新人版部编本九年级上册语文第14课《故乡》》教学设计一.docx
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新人版部编本九年级上册语文第14课《故乡》》教学设计一
故乡
教学目的
1通过小说人物的分析探讨主题。
2.把握文章对比的写法。
3.理解小说的细节描写。
4.把握小说中议论的作用。
重点难点
1.重点:
(1)通过人物的分析探讨主题。
(2)把握文章对比的写法。
2.难点:
(1)理解小说的细节描写。
(2)把握小说中议论的作用。
教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、预习
互.查字典,给下面加点字注音。
秕谷(bi3)鹁鸪(bo2gu1)颧骨(quan2)折本(she2)
潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1)恣睢(zi4sui1)
2.查工具书,解释下列词语。
萧索:
荒凉、冷落的意思。
家景:
家庭的经济状况。
也叫家境。
无端:
没有来由;无缘无故。
如许:
如此;这样。
鄙夷:
轻视;看不起。
展转:
经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢:
放纵,凶暴。
景况:
光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃:
孤独、没有依靠。
愕然:
吃惊的样子。
愕:
惊讶,发愣。
寒哗:
因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽:
形容轻松爽快。
3.通读课文,把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入
1.作者简介:
本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江
绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的
奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景:
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生
活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月
便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
三、正课
1.速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
全文共分三部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”)描写了故乡的萧
条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的
见闻与感受。
第一层(从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使
“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土
的友情。
第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而
空了”)写“我”见到了中年闰土。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛
苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下
一代。
2.提问:
课文第1段写了什么?
讨论并归纳:
开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节;“二千余
里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到
底变成什么样呢?
第1段写出我回故乡急切心情。
3.提问:
第2段描写了哪些景物,起什么作用?
讨论并归纳:
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写
出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。
4.提问:
如何理解第3段的含义?
本段在文中起什么作用?
讨论并归纳:
第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!
”再用一个否
定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀
疑,但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉
重的心情,为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
5提问:
怎样理解“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多
了。
”?
讨论并归纳:
说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6.提问:
怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有我
所感的悲凉”?
讨论并归纳:
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反
差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。
7.提问:
第5段写了什么?
讨论并归纳:
交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——
“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(一)给下列加点字注音。
1.装弶()2.脚踝()
3.恣睢()4.偶然()
5.嗤笑()6.阴晦()
7.愕然()8.颧骨()
《二)描写一段你的故乡的景色。
第二课时
一、预习
阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些
变化?
为什么发生这么大的变化?
┌───────┬─────────┐
││变化│
│├────┬────┤
││少年闰土│中年闰土│
├───────┼────┼────┤
│外貌│││
├───────┼────┼────┤
│动作、语态│││
├───────┼────┼────┤
│对“我”的态度│││
├───────┼────┼────┤
││││
└───────┴────┴────┘
二、导人
上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了
第一部分。
这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课
1.提问:
闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角
度写了他的变化。
请细读课文.摘录关键词语道写下边的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐
│外貌│十一二岁,紫色圆脸,│身材增加了一倍,脸│
││头戴小毡帽,颈上套│色灰黄,很深的皱纹,│
││一个银项圈,有一双│眼睛周围肿得通红,│
││红活圆实的手。
│头戴破毡帽,身上只│
│││一件极薄的棉衣,浑│
│││身瑟索着,手提一个│
│││纸包和一支长烟管,│
│││手又粗又笨而且开│
│││裂,像是松树皮了。
│
├───────┼───────────┼──────────┤
│动作、语态│活泼刚健,动作干脆│说话吞吞吐吐,断断│
││利落,说话脱口而出,│续续,谦恭而又含糊,│
││朴质、生动;有智有│显得迟钝麻木。
│
││勇,热情、纯真。
││
├───────┼───────────┼──────────┤
│对“我”的态度│“只是不怕我”,送我贝│对“我”恭恭敬敬,称│
││壳和鸟毛,告诉我很多│呼“我”为老爷,和│
││希奇的事。
对“我”友│“我”之间隔了一层可│
││好,热情,和“我”建立│悲的厚障壁了。
│
││了纯真的友情。
││
├───────┼───────────┼──────────┤
│时生活的态度│天真活泼,无忧无虑。
│悲哀、痛苦,生活压得│
│││他喘不过气来。
而他│
│││把幸福的希望寄托在│
│││神灵身上。
│
└───────┴───────────┴──────────┘
小结:
小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土,天真
活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得
满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
2.提问:
闰土为什么发生了这么大的变化?
讨论并归纳:
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木
偶人了。
”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封
建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的
冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
3.提问:
杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者
也是通过对比,写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语
言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的
人。
讨论并归纳:
二十年前的杨二嫂:
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨
没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说
明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。
二十年后的杨二嫂:
“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面
前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃
的圆规。
”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么?
我还抱过你咧!
”“忘了?
这真是贵人眼高……”语
言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去
罢。
我们小户人家,用得着。
”语言描写,表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?
你现在有三房姨太太;出门便
是八抬的大轿,还说不阔?
吓,什么都瞒不过我。
”一旦讨东西不成,便
又开始造谣。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放
松,便愈有钱……”语言描写。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母
亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
”动作描写,讨不来,又骂又偷。
表
现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,
(贪婪)前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土
埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;(贼喊捉贼)杨二嫂发
现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着
这么高底的小脚,竟跑得这样快。
”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结:
通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自
私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4.提问:
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
讨论并归纳:
因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的
恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
四、总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,
表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活
的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精
神毒害。
造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象,真
切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
五、作业
1.完成课后练习一、二、四题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字,回答问题。
①这来的便是闰土。
*我一见便知道是闰土,、又
不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经
变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;(甲)[[眼睛也像他父亲一样,周围都
肿得通红]],这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身se4suo3()着;
手里提一个纸包和一支长烟管.(乙)[[那手也不是我所记得的红活圆实
的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
]]
②我这时很兴奋,但不知道该怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
③他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴却没有作声。
他
的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
…”
④我似乎打了一个寒襟();我就知道,我们之间已经隔了一层
可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1.上文横线上应填入的关联词是()
A.虽然,…但是B.既然……那么
C.即使……也D.虽然…但
2.上文中加横线的语句,从修辞手法上判断,应是()
A.甲句是比喻句,乙句不是比喻句。
B.两句都是比喻句。
C.甲句不是比喻句,乙句是比喻句。
D.两句都不是比喻句。
3.“这我知道”中的“这”字,指代
4.“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________
;凄凉的是________
5.“老爷!
……”闰土这样称呼“我”的原因是________
。
省略句是表示()
A.表