对小刺猬的喜爱之情。

最

后，我对刺猬偷枣的“偷”做了点拨，让学生发挥想象，说出自己

不同的见解。

课后巩固：

为了进一步加强学生对课中所学知识的掌握和巩固，

课后利用“一起小学”APP布置了课后练习题，主要有选字组词，

字词训练，字词的填空，课内阅读理解，外加绘本阅读等题型。

虽然阅读题型对他们来说比较难，但是仍有2人100分，12人

90分以上，15人80分以上，其余人60分以上。

【案例反思】：

《语文课程标准》：

要充分发挥现代信息技术的作用，为学生

营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。

《带刺的朋友》是

一篇写小动物的文章，课前就利用“一起小学”APP辅助预习，让

学生对课文整体有了了解，引起了学生对小刺猬的格外关注，外加

学生本身就很喜欢小动物，因此，在上课之前我搜集了相关的视频，

让学生加深了对刺猬的印象和激发他们的喜爱之情，使课堂“活”

起来，为接下来学生对文章中的小作者对小刺猬那种喜爱之情作了

铺垫。

　　教学中，我注重抓住学生的兴趣所在，使语文课堂动起来。

我

将课堂教学与学生的生活实际联系起来，利用学生在生活中吃杏子

的例子与刺猬偷枣的故事相结合，让学生更好的加深理解，学生加

上动作，想象小刺猬就像人一样，进一步体会它的本事高明。

通过

联系生活实际，学生尝试着说出自己的感受，那种对小动物独特的

喜爱之情也倾注在语文课堂中来，学生的思维也被打开了。

课后巩固中，我借助“一起小学”APP布置与本节课相关的不

同题型，不但巩固了学生在课堂所学的知识，还进一步扩展了学生

的知识范围，提高学习的能力。

课堂中欠缺的一点是：

尽管我引导学生抓住了小刺猬的偷枣的动

作词，这是课文的脉络，但仅仅让学生找到是不够的，在这一环节

的设计中，我没有设计好让学生找到以后演示一下，这样才会更好

的有助于学生的理解，因此设计的目的性不够明确。

教师在设计教

学时,每一步教学环节都应该有明确教学目,只有这样,最终才能取得

良好的教学效果。