部编人教版《皇帝的新装》教学设计.docx
《部编人教版《皇帝的新装》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版《皇帝的新装》教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版《皇帝的新装》教学设计
19.皇帝的新装
设计教师:
谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、了解童话的文学常识。
2、速读课文,理清故事情节。
3、分析人物形象,理解文章的内涵。
4、理解童话中夸张和想象的作用。
5、要诚信做人,不断提升自身的修养。
教学重难点
●重点:
1、速读课文,理清故事情节。
2、分析人物形象,理解文章的内涵。
●难点:
理解童话中夸张和想象的作用。
教学方法
自学、合作、交流
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间:
两课时
教学设计:
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
安徒生(1805~1875)全名是:
汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、上网或查资料了解童话
童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。
3、上网或查资料了解写作背景
18世纪末代9世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治阶级则穷奢(shē)极欲,挥霍无度。
面对这样的现实,安徒生根据西班牙的民间故事改编,创作了本文,揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶,深刻地解剖了当时的社会的病状。
4、读准字音
炫耀(xuàn)滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)
称职(chèn)自称(chēng)御聘(yùpìn)赏赐(cì)
5、理解词义
骇人听闻:
使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。
随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容没有主见。
不可救药:
比喻人或事物已坏到无法挽救。
滑稽:
(言语、运作)引人发笑。
炫耀:
夸耀。
精致:
精巧细致。
6、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
学习目标:
1、了解作者及其作品。
2、有感情的朗读课文。
3、理清故事情节,理解课文内容。
一、导入新课:
同学们,我们曾无数次走进美丽的童话世界,那里充满了幻想和神奇。
童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉,童话故事装点着我们幸福的童年记忆,优美的故事总是令人心醉。
那么今天,就让我们再次倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。
二、预习展示:
作者作品、写作背景和字词相关内容。
(见课件)
三、课文朗读
1.听读课文
(多媒体播放视频)
2.自由朗读
朗读要求:
如果你来朗读文中的人物,你打算用什么样的语气来朗读?
请同学们分角色朗读(看新装部分)。
注意语气要符合人物身份、性格哦!
皇帝:
语调傲慢、神情自负。
骗子:
油腔滑调、阿谀奉承。
老大臣:
老于世故,语调迟缓,故作镇定。
诚实的官员:
故作姿态,语调低沉。
四、复述课文
大声朗读课文,把握情节,能用简洁的语言把故事讲出来。
(提示:
可以从起因、开端、发展、高潮和结局进行)要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。
五、整体感知
快速朗读课文,思考:
1、课文以什么为线索?
围绕这一线索课文又是怎样展开情节的?
新装
引子:
皇帝爱新装(第1段)
开端:
骗子做新装(第2段~第4段)
发展:
君臣看新装(第5段~第22段)
高潮:
皇帝展新装(第23段~第32段)
结局:
小孩揭新装(第33段~第36段)
2、这篇课文写了哪些人物?
谁是核心人物呢?
皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士内臣、百姓、小孩(皇帝)
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?
(用一个字加以概括)
骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、孩子揭骗
六、内容研讨
皇帝爱新装
1、文章开始写出皇帝的什么嗜好?
课文是从哪几个方面来写的?
皇帝爱衣成癖:
治装费用、兴趣爱好、换衣次数
2、你觉得皇帝是怎样一个人?
爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑
3、“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗?
这是什么手法?
有什么表达效果?
夸张
对皇帝的昏庸无能爱慕虚荣进行了极大的讽刺
4、第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
故事的铺垫,为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。
骗子做新装
1、这件衣服奇特在什么地方?
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。
2、两个骗子为什么能够欺骗皇帝?
骗子的“制胜法宝”:
他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好,又利用他们所做衣服的特性,既满足了皇帝爱慕虚荣的心理,又迎合了他自负、多疑的个性。
所以才能够骗过皇帝。
3、说说这句话在文章中的作用。
骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位的心理,因而骗术步步行通。
在故事情节发展中起着关键的推动作用。
4、骗子给我们怎样的印象?
善于钻空子,欺骗有术、虚伪、狡诈、贪婪
皇帝穿新装
在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。
想一想他们不敢说真话的原因是什么?
老大臣、“另外一位诚实的官员”:
怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽。
皇帝:
怕别人说自己愚蠢,也怕丢了王位。
老百姓:
怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。
皇帝展新装
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖,可又为什么摆出一副更骄傲的神气?
皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,在事实面前感到恐慌。
但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严,从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
第二课时
学习目标:
1、分析人物形象。
2、理解童话中夸张和想象的作用。
一、人物分析
作者主要用什么方法来刻画人物形象?
从中可以看出他们分别是怎样的人?
皇帝:
心理描写:
我倒想知道衣料究竟织得怎样了.
心里的确感到不大自然----
他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-----
这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!
这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情.
我必须把这游行大典举行完毕。
动作描写:
点头表示满意
转了转身、扭了扭腰
摆出一副更骄傲的神气
自负而心虚、愚蠢而狡猾、昏庸而虚伪
老大臣:
心理描写:
愿上帝可怜我吧!
我的老天爷---
神态描写:
把眼睛睁的特别大
动作描写:
从他的眼镜里仔细地看,注意地听着.
虚伪奸诈、阿谀奉承
二、人物概括
概括出皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。
皇帝--昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣--虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子--狡猾、贪婪。
孩子--天真烂漫、无私无畏。
三、写法探讨
你认为这篇童话所写的内容是真的吗?
作者主要运用了什么艺术手法写成的呢?
夸张与想象:
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。
四、课堂小结
一场闹剧,以骗开场,以骗收束。
笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。
虽然骗子是最可恨的,但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。
通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,揭示了人性的虚伪。
解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
五、课外拓展
说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?
试结合生活经验,讨论有关说真话的问题?
作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
我们要做一个脚踏实地的人,一个有良知的人!
如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!
六、作业设置
展开想象,续写课文
游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢?
大家展开想像,续写《皇帝的新装》。
那个裸体皇帝在光天化日之下游行,自从被孩子点破之后,一路上受尽嘲笑。
皇帝恼羞成怒,当场宣布了“谁说坏话,立刻逮来,杀”的法律,结果四五十人被就地处死。
自此,皇帝不论上朝还是回宫,不再穿别的衣服。
有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:
“啊呀!
把胸膛弄脏了!
”另一次,一个大臣辞职后,自言自语:
“再不用看不穿衣服的皇帝了。
”都因为触犯了皇帝的禁忌,被送到行刑官那里去了。
从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城,被杀的群众竟有一千多人!
一个善良的老大臣为了给皇帝遮丑,建议他换一件新衣,但皇帝回答说,他穿的是一套神奇的衣服,永远不会旧;人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”,皇帝一概拒绝。
以后,大家对皇帝都采取了回避的态度。
但皇帝仍然疑心。
他命令士兵:
凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉。
结果终于激起了人们的反抗,大家一齐拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:
“撕掉你空虚的衣裳。
”最后,连士兵也站在人民的一边。
皇帝终于瘫在地上。
。
七、拓展阅读
课外阅读《安徒生童话》和《格林童话》